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如何與大班幼兒的家長(zhǎng)溝通之淺談

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，也是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。與家長(zhǎng)溝通并不是簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)匯報(bào)或回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，溝通是與幼兒教師共同營(yíng)造和諧教育氛圍的過(guò)程；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，溝通具有家園合作共育使孩子的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)最大化的重要意義；對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，溝通使自己的教育工作產(chǎn)生事半功倍的效果。可見教師溝通能力的強(qiáng)弱，溝通水平的高低，可以直接影響到工作的質(zhì)量。那怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？同班的老師去上海培訓(xùn)后帶回一本《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》，打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)、與家長(zhǎng)溝通的多種途徑、與不同類型的家長(zhǎng)、不同性格的家長(zhǎng)、不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng)、不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)、有特殊需求的幼兒家長(zhǎng)、難以溝通的家長(zhǎng)溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長(zhǎng)的種類就有43種，于是毫不猶豫寒假時(shí)帶回了家。

書中讓我印象最為深刻的就是晏紅老師對(duì)于每一個(gè)話題都有一個(gè)真實(shí)的案例，來(lái)幫助老師迅速喚醒自己的經(jīng)歷與記憶，提高讀書學(xué)習(xí)與實(shí)際工作對(duì)接的效率。真是越看越有味，讓我受益匪淺。

如在小班開學(xué)初，很多家長(zhǎng)都非常擔(dān)心剛?cè)雸@的孩子，希望時(shí)刻了解孩子在園的情況，因此面對(duì)小班的家長(zhǎng)，與其溝通就要從他們的心理入手，可以利用電話、發(fā)微信、放學(xué)面談等方法及時(shí)讓家長(zhǎng)了解到孩子在幼兒園的情況，吃飯、入睡、活動(dòng)、心情等都可以作為和家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。到了大班，以上就不能作為交流的內(nèi)容了，書中通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法向我們介紹了一些與大班家長(zhǎng)的溝通之道，結(jié)合我自己的一些想法與大家分享。

一、提醒家長(zhǎng)注重幼小銜接教育

我們這一屆的孩子還有一學(xué)期就要幼兒園畢業(yè)了，面對(duì)入小學(xué)的準(zhǔn)備，我們班的家長(zhǎng)出現(xiàn)了兩種截然不同的做法，一種家長(zhǎng)覺得孩子到了年齡就該上學(xué)，不需要什么準(zhǔn)備；一種家長(zhǎng)則是孩子要上小學(xué)了，一會(huì)給孩子報(bào)了拼音，一會(huì)給孩子上英語(yǔ)，一會(huì)又是舞蹈等等，面對(duì)各種各樣的興趣班，孩子們焦頭爛額，家長(zhǎng)還時(shí)不時(shí)在旁邊督促：“認(rèn)真點(diǎn)，要上小學(xué)啦！”面對(duì)班中這樣的家長(zhǎng)，我們與他們溝通就要讓家長(zhǎng)知道入學(xué)資格是平等的，他要求我們尊重每個(gè)孩子上學(xué)的權(quán)利，從孩子的身體素質(zhì)、智力水平、心理年齡、前期經(jīng)驗(yàn)、早教質(zhì)量、生活環(huán)境和家庭背景等諸多因素考慮，不能只簡(jiǎn)單告訴孩子該上小學(xué)了，而沒有給孩子時(shí)間慢慢消化和吸收“上小學(xué)”的概念和“學(xué)生”的意識(shí)，他雖然也會(huì)配合家長(zhǎng)的要求上小學(xué)，但是突如而來(lái)的生活與學(xué)習(xí)變化縮短了孩子的心理適應(yīng)期，反而不利于孩子的入學(xué)適應(yīng)。另一種過(guò)度的施加“上小學(xué)”的壓力，只會(huì)讓孩子覺得“原來(lái)上小學(xué)怎么累”讓他產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)于適應(yīng)小學(xué)生活也是不利的。

二、幫助家長(zhǎng)了解孩子入學(xué)要面臨的變化

孩子從幼兒園到上小學(xué)，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，讓孩子能夠順利地適應(yīng)小學(xué)生活是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常面臨六個(gè)方面的重大變化：

（1）師生關(guān)系的變化（2）同學(xué)關(guān)系的變化（3）行為規(guī)范的變化（4）學(xué)習(xí)性質(zhì)的變化（5）學(xué)習(xí)方式的變化（6）期望水平的變化

可見，上小學(xué)是孩子一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，其中既有新奇和快樂(lè)，也有挫折和困難，需要孩子具有相應(yīng)的能力與心理準(zhǔn)備。面對(duì)這些轉(zhuǎn)折，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們要讓家長(zhǎng)清楚孩子的這些可能的轉(zhuǎn)變。孩子可能在上小學(xué)初期被一些表面現(xiàn)場(chǎng)所吸引，如小學(xué)生的漂亮的書包、校園里的生活設(shè)施……然而，表面的興趣不能持續(xù)很久。所以孩子對(duì)學(xué)校的感情需要一定時(shí)間的醞釀。孩子從大班升入小學(xué)需要一年的時(shí)間，作為幼兒園大班的老師要帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起不斷地培養(yǎng)孩子的“學(xué)生”意識(shí)，讓孩子有準(zhǔn)備地接受這六大變化。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接觀念

