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小結(jié)：談?wù)勛灾饔螒蜷_(kāi)展的收獲

這個(gè)月中和孩子們經(jīng)常在進(jìn)行自主游戲，從一開(kāi)始的搶著睜著要搶一個(gè)角色，到現(xiàn)在孩子們會(huì)商量，而且會(huì)用不同的方式解決選角色時(shí)產(chǎn)生的矛盾，孩子們不僅在語(yǔ)言方面進(jìn)步了，在社會(huì)交往方面也成長(zhǎng)了許多。特別在游戲中語(yǔ)言的發(fā)展和社會(huì)交往能力的提高尤為的明顯，比如，營(yíng)業(yè)員和顧客、醫(yī)生和病人、爸爸和媽媽等等都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)發(fā)展游戲，所以孩子們的語(yǔ)言在游戲中自然的得到了提升。再說(shuō)社會(huì)交往能力的提高，在游戲中孩子之間一定會(huì)有矛盾，矛盾的解決無(wú)疑是提升能力的好載體。

自主游戲加快了新生融入集體的步伐

在自主游戲中特別給一些內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的孩子提供了寬松的環(huán)境和機(jī)會(huì)，比如，班級(jí)里新來(lái)的5個(gè)新生，他們第一次離開(kāi)家庭來(lái)到我們的陌生集體中，他們有恐懼、有擔(dān)憂、不知所措。游戲就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓他們和同伴在寬松的游戲環(huán)境中交流、認(rèn)識(shí)、了解。融入我們的班集體，通過(guò)這個(gè)月的自主游戲活動(dòng)，5個(gè)新生很快的和其他伙伴游戲在了一起。特別是舒怡婷和游天宇已經(jīng)是自主游戲中很受同伴歡迎的“營(yíng)業(yè)員、護(hù)士、建筑工人……”

自主游戲給內(nèi)向的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)

在班級(jí)中總有一些孩子非常的內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)舉手，經(jīng)常是老師單獨(dú)詢問(wèn)，他才愿意開(kāi)口交流。然而在自主游戲中，他需要購(gòu)物、需要看病、需要……而這些行為的載體是語(yǔ)言和動(dòng)作。所以在自主游戲中，他會(huì)很自然、很大方的和游戲同伴交流，久而久之內(nèi)向的孩子也愿意多交流了，變得開(kāi)朗活潑了許多。

自主游戲給調(diào)皮的孩子減少了調(diào)皮的時(shí)間

班級(jí)中也總存在著一些比較的調(diào)皮的孩子，調(diào)皮的孩子都比較的好動(dòng)，經(jīng)常的欺負(fù)其他的同伴，或者影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，然而在自主游戲中，每個(gè)孩子都有自己的角色，有著相應(yīng)的角色任務(wù)。在進(jìn)入角色之后，孩子們各司其職，調(diào)皮的孩子也影響不到了，自然他也調(diào)皮不起來(lái)了，也進(jìn)入自己的角色中遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

游戲是送給孩子們最好的禮物，就讓孩子們好好的享受這份禮物吧。

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篇2:小結(jié):手指游戲益處

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小結(jié)：手指游戲的益處

我很喜歡帶孩子玩兒手指游戲，十只手指變來(lái)變?nèi)タ梢宰兂龊芏嘤腥さ挠螒颍⒆酉矚g，我也在不斷地收集各種有趣的游戲，有時(shí)我還根據(jù)孩子的興趣自己在創(chuàng)編一些。手指游戲給孩子帶來(lái)了興趣，也讓我的一日活動(dòng)充滿了生機(jī)。

手指游戲既可以鍛煉幼兒的手指靈活性，又可以使幼兒很快的安靜下來(lái)。手指游戲即好記又朗朗上口，幼兒很容易接受。手指游戲的益處著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操。活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言/數(shù)概念/視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)/觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的益處。

手指游戲的益處所以，我在每次活動(dòng)前，或在孩子喝豆?jié){前做一些手指游戲，這時(shí)孩子就會(huì)很快的安靜下來(lái)，然后在進(jìn)入活動(dòng)，這樣有了過(guò)度的過(guò)程，在進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，孩子的注意力就不容易分散。還有幼兒離園之前也是一個(gè)比較亂的環(huán)節(jié)，這時(shí)可以讓孩子兩兩之間可以玩一玩手指游戲，這樣孩子即安全又不會(huì)亂跑的現(xiàn)象。

