幸福課堂教學反思：讓學生在課堂中綻放活力

一直以來，我們都是以傳統的教學方式上課，毋庸置疑，這是很正常好像也很合理。老師講、學生聽的方式延續了很久很久，也確實有它值得肯定的地方，但是學生學習興趣、學習動力、學習效率以及學生能力等不盡人意。這不得不讓我們反思：既然是學習，就應該是在一種輕松、愉快、高效的環境下進行。如果進行一次問卷調查，恐怕不會有幾個學生認為課堂學習是快樂幸福的。那么，學生向往的幸福課堂是什么樣子的呢？請看以下幾段學生寫的心里話：

老師講課生動、有耐心，學生聽課也要積極、會思考，兩方面“配合”是我對“幸福課堂”的詮釋之一。

我所向往的幸福課堂，是一個充滿活力、生機的課堂。

我們都知道，當學生不愿意學的時候，任何東西也教不會。

傳統課堂給學生帶來了文化知識，但那是比較被動的。每天八小時，干坐著聽老師講，然后再埋頭苦干，學生的身心得不到合理健康的滋潤和熏陶，學生的才情得不到培養和施展，也就不可能感到快樂幸福。我認為：“幸福課堂”應該是課堂教學所要追求的最高境界，而實現的道路非常之艱難之遙遠，或許其中有這樣、那樣的障礙和理由，但因此而放棄或止步不前、因循守舊，那我們只能永遠走老路“強迫”學生學習。

羅z指出：理想的人應具備理想的品格，包括：活力、勇氣、敏感和智慧。他提倡給予學生更多的自由自主，讓他們快樂成長，課堂教學是培養學生這些品格的途徑和過程，且這個途徑、過程應是師生共同成長，讓學生更自信，綻放他們的活力，而不是教師一方的控制和空調的說教。

所以，我們可以也應該在課堂中發揮學生的積極性、尊重學生的個性和權利，改變教師主動講、學生被劫聽的局面，使學生在課堂中不再覺得學習是一種負擔，充分感受到學習的快樂，如講：《我的母親》一課時，可以先讓學生欣賞陳紅的歌曲《?；丶铱纯础?，讓他們在優美、動聽的旋律中體會孝敬父母的感受，聽完歌曲后隨即啟發，引導學生聯系生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中是如何孝敬父母的，讓學生來評評誰最孝敬父母，興趣來了，輕松、愉快的學習氛圍形成了，再讓學生結合課文內容，圍繞幾個問題展開討論：1、胡適是懷著怎樣的感情回憶母親的？請你充滿感情的朗誦出來。2、文中記敘的幾件事中，讓你最感動的是什么事？為什么？3、本文寫作手法哪一點給你啟發？談一談。最后提議讓學生給自己的父母寫一段話，此時學生已經有了寫作的愿望，唯恐自己落后，使原本枯燥的課堂變得學生有興趣學習，大大提高了教學有效性。

只要我們堅持下去，就能夠讓學生在課堂中不僅主動地學到知識，感受到學習的快樂，而且還提高了學生綜合素質，如膽量、魄力、自信、活力、探究、質疑等，使之終生受益。

另外，要理解新的教育理念的核心就是，讓學生主動的學、快樂的學、幸福的學。同時，讓老師教學的過程也是幸福的過程、快樂的過程，而不應把老師逗得天天加班加點，犧牲星期天和節假日。要讓學生自己動起來，給學生一個環境，讓他們自由學習和發展，那么，幸福課堂離我們就不遠了！

篇2:新課改背景下多媒體在課堂教學中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學中的反思

摘要：關注課程內容與生活與時代的聯系，通過課堂教學引導學生關注生活、了解生活以及運用課堂所學知識和技能引領生活是新課程改革的重要目標，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。同時，近年來隨著我國科技和經濟的發展，絕大多數學校都安裝了多媒體等現代教學設備，于是很多老師似乎找到了新課改和現代教育技術的契合點，紛紛一改傳統教育模式實行多媒體教學，甚至有些文科老師將多媒體教學作為提高教學質量的救命稻草。筆者認為：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學成效。

關鍵詞：新課程改革;多媒體教學;教學模式;教學成效

近年來，隨著國家經濟的發展，國家財政及其社會對教育事業的投入，很多學校都紛紛在教室安裝了多媒體及現代教育教學技術設備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學實踐摸索得出：多媒體教學作為一個新的教學模式，其既有有利于教學的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學的成效。

一、多媒體教學的積極效應

(一)多媒體具有形象及直觀的特點，具有豐富的表現力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，創設與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。同時多媒體教學具有直觀、方便、快捷、實用等特點，與傳統教學相比，多媒體能對教材進行準確的、生動的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節知識系統化。多媒體課堂教學的特殊性就在于它能將教學內容多維化呈現出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學的設計者以及課堂教學的組織者，學生既是課堂教學的對象，也是課堂活動的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學生的“學”的角度，利用多媒體上課，確實起到了優化課堂、整合資源、調動學生主動性的作用。

（二）對教學中一些重難點的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動畫模擬現實全過程，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當的表現和揭示知識的內在規律，突破時空的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力也能得到相應的發展，解決教學中的重難點，從而實現教學目標最優化。