有些家長(zhǎng)不太清楚幼兒園教育、大班幼小銜接教育和小學(xué)教育的根本區(qū)別。因此我們可以從以下幾點(diǎn)幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接觀念。

（1）熏陶孩子的上學(xué)意識(shí)，而不是片面追求成績(jī)。

上小學(xué)了，有的家長(zhǎng)會(huì)用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)代替意識(shí)，其實(shí)這對(duì)孩子的教育是非常不利的，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的、成熟的“上學(xué)”意識(shí)。如孩子上學(xué)需要具備的時(shí)間意識(shí)――需要掌握課間10分鐘能做哪些事情；規(guī)則意識(shí)――懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中尊重對(duì)方才能交上朋友；任務(wù)意識(shí)――需要學(xué)習(xí)完成教師和家長(zhǎng)交待的簡(jiǎn)單任務(wù)，而不是有始無(wú)終等等。只要和家長(zhǎng)深度進(jìn)行溝通，相信家長(zhǎng)便能和幼兒園同步幫助孩子樹立正確的上學(xué)意識(shí)。

（2）注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)行灌輸知識(shí)。

一些家長(zhǎng)的功利心太強(qiáng)，主張?zhí)崆白尯⒆訉W(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。某些研究的確發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)，不少上過(guò)學(xué)前班的孩子比沒有上過(guò)學(xué)前班的孩子成績(jī)好。但是這種優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的，二年級(jí)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)不再取決于是否提前學(xué)習(xí)了，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。有些孩子覺得自己上過(guò)了，會(huì)了，于是就不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動(dòng)腦筋等不良習(xí)慣，而不良習(xí)慣的危害是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)利用暑假做好入學(xué)準(zhǔn)備

幼兒園大班結(jié)束后的暑假是孩子入學(xué)前準(zhǔn)備的最后時(shí)期，孩子對(duì)上學(xué)的興奮和渴望心情此時(shí)達(dá)到高峰。家長(zhǎng)帶孩子參與到入學(xué)前的準(zhǔn)備過(guò)程，有助于進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)上學(xué)的向往和自信。家長(zhǎng)沒做一件事情都要耐心地告訴孩子“為什么”和“怎么做”，有利于提高孩子的認(rèn)識(shí)水平和“學(xué)生”意識(shí)。

書中寫到根據(jù)入學(xué)的需要和孩子的特點(diǎn)，暑假期間的入學(xué)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。作者還列出了清單。看了作者列出的清單我覺得非常的實(shí)用，在大班下學(xué)期的后期，我將會(huì)介紹給家長(zhǎng)，相信對(duì)于家長(zhǎng)做好孩子的幼小銜接肯定有很大的幫助。

對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通之道，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)。我相信我會(huì)在自己的實(shí)踐中積累更多創(chuàng)新、有效、有針對(duì)性、科學(xué)的溝通方法，做一個(gè)享受工作樂(lè)趣的老師！

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篇2:借助校訊通與家長(zhǎng)溝通幾點(diǎn)做法

借助“校訊通”與家長(zhǎng)溝通的幾點(diǎn)做法

關(guān)鍵詞：校訊通家校溝通

摘要：“校訊通”，為學(xué)校與家長(zhǎng)溝通架設(shè)了交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，提高了班主任的工作效率，架起學(xué)校與家長(zhǎng)的情感紐帶。。隨著“校訊通”系統(tǒng)的不斷升級(jí)，功能的不斷完善，“校訊通”所帶來(lái)的家校教育合力將會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。

做為一名教師，特別是一名班主任，我深深體會(huì)到和家長(zhǎng)溝通是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但又是最令人頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于年齡上存在較大差異，在開展家訪工作時(shí)常會(huì)遇到一些困難，尤其在和家長(zhǎng)交流時(shí)，往往有很多話要講，卻苦于沒有一個(gè)雙方都能接受的方式。自從有了“校訊通”，為我與家長(zhǎng)的溝通架設(shè)了一個(gè)高效的平臺(tái)，我與到家長(zhǎng)增進(jìn)了解、相互信任，讓家長(zhǎng)成為我強(qiáng)有力的后盾，讓家庭教育成為學(xué)校教育的延伸。

下面就自己使用中的一些做法與大家分享:

一、利用校訊通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于他的小孩在校的各方面表現(xiàn)了，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)、出勤情況、生活情況、與同學(xué)關(guān)系等方面。班主任掌控著全班學(xué)生的各方面信息，及時(shí)將學(xué)生的在校情況發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地全面地了解。班主任要抓住這一契機(jī)，及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，凝聚家校教育合力，共同教育學(xué)生。家長(zhǎng)在收到班主任的這些信息時(shí)，將會(huì)非常感激。不管班主任給家長(zhǎng)發(fā)送的是小孩好與不好的方面，家長(zhǎng)都很歡迎收到，并且愿意協(xié)助老師作好工作。這也充分體現(xiàn)了“關(guān)愛每一廣泛學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。本人經(jīng)常收到家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息“謝謝老師的關(guān)心，給您添麻煩了。我會(huì)教育他的。以后還有什么問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)給我信息。”等短信。