如：兩個(gè)幼兒可以玩兒的手指游戲《五指游戲》

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(兩名幼兒各伸出一個(gè)手指互相點(diǎn))

兩個(gè)手指敲敲敲(兩名幼兒伸出兩只手指在對(duì)方的身上敲一敲)

三個(gè)手指捏捏捏(兩名幼兒伸出伸出三只手指互相輕捏一下)

四個(gè)手指撓撓鬧(兩名幼兒伸出伸出四只手指在身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍(兩名幼兒伸出兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山(兩名幼兒伸出五指從下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(lái)(在從上往下?lián)?

這個(gè)手指游戲既有趣又好玩，兩個(gè)孩子之間又增進(jìn)了友誼，孩子在玩兒中得到了快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！

如：全體幼兒玩兒的手指游戲《十只手指變變變》

一只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬爬爬！（伸出兩手食指，有節(jié)奏的繞來(lái)繞去，然后學(xué)毛毛蟲狀在雙腿上向前爬）

兩只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀，跳跳跳！（伸出食指、中指有節(jié)奏的在胸前繞來(lái)繞去，然后學(xué)小白兔跳三下）

三只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成三角龍呀，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！（伸出食指、中指無(wú)名指有節(jié)奏的在胸前繞來(lái)繞去，然后在頭的上方轉(zhuǎn)三下.）

四只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛飛飛！（伸出食指、中指無(wú)名指小指有節(jié)奏的在胸前繞來(lái)繞去，然后雙手做蝴蝶狀在胸前飛三下.）

五只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀，喵喵喵！（五指張開(kāi)在胸前有節(jié)奏的繞來(lái)繞去，然后學(xué)小貓叫三聲.）

六只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小山羊呀，咩咩咩！（伸出小拇指、大拇指有節(jié)奏的在胸前繞來(lái)繞去，然后雙手放在頭上學(xué)小山羊叫.）

七只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小老鼠呀，吱吱吱！（五指捏攏有節(jié)奏的在胸前繞來(lái)繞去，然后學(xué)小老鼠叫.）

八只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小手槍呀，啪啪啪！（大拇指食指伸出在胸前繞來(lái)繞去，然后做開(kāi)槍狀.）

九只手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小秤鉤呀，

篇3:小結(jié):小班幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在自主游戲中表現(xiàn)

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小結(jié)：小班幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在自主游戲中的表現(xiàn)

自主游戲是幼兒自主選擇游戲材料和活動(dòng)空間，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上按照自己的意

愿進(jìn)行游戲的活動(dòng)。以上所提到的經(jīng)驗(yàn)主要包括生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒由于

活動(dòng)能力和思維方式的限制，在開(kāi)展自主游戲時(shí)更多依賴于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，依賴于

對(duì)游戲材料的遷想和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。通過(guò)一學(xué)期的觀察研究，我們從以下幾個(gè)方面做如

下總結(jié)：

（一）小班幼兒自主游戲的特點(diǎn)

一、活動(dòng)形式的漸變性

開(kāi)學(xué)初幼兒面臨一個(gè)全新的活動(dòng)空間，對(duì)班內(nèi)所設(shè)的各個(gè)區(qū)域尚不熟悉，對(duì)所提供的

游戲材料也有一種全新的感覺(jué)。所以開(kāi)學(xué)初幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)域充滿好奇心，游戲內(nèi)容以

自由擺弄物品、熟悉環(huán)境材料為主。如很多孩子會(huì)在一個(gè)區(qū)域中將老師所提供的材料

一樣一樣擺弄、觀察，然后又會(huì)換個(gè)區(qū)域進(jìn)行同樣的動(dòng)作。

一段時(shí)間后，幼兒在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，在對(duì)游戲材料熟悉了解之后，幼兒由對(duì)具

體游戲材料的興趣逐漸轉(zhuǎn)變到利用材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，如十月份媛媛小朋友在

