作文教學教學反思：讓學生在寫作中感受尊嚴和幸福

中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分。但也是相對薄弱的一環。學生對寫作也是又愛又恨，作文在考試中占很大的分量，但對平時的作文寫作卻又提不起興趣，甚至有畏難情緒。那么，在考試中占如此大的比重、對于學生這么重要的作文，該如何增加對學生的吸引力、提高學生的興趣，感受到寫作的尊嚴和幸福，從而收獲寫作的甜蜜果實呢？在平時的作文教學中，到底存在哪些問題呢？該從哪里下手逐步改善這種現狀呢?

帶著這些問題，我對學生進行了問卷調查，旨在全面細致地了解學生的寫作現狀和寫作心理，從而采取行之有效的措施，使寫作成為提高語文成績的有力“助手”和獲取快樂幸福的不竭源泉。

對15、16班118名學生進行問卷調查結果如下：

一、選擇題部分：

調查項目答案類別、人數（合計118人）、百分比（%）

1．寫作重要嗎

很重要（97人）82.2

一般（21人）17.8

2、你喜歡寫作嗎

很喜歡（30人）25.4

一般（79人）70.4

不喜歡（5人）4.2

為完成任務而寫（5人）4.2

3、擅長寫哪類文章

隨感（93人）78.8

布置的（11人）9.3

考場作文（11人）9.3

其他（11人）

2.6

4、感到困難的

審題和立意（36人）30.5

語言（40人）33.9

開頭和結尾(20人)17

選材（55人）

18.6

5、影響寫作的原因

語文基礎不好（9人）7.6

閱讀量不足（38人）32．2

技巧掌握不好（56人）7.5

其他（15人）12.7

6、期待的批改方式

老師詳批（83人）78.8

同學互批（22人）18.6

自己修改（9人）11

家長批閱（7人）5.9

7、接受那種打分方式

具體分數（95人）80.5

ABC等級

（23人）

19.5

8、怎樣提高水平

認真學好語文基礎

（20人）

17

多學習寫作技巧

（68人）57.6

自己多看課外書（75人）

63.3

多練筆

（35人）

21

二、簡答題方面

（一）你希望老師怎樣教你寫作？

主要有以下意見：

1、老師多教寫作技巧。

2、推薦有輔導作用的作文書。

3、多進行范文和習作點評。

4、循序漸進、由點到面地指導寫作。

5、適當運用多媒體。

（二）怎樣看待“作文要有真情實感”？

百分之九十九的學生認為寫作必須有真情實感，極少數學生說有時寫作題目無自我經歷，只好編。

（三）是不是覺得想怎么寫就怎么寫？

百分之九十五的學生認為不是，另外的學生認為可以。

（四）有哪些好主意獻給進行創新寫作教學的老師？

1、老師風趣幽默些，寓教于樂。2、充分利用多媒體。3、實踐后再寫作。4、加強課堂的現場點評。5、從創新句子開始練習。6、多布置想象作文。

至此，我從中了解到作文教學中存在以下問題：

一、作文教學目標功利性太強。

由于應試的教育體制，迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創造力可言的作業，無法激起學生的學習興趣。為了在考試中能獲得較高的作文分數，學生就出現了一種“孤獨了靈魂，泛濫了技巧”的現象，為了考試而寫作成了寫作的尷尬現狀。

二、作文課堂指導針對性太弱。

我們的作文訓練，認識性和實用性作文較少，以文學性作文（記敘文、議論文、散文）為主，在不同文體的訓練形式上，仍采用傳統的記敘文--說明文--議論文單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科

三、作文命題與學生生活偏離過遠。

學生生活的范圍很狹窄（學校--家庭“兩點一線”），對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，學生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

為此，我采取了一些有可行性的措施：

一、讓學生樹立“為學習而寫作的”觀念。

我發現，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，結果是敷衍了事。我告訴學生，寫作其實是一種學習知識、學習表達、學習技巧、學習做人、學習提高的過程，要將自己的每一篇作文進行縱向比較，看是否在這些方面有所提高。

二、教材拓展延伸，進行仿寫訓練。

傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，重視讀寫結合，讓學生學以致用。

比如，在學完艾青的《我愛這土地》后，我讓學生仿寫，也出現了以下有一定可讀性的詩：

三、貼近生活，注重實踐，寫出真情實感。

1、班上開展報紙意義賣活動后，讓每位學生寫一篇作文，發現學生作文寫得有血有肉，還有很強的思想性。我對每位學生的作文進行修改后集結成冊，發給每位同學，有極大地提高了他們寫作積極性。

2、讓學生進超市找一件自己最喜歡的商品，要求他們寫產品說明書，或設計一則簡短的廣告。學生經常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學科是密不可分的，寫作正好為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學習的積極性和創造性就很快被調動了起來。

3、學生的春游活動，讓孩子去接觸大自然的同時，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言，在社會交際中，積累語言，發展思維。帶領學生走出課堂，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，能開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。

4、在班上布置德育作業，如“幫父母洗腳”、“和父母一起做一頓飯”、“體驗單腿活動半天”、“體驗‘失明’一小時”、“感恩節捶背”，之后要求學生寫一篇活動后感，學生的作文應有切身體驗和真切感受而寫得有血有肉、“有聲有色”、有看頭。