二、利用“校訊通”，發(fā)送平安短信。學(xué)生安全問(wèn)題是學(xué)校、家長(zhǎng)共同關(guān)心的頭等大事。安全問(wèn)題時(shí)刻牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。隨著不同的時(shí)期，選擇不同的安全信息語(yǔ)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)關(guān)注，讓家長(zhǎng)放心。比如：

雨天時(shí)期，給家長(zhǎng)提醒：“近期雨天路滑，請(qǐng)家長(zhǎng)給小孩買好雨具，避免小孩單手騎車，以免發(fā)生意外事故。”

流感時(shí)期，給家長(zhǎng)提醒“受各方面的影響，近期學(xué)生流行性感冒的人數(shù)增多，為了讓您的小孩能健康快樂(lè)地讀書請(qǐng)您留意小孩的健康狀況，及時(shí)預(yù)防和治療。”

諸如此類，各種安全問(wèn)題，作為班主任要隨時(shí)掌握，及時(shí)給家長(zhǎng)反饋這些安全信息。本人也正是這樣做的，一年來(lái)班級(jí)沒有出現(xiàn)過(guò)安全事故，家長(zhǎng)非常放心。

三、利用校訊通，架起與家長(zhǎng)的情感紐帶。每逢節(jié)日，不忘給家長(zhǎng)們發(fā)一條溫馨的短信，如：“月是中秋分外明，祝您天天好心情；皓月當(dāng)寧灑清輝，美好事兒一堆堆：衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康。”、“您好!新春到了，在這歡慶節(jié)日里，讓喜氣圍同繞著您，讓快樂(lè)追隨著你，祝您與您的家人生活美滿，合家平安!”。這看是一條很平常的祝福語(yǔ)，卻傳遞了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)家庭的關(guān)注之情，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)給老師回以同樣溫馨的祝福。如此一來(lái)，讓學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生的關(guān)系得到進(jìn)一步的和諧，為今天順利地開展工作提供了有利條件。

篇3:老師與家長(zhǎng)常溝通是教育孩子好辦法

老師與家長(zhǎng)常溝通是教育孩子的好辦法

與家長(zhǎng)常溝通，協(xié)作教育小學(xué)生對(duì)家庭長(zhǎng)輩的情感態(tài)度的形成。小學(xué)生在學(xué)校接受了關(guān)于應(yīng)該尊敬熱愛長(zhǎng)輩和怎樣尊敬熱愛長(zhǎng)輩的教育，更重要的要通過(guò)小學(xué)生與長(zhǎng)輩的共同生活和交往實(shí)踐形成尊敬熱愛長(zhǎng)輩的態(tài)度言行。如果家庭教育不配合、不協(xié)作，家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有尊敬熱愛長(zhǎng)輩的要求，溺愛、縱寵孩子，小學(xué)的教育就將落空。如果家長(zhǎng)教育不得法，也不會(huì)受到好的效果。因此，取得家庭配合、協(xié)作教育，是落實(shí)幼兒尊敬熱愛長(zhǎng)輩教育不可忽略的一環(huán)。教師要通過(guò)家長(zhǎng)了解小學(xué)生在家里的表現(xiàn)，交換意見，溝通教育思想，取得共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和協(xié)作。以尊敬熱愛長(zhǎng)輩表現(xiàn)不理想的小學(xué)生為重點(diǎn)，與家長(zhǎng)共同分析孩子的實(shí)際表現(xiàn)和特點(diǎn)，分析其情感特點(diǎn)形成的原因。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)如果對(duì)孩子既嚴(yán)格要求，又營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的家庭環(huán)境氣氛。教育孩子要尊敬熱愛長(zhǎng)輩，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子去實(shí)踐。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相溝通孩子尊敬熱愛長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。教師利用班集體的力量，表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子做得更好。實(shí)踐表明，做好了以上三方面的工作，小學(xué)生尊敬熱愛長(zhǎng)輩的工作才能有針對(duì)性，并落到實(shí)處，取得好的效果。

尊敬老人，意味著一種感恩，意味著繼承，更意味著一個(gè)人的人格健全。家長(zhǎng)、教師必須從小培養(yǎng)孩子尊敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣，教育孩子關(guān)愛長(zhǎng)輩。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在孩子的耳邊叮囑他:要尊敬長(zhǎng)輩、聽從長(zhǎng)輩教導(dǎo)，努力做個(gè)爺爺奶奶心目中的好孩子。尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該讓這種美德一代一代傳承下去。

教育孩子,家庭教育,小學(xué)生,班集體,針對(duì)性