娃娃家中活動(dòng)時(shí)總愛(ài)將各種各樣的“菜點(diǎn)”全部放在鍋中翻炒，看她的表情真是樂(lè)在

其中。

下半學(xué)期開(kāi)始，幼兒能夠有目的地選擇區(qū)域，嘗試與同伴合作進(jìn)行游戲。如李楚晗、

媛媛、郁思彥等小朋友常常會(huì)結(jié)伴選擇一個(gè)娃娃家，并且在老師引導(dǎo)下初步體驗(yàn)了分

角色合作游戲。再如表演區(qū)的小朋友能自主選擇不同的輔助材料，有的會(huì)用絲巾、頭

飾為自己打扮后跳舞，有的會(huì)選擇區(qū)域中的樂(lè)器隨音樂(lè)進(jìn)行演奏，有的則拿著話筒跟

著音樂(lè)唱歌，不知不覺(jué)中他們也學(xué)會(huì)了分工合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)

。

二、區(qū)域選擇的定向性

小班幼兒喜歡選擇自己熟知的物品進(jìn)行操作活動(dòng)，所以他們往往在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)選擇

同一區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。如媛媛、杰杰等小朋友在第一次自主游戲時(shí)選擇了娃娃家，接下

來(lái)幾乎有一個(gè)月的時(shí)間，他們始終選擇了這個(gè)區(qū)域。另外幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)域時(shí)與自

身的性格特征、活動(dòng)能力有著密切的關(guān)系。如性格內(nèi)向的幼兒比較喜歡生活區(qū)、手工

區(qū)、科學(xué)區(qū)；而性格外向的孩子則更多地選擇娃娃家、玩具城、表演區(qū)等。

三、游戲內(nèi)容的易變性

小班幼兒的年齡特點(diǎn)為無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在自主游戲中體現(xiàn)得尤為明顯。孩子

在游戲過(guò)程中，很容易受同伴或新異游戲材料的影響而改變?cè)镜挠螒騼?nèi)容。如安佳

熙小朋友在游戲過(guò)程中本來(lái)在娃娃家中活動(dòng)，后來(lái)看見(jiàn)了老師為渲染表演區(qū)氣氛而打

開(kāi)電腦播放下載的音樂(lè)時(shí)，他被屏幕上所顯示的變化的旋渦圖象所吸引，便背著“家

”中的小包，不由自主地走到屏幕前觀賞起來(lái)；接著他又注意到了“小舞臺(tái)”上又唱

又跳的“小演員們”，煞有表情地欣賞起來(lái)；隨后又放下手中的包拿起“小舞臺(tái)”中

的飾品為自己打扮起來(lái)，參與了表演。又如妍妍小朋友在一次自主游戲中可以參與三

到四個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，原因主要是因?yàn)槠渌⒆拥幕顒?dòng)內(nèi)容不斷地吸引著她的注意力。

（二）游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

針對(duì)以上特點(diǎn)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)的游戲區(qū)域

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，最熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于家庭，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)“娃

娃家”和“玩具城”成了重點(diǎn)考慮的對(duì)象，將生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等內(nèi)容作

為漸進(jìn)的補(bǔ)充。平行游戲是該年齡段幼兒活動(dòng)的基本特征，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)必須根

據(jù)本班幼兒的實(shí)際人數(shù)及個(gè)區(qū)域中所能容納的人數(shù)來(lái)確定開(kāi)設(shè)的具體數(shù)量，同時(shí)在創(chuàng)

設(shè)區(qū)域與提供材料時(shí)必須注意循序漸進(jìn)。如在開(kāi)學(xué)初我們?cè)O(shè)立了四個(gè)娃娃家、兩個(gè)玩

具城，喜歡平行游戲的孩子們?cè)诟鲄^(qū)域中選擇著自己感興趣的材料，從中獲得愉悅和

滿足。漸漸地，一些孩子們的注意力逐漸向其他區(qū)域擴(kuò)散，“娃娃家”中的人數(shù)較以

往有所減少，活動(dòng)能力也有所提高，我們就針對(duì)班中部分幼兒聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)喜歡載歌載舞

