“三問(wèn)課堂”教學(xué)課堂模式的探索反思

本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念--幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問(wèn)課堂”。其實(shí)施的過(guò)程是沒(méi)堂新課設(shè)置三個(gè)貫穿主要內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)新穎問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。

這節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)，我們所生活的星球?yàn)槭裁唇凶龅厍颍客ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生找到地球上的海陸分布，以及海陸分布的特點(diǎn)：海洋占地球面積的71%，陸地占地球面積的29%；第二問(wèn)，我們生活在地球上的什么位置？讓學(xué)生了解世界上七大洲的分布，通過(guò)拼圖游戲掌握七大洲在世界上的位置及其輪廓；第三問(wèn)，我們國(guó)家是否與大洋相連？臨什么洋？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生了解四大洋的分布狀況。在學(xué)生自學(xué)和回答問(wèn)題的過(guò)程中老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)與講解。最后，設(shè)置一些趣味性的練習(xí)題來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：小明說(shuō)我生活的大洲是世界上最大的大洲，露西說(shuō)她的國(guó)家獨(dú)占一塊大陸，吉姆說(shuō)他生活在世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家。你知道他們都生活在哪個(gè)大洲嗎？

這節(jié)課的成功之處：第一，通過(guò)三個(gè)有趣的問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對(duì)的問(wèn)題并不像以前的課堂那樣枯燥無(wú)味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且完成本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠獨(dú)立去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問(wèn)題可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)具體知識(shí)的落實(shí)情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識(shí)。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。

這種課堂模式在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問(wèn)題的設(shè)置，不必按照三問(wèn)的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過(guò)五個(gè)。還有就是問(wèn)題設(shè)置的，要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問(wèn)題就能不知不覺(jué)的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達(dá)到教師指出“一個(gè)目的”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的從不同的路徑到達(dá)，地反之就有可能使課堂變成市場(chǎng)事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識(shí)的深度與廣度。

綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅(jiān)持下去的，我會(huì)再下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。

篇2:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思

摘要：關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo)，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動(dòng)化”成為新課程理念下課堂改革的一個(gè)重要特征。同時(shí)，近年來(lái)隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)，紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實(shí)行多媒體教學(xué)，甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家財(cái)政及其社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的投入，很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過(guò)多年多媒體教學(xué)實(shí)踐摸索得出：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)的成效。

一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)

(一)多媒體具有形象及直觀的特點(diǎn)，具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中，教師既是講解者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生既是課堂教學(xué)的對(duì)象，也是課堂活動(dòng)的參與者甚至組織者。因此，無(wú)論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度，利用多媒體上課，確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。

（二）對(duì)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等；有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)全過(guò)程，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)空的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

（三）多媒體運(yùn)用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會(huì)減少教師上課書寫板書的實(shí)踐，從而加大課堂教學(xué)容量。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí)，教師可以采用整合、對(duì)比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學(xué)目的之一。

（四）多媒體教學(xué)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來(lái)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過(guò)程中，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識(shí)的整合，因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性。這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來(lái)，在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識(shí)后，教師可以通過(guò)及時(shí)練習(xí)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容是否有充分的理解，這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。

篇3:教育技術(shù)視角下有效教學(xué)思索反思我們課堂教學(xué)

教育技術(shù)視角下“有效教學(xué)”的思索反思我們的課堂教學(xué)

摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開(kāi)對(duì)“有效教學(xué)”的研究，思辨有效教學(xué)的理論，剖析有效教學(xué)策略下教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架，簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與貫徹有效教學(xué)理念所面臨新的問(wèn)題，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的支持及運(yùn)用方法，總結(jié)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐有效教學(xué)的五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教育技術(shù)；反思

目前，我國(guó)的職業(yè)教育存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是教學(xué)的高耗低效，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，學(xué)生操作訓(xùn)練得多，而技能不能較快地提高，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。

