歷史課教學(xué)反思：讓學(xué)生感到幸福

一直以來，在很多人的心目當(dāng)中，歷史課是最好上的課程，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只要在課堂上講講故事，胡扯一番，課就上完了，很輕松。但實(shí)際上，并非如此，一堂成功的歷史課，一堂能讓學(xué)生事半功倍、感到幸福的歷史課，并且還要有教學(xué)效果，往往與教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)教法是不無關(guān)系的。

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。

那怎樣的歷史課，才能讓學(xué)生感到幸福呢？

筆者認(rèn)為，首先，要處理好課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“定調(diào)”。導(dǎo)入相當(dāng)于“鳳頭”，內(nèi)容好不好聽，要看上課前簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會(huì)被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂中都感覺具有挑戰(zhàn)性，想去探究某些事物。要處理好導(dǎo)入，功夫應(yīng)該下在平時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是多看書、報(bào)、影視，收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)來達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；三是要掌握學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實(shí)際。比如我在上《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，先向?qū)W生講述發(fā)生在中東地區(qū)的矛盾沖突以及朝韓之間的爭(zhēng)端問題，然后提問學(xué)生：世界上第一次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)是如何爆發(fā)的？結(jié)果怎樣？對(duì)我們?nèi)祟愑泻挝：δ兀恳源藢?dǎo)入課題，學(xué)生的興趣非常濃厚，迫切想要知道答案，接下來的課堂師生配合默契，教與學(xué)都達(dá)到了目的，這樣的課堂是很令人回味的。

其次，在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教學(xué)效果一定較好。相反，一堂課下來，只講不問，即使教師講得生動(dòng)豐富，也總嫌課堂氣氛單調(diào)，教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。既然提問如此重要，這就要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)提問。從提問的數(shù)量、難易程度、提出的時(shí)機(jī)等各方面進(jìn)行全方位的考慮。特別是新課程改革后，我們的歷史教科書的內(nèi)容簡(jiǎn)化了很多，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮。如在《第二次*戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，當(dāng)學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：“同學(xué)們，看到這些侵略者為非作歹，你們的心情如何？有何想法？”問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的表示，對(duì)英法強(qiáng)盜的仇恨；有的認(rèn)為清政府無能；有的表示長(zhǎng)大要當(dāng)兵，保家為國(guó)......課堂氣氛頓時(shí)被推向高潮。課后，我悟出了這樣一個(gè)真諦：提問一定要適時(shí)。假如我等到鞏固小結(jié)的時(shí)候，才提出這個(gè)問題，肯定不會(huì)有這么好的效果。所謂適時(shí)，就是教師在提問時(shí)，不能提前，也不能太晚。什么時(shí)候體問要根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛、學(xué)生對(duì)知識(shí)感應(yīng)的程度等，做到恰到好處。

再次，課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

通過近幾年的歷史課實(shí)踐，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題......而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的一些偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。

最后，應(yīng)處理好板書與多媒體的關(guān)系。板書是課堂知識(shí)的重要展示，是一個(gè)人基本功的體現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間，我們并不是每節(jié)課都在使用多媒體。在以后的課堂中，應(yīng)寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。在授課中，有適量的板書，能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，暗示學(xué)生做好筆記。通過書寫板書，控制講課節(jié)奏了解學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)和快慢，反饋學(xué)生信息。同時(shí)也體現(xiàn)任課教師教學(xué)特色。

以上幾點(diǎn)，是我的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中所得，要上好一堂歷史課，還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且我懂得了一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)，并充分體會(huì)到歷史課的樂趣，這才算是一堂成功的讓學(xué)生幸福的課堂。

篇2:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在歷史課程教學(xué)中基本應(yīng)用程序

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在歷史課程教學(xué)中的基本應(yīng)用程序

1、導(dǎo)入、板書、示標(biāo)。（3分鐘以內(nèi)）

【目的】

讓學(xué)生總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求。

【步驟】

（1）導(dǎo)入新課并板書課題；

（2）明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【注意事項(xiàng)】

（1）指定目標(biāo)要準(zhǔn)確，例如，這節(jié)課要了解什么，理解什么，掌握什么，認(rèn)識(shí)什么，會(huì)運(yùn)用什么知識(shí)解決那些問題等。

（2）交代目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生理解并能記住學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，自學(xué)什么，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求，屆時(shí)怎樣檢測(cè)自學(xué)效果等。

【步驟】

（1）布置自學(xué)任務(wù)；

（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（3）明確自學(xué)的要求

【注意事項(xiàng)】

（1）明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，安排一次自學(xué)。有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次中學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。

（2）教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學(xué)要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對(duì)一時(shí)不能解決的問題提出質(zhì)疑。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)生的主題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學(xué)的效果，充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并歸類整理，確定教的內(nèi)容、方式。

【步驟】

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）完成檢測(cè)性練習(xí)

【注意事項(xiàng)】

（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師督察一定要認(rèn)真，千萬不能走過場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，但教師不能放任。對(duì)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。這樣，被表?yè)P(yáng)的會(huì)更認(rèn)真，其他同學(xué)也會(huì)變的認(rèn)真起來，自學(xué)的質(zhì)量和效率就能不斷提高。

（2）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)到學(xué)生中去，做過細(xì)的調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、歸難、補(bǔ)充、更正，學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，進(jìn)一步條理化，為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題做好準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）交流，中上生評(píng)判、更正。

（2）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納。

【注意事項(xiàng)】

（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生組學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并適當(dāng)?shù)臐B透思想教育。

5、堂完成課堂作業(yè)。（6分鐘以上）

篇3:新課標(biāo)下中學(xué)歷史課堂有效提問

《新課標(biāo)下中學(xué)歷史課堂的有效提問》

主講：王天培

一、“歷史課堂有效提問”的重要性

1是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用最重要的方法之一

2是傳授基本知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)師生之間的交往、啟動(dòng)學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)過程的重要手段，也是進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。

3是進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段

4是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)

二、課例《難忘九一八》課例提問匯總、分類

1類型一：溫故知新，復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容．

2類型二：銜接過渡，引出下個(gè)板塊的新知識(shí)

3類型三：學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問題或方法

4類型四：落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

5類型五：重、難點(diǎn)問題分析

6類型六：圍繞教學(xué)目標(biāo)，以史料、音頻、圖片、視頻為依托，設(shè)置相關(guān)問題

課堂,歷史,中學(xué),教師,教學(xué)