的情況，將其中一個(gè)區(qū)域改建為表演區(qū)，并提供了相應(yīng)的輔助材料。再過(guò)一段時(shí)間，

我們又針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了較為安靜的美工區(qū)、益智區(qū)等，讓漸

漸長(zhǎng)大的孩子們有更為寬泛的選擇空間。

二、提供幼兒熟知的游戲材料

首先，我們?cè)诟鲄^(qū)域中提供材料時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒對(duì)材料的感知程度，盡量以幼兒

熟悉、易于操作的材料為主，這樣有利于幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用。以往我們常常購(gòu)買一些

微型的塑料用具，供幼兒在“娃娃家”中使用。但實(shí)踐告訴我們：孩子更喜歡日常生

活中常見(jiàn)的真實(shí)用品。如“娃娃家”中我們收集了真實(shí)的鍋鏟、盤碗，制作了與真實(shí)

食品大小相似的“菜點(diǎn)”，幼兒在游戲過(guò)程中總是樂(lè)此不疲一次又一次在鍋中翻炒，

不會(huì)因鍋碗大小等因素的局限，而影響游戲情趣。

其次，隨著孩子經(jīng)驗(yàn)積累、活動(dòng)能力的不斷增長(zhǎng)，我們可將自主游戲作為教學(xué)活動(dòng)的

延伸，提供相應(yīng)的操作材料，引導(dǎo)幼兒在自主游戲時(shí)加以練習(xí)，并將勞動(dòng)成果運(yùn)用于

游戲活動(dòng)中。如有一天我們的教學(xué)活動(dòng)是制作“胡蘿卜”，為了進(jìn)一步讓幼兒享受自

己制作后成功的快樂(lè)，在接下來(lái)的自主游戲中，我們引導(dǎo)其將作品運(yùn)用于“娃娃家”

中。此時(shí)，孩子們萌發(fā)了繼續(xù)運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制作的興趣和愿望，從而幼兒的操

作技能得到了進(jìn)一步的鍛煉，游戲樂(lè)趣也隨之增長(zhǎng)，且在不知不覺(jué)中積累了游戲經(jīng)驗(yàn)

――可通過(guò)自己動(dòng)手制作來(lái)豐富游戲材料。

三、創(chuàng)設(shè)利于游戲的活動(dòng)空間

小班幼兒由于活動(dòng)能力的限制和游戲經(jīng)驗(yàn)的缺乏，自主游戲的區(qū)域往往主要由老師預(yù)

先設(shè)置。那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)應(yīng)充分考慮到活動(dòng)空間是否有利于幼兒游戲。如

一個(gè)“娃娃家”中是否能夠容納三到四名幼兒的寬松游戲；玩具城中是否便于幼兒選

擇不同玩具進(jìn)行活動(dòng)；手工區(qū)中是否便于幼兒的進(jìn)出及操作材料的取放；表演區(qū)中是

否對(duì)周圍區(qū)域有所干擾等等。我們作為創(chuàng)設(shè)者應(yīng)將這一系列問(wèn)題考慮在先，從而保證

幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。

四、逐步確立游戲的基本規(guī)則

小班幼兒剛剛接觸自主游戲，是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的良好時(shí)機(jī)。所以我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就將“

愛(ài)護(hù)游戲材料，有序取放”、“不影響同伴的游戲”等作為首要規(guī)則加以培養(yǎng)，并以

積極的方式進(jìn)行強(qiáng)化。漸漸地我們將要求遞進(jìn)為“按類擺放活動(dòng)材料，用完及時(shí)放回

原處”、有問(wèn)題與同伴友好商量”等；學(xué)期末，我們又要求幼兒“初步嘗試將廢舊材

料運(yùn)用到游戲中”、“嘗試與同伴分工合作進(jìn)行游戲”……

我們班的每一次自主游戲都在孩子們的歡呼聲中開(kāi)始，在相互分享的快樂(lè)聲中結(jié)束。

孩子的游戲能力在一次次的“重復(fù)”活動(dòng)中不斷提高。讓我們關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)

設(shè)適宜的活動(dòng)空間、提供豐富的游戲材料，并逐步養(yǎng)成幼兒良好的游戲常規(guī)，來(lái)促進(jìn)

幼兒的全面健康的發(fā)展。

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