反思我們的課堂，“有效教學(xué)”將是提升教育教學(xué)質(zhì)量的新生長(zhǎng)點(diǎn)。展開(kāi)對(duì)“有效教學(xué)”的研究將會(huì)影響教育教學(xué)的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)概念及其理念

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的。

有效教學(xué)的理念主要包括：⑴有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；⑵有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；⑶有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；⑷有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；⑸有效教學(xué)也是一套策略。[1]

二、構(gòu)建有效教學(xué)框架的基本思考

有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以檢核教師行為的指標(biāo)。因此，有效教學(xué)框架不可能非常具體細(xì)化。

教學(xué)是極為復(fù)雜的活動(dòng)，涉及多種因素的影響。有效教學(xué)框架的建構(gòu)必須兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，而以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)；必須采取整體的視角，將教師特質(zhì)、過(guò)程----結(jié)果、課堂生態(tài)學(xué)、教師知識(shí)、教師思考等綜合起來(lái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架應(yīng)當(dāng)包含以下幾要素：⑴創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑵研究并理解學(xué)生；⑶明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容；⑷提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；⑸促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑹持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。[2]

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與新的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)是互動(dòng)的，為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識(shí)的環(huán)境較為容易。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學(xué)生們能夠用類似于在學(xué)校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對(duì)概念的理解，以及從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實(shí)世界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學(xué)。

然而，在考慮如何使教師更為有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要了解什么？有關(guān)技術(shù)本身教師需要了解什么？什么樣的應(yīng)用技術(shù)在幫助教師使用高質(zhì)量的教學(xué)程序方面最有效？已開(kāi)發(fā)出來(lái)的好的教育軟件、教學(xué)支持工具還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在有效教學(xué)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學(xué)提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持。

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排。這一點(diǎn)我們雖已有一定的共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中又往往容易被我們所忽略。

3.正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有千秋。前者教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在把握好多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。

㈡多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持

教師要合理運(yùn)用電腦、電視及實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，合理使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)中需要出示、演示、操作的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)或制作課件、學(xué)具等，有效縮短學(xué)生的理解時(shí)空，提高教學(xué)效率。在選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，注意媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)媒體的運(yùn)用。比如，當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)時(shí)，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法規(guī)則；而在要求學(xué)生就某一題材進(jìn)行英文對(duì)話時(shí)，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學(xué)生在情景交融的條件寫掌握真正的語(yǔ)言技能。

其次，注意媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性。教學(xué)方法是教學(xué)的中介，是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的途徑和程序。媒體教學(xué)方法的協(xié)調(diào)就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生最佳效果。

第三，注重媒體與認(rèn)知水平的相容性。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者由于認(rèn)知水平不同，對(duì)媒體的相容性也不同。在選擇教學(xué)媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力難以持久保持，對(duì)他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，屆時(shí)力求細(xì)致，盡量避免抽象概念。

第四，在選擇和利用教學(xué)媒體時(shí)還要注意形式上的美觀性和手法上的創(chuàng)新性。媒體的畫面構(gòu)圖要?jiǎng)蚍Q、色彩逼真，字體大小適度排列適當(dāng)。在使用手法的設(shè)計(jì)上，防止單純模仿，要有所創(chuàng)新。防止因過(guò)多的追求情節(jié)和畫面美，而引起的脫離教學(xué)目標(biāo)的“教學(xué)外的信息”，形成教學(xué)上的干擾因素。

第五，要運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)提供必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。

以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，將有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。

五、我們的結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐我們的有效教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：1.把令人激動(dòng)的、基于真實(shí)世界的問(wèn)題引入課堂；2.提供促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架和工具；3.給學(xué)生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機(jī)會(huì)；4.建立包括教師、管理人員、學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)踐科學(xué)和其他有興趣的人在內(nèi)的本地有效學(xué)習(xí)共同體和全球共同體；5.為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[3]

參考文獻(xiàn)：

effective,信息技術(shù),現(xiàn)代教育,技術(shù)支持,職業(yè)教育