想來，能寫自己喜怒哀懼、酸甜苦辣之事、能抒自己悲樂愁恨、銘心刻骨之情，對于學生而言，也是一種最基本而又最需要的幸福吧。

篇2:小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思

小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思

摘要：

眾所周知，作文起步教學是培養小學生寫作能力的核心環節，其成功與否直接關系到小學生日后的寫作過程。在實際教學過程中，教師要根據學生們的實際情況，通過多種手段、方式的教學訓練，拓展學生的創作視野。只有切實加強小學低年級作文起步訓練，才能夠穩健地提高小學生作文能力。

關鍵詞：

作文起步教學小學生實際情況教學訓練低年級作文能力

引言

我國著名教授錢理群曾經說過，“語文課堂應該是一種精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕，不害怕作文的學生簡直太少了。”可以說多數孩子是頭疼作文的，甚至低年級學生剛進入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學生缺乏生活經驗，難以構成豐富的知識體系，因此在寫作過程中很容易出現“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑，幫助學生樹立起寫作的信心，奠定堅實的基礎，讓低年級學生寫作起好步。

一、創設情境，激勵學生說話

我們說要想寫好作文，就必須要求學生練習好口頭語言，許多低年級學生說話是不完整的，甚至還有學生有方言，我們要想讓學生準確無誤地將自己的主觀感受表達出來，就要他們能夠學會說出完整的一句話。我在訓練低年級學生說話訓練過程中，將如何培養學生說好完整而通順的話放在訓練首位，通過讓學生們觀察實物、看圖或者是將句子補充完整、造句來進行訓練。實際訓練過程中，我會將難易程度按照階梯式進行，例如我會讓學生去補充“我有一塊（？）的手絹”。然會我會加強難度，讓學生補充一些修飾語，所以會問學生們這樣的手絹畫著什么？學生會回答“我有一塊正方形的手絹，手絹上畫著光頭強和熊大、熊二在吃飯”，或者是“我有一塊白色的手絹，手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊，他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進訓練的方式，讓學生可以從說一句話變成說幾句話，為后面寫作奠定基礎。

二、借助活動，培養學生興趣

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，可是有些教師不知道如何才能夠調動起學生的興趣。我們應當去順應孩子們的心理，教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物，對什么感興趣，怎樣才能讓學生高漲熱情。通過教學可以發現，低年級學生對教學環節中豐富多彩的活動更具有興趣，所以我專門在教學中安排了“踩氣球”活動，把打好的氣球放在教室的各個角落，讓每組學生派出個代表，蒙著眼看一分鐘能踩爆多數氣球，誰數量最多誰是優勝者。學生們在活動中十分開心，趁著他們玩的興起，我讓學生們將剛才活動過程和感受寫出來，因為學生親身參與到活動中了，所以描寫地十分真實。例如有個學生是這樣寫的，“游戲終于輪到我了，老師給我蒙好眼睛，聽到開始一聲之后，我便慢慢向前試探，感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破，正在高興之時，忽然不小心將腦袋撞到墻上，瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學們在我身邊大笑，趕緊扯下頭巾，悄悄吐舌頭。”我們為學生創造出愉悅的寫作環境，能夠激發他們寫作的興趣與欲望，挖掘創造的源泉。

篇3:小學語文老師期末考試反思作文閱卷感受

一學期終于在期末考試結束后，宣告結束了。今年的四年級調研考試與以往不同，教育局嘗試運用答題卡來答卷，對于小學生來說，這是一個很大的挑戰。據老師反映，英語涂卡學生時間不夠，孩子的涂卡速度偏慢，找不到涂卡技巧。今天我到東海去改四年級的作文，作文內容全部被掃描在電腦里，我們只需要操作電腦，就可以給孩子的作文打分。我個人認為，本次作文閱卷比以往改卷好，減少了閱卷標準不同帶來的分差。今天是120個人改作文，你在評定一篇作文的時候，同時也有一個老師也在改你的作文，如果分差出現4分，那么就得三次批閱，這樣無形中減少了閱卷的分差。以往改卷一個組中改作文的兩個老師，在作文的度上都把握不好。本次作文書寫、審題等都放在分外扣分，又減少了“以字定文”的老觀念，讓學生的作文分數更加合理化。

在本次作文閱卷中，作為語文老師的我，也有一點感受，我們在教學中也應該在平常的教學中對學生的作文從幾個方面嚴格要求，把功夫下在平時。（1）書寫書寫在語文的試卷上一直都很重要，這是第一印象這就像男女看對象，第一印象很重要，你說你內心怎么樣，那是以后的事情，第一面感覺不好，肯定會影響以后的相處。作文也是如此，你的作文內容如何精彩，情節如何生動，但是你的字已經給老師留下了不好的印象，即使看了你的內容，我估計在打分時還會受字的影響多扣你幾分，你也沒有辦法，是不是？所以說，在平常的語文教學中（不光是作文課）一定要對孩子的字嚴格要求，讓他們養成書寫認真的習慣。每天的語文練字非常重要，此項堅持下去，學生將受益終身，老師也會省了很多力氣。（2）審題今天改卷，我改了380份試卷，其中有幾十份因為是審題不對，被我扣除分數。題目是半命題作文：我和