（三）多媒體運用極大的擴充了教學的容量，有利于提高教學效率。多媒體教學會減少教師上課書寫板書的實踐，從而加大課堂教學容量。同時，由于互聯網的應用，網上信息豐富而新穎，可以從網絡及其他生活信息源中獲得大量的相關知識，教師可以采用整合、對比、進行相關鏈接的方式呈現給學生，這樣既拓寬了學生視野，也提高了學生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學目的之一。

（四）多媒體教學能讓教師及時了解學生的學習效果，并以此來規劃教學進度。在課件制作過程中，一堂課的內容可能是一些相關知識的整合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性。這一點必須在課件中體現出來，在上完相應框節甚至一目的知識后，教師可以通過及時練習來鞏固和檢驗學生對剛學過的內容是否有充分的理解，這點在傳統教學模式中是很難實現的。

篇3:教育技術視角下有效教學思索反思我們課堂教學

教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學

摘要：本文試從現代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學”的研究，思辨有效教學的理論，剖析有效教學策略下教學設計的要素，構建現代教育技術支持下有效教學的框架，簡述現代教育技術在教學中的作用與貫徹有效教學理念所面臨新的問題，闡述教學設計理論和多媒體技術、信息技術對有效教學的支持及運用方法，總結了運用現代教育技術有效支撐有效教學的五個方面。

關鍵詞：有效教學；教育技術；反思

目前，我國的職業教育存在一個比較突出的問題，就是教學的高耗低效，學生學得苦，教師教得累，學生操作訓練得多，而技能不能較快地提高，學生的全面發展、多元發展和終身發展卻沒有達到理想的狀態。究其原因，在于傳統課堂教學的機械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。

反思我們的課堂，“有效教學”將是提升教育教學質量的新生長點。展開對“有效教學”的研究將會影響教育教學的發展，可以提升職業的教育教學效率和教學質量。

一、有效教學概念及其理念

有效教學（effectiveteaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、高效的。

有效教學的理念主要包括：⑴有效教學關注學生的進步或發展；⑵有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；⑶有效教學更多地關注可測性或量化；⑷有效教學需要教師具備一種反思的意識；⑸有效教學也是一套策略。[1]

二、構建有效教學框架的基本思考

有效教學是一整套為促進學生學習，實現教學目標而采用的教學策略，也是一套用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術，或者一套直接用以檢核教師行為的指標。因此，有效教學框架不可能非常具體細化。

教學是極為復雜的活動，涉及多種因素的影響。有效教學框架的建構必須兼顧教師的教和學生的學，而以學生的學為重點；必須采取整體的視角，將教師特質、過程----結果、課堂生態學、教師知識、教師思考等綜合起來。

現代教育技術支持下有效教學的框架應當包含以下幾要素：⑴創建促進學習的環境；⑵研究并理解學生；⑶明晰目標與組織內容；⑷提供多樣的學習機會；⑸促使學生學會學習；⑹持續的教學反思與創新。[2]

三、現代教育技術在教學中的作用與新的問題

現代教育技術是互動的，為學生創造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識的環境較為容易。

現代教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區別熱與溫度。學生們能夠用類似于在學校之外環境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學校環境遷移到非學校情境的可能性。

現代教育技術為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數字圖書館、可分析的真實世界的數據以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人。

現代教育技術可以以多種方式幫助我們創造這樣的環境，為教，也為學。

然而，在考慮如何使教師更為有效地運用現代教育技術方面出現了很多問題。有關學習過程中教師需要了解什么？有關技術本身教師需要了解什么？什么樣的應用技術在幫助教師使用高質量的教學程序方面最有效？已開發出來的好的教育軟件、教學支持工具還沒有達到標準。

四、現代教育技術在有效教學的運用

現代教育技術的日益發展和成熟，為我們的有效教學提供了重要的保障。首先表現為教學設計理論的支撐，其次表現為多媒體技術和信息技術的支持。

㈠教學設計理論的支撐

1.教學設計要符合學生的思維規律和特點。在利用現代教育技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。因而應當設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。

2.教學設計要有針對性和實效性。

針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用教育技術進行教學時情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。

3.正確處理好現代教育技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。

利用現代教育技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有千秋。前者教學情境的設置可以有效地彌補后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計教學時，在把握好多媒體技術或網絡技術使用的同時，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

㈡多媒體技術和信息技術的支持

教師要合理運用電腦、電視及實物投影儀等現代化教學設施，合理使用優秀的網絡資源輔助教學，對教學中需要出示、演示、操作的內容精心設計或制作課件、學具等，有效縮短學生的理解時空，提高教學效率。在選擇和運用教學媒體時，要注意以下幾點：

首先，注意媒體與教學內容的統一性，根據教學目標和學科內容靈活調整教學媒體的運用。比如，當進行英語語法規則教學時，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學生形成清晰的語法規則；而在要求學生就某一題材進行英文對話時，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學生在情景交融的條件寫掌握真正的語言技能。

其次，注意媒體與教學方法的協調性。教學方法是教學的中介，是教師和學生為達到教學目標所采用的途徑和程序。媒體教學方法的協調就是要根據不同的教學內容，采用適當的教學方法和選擇與之配合的媒體，并使之協調，以產生最佳效果。

第三，注重媒體與認知水平的相容性。不同年齡階段的學習者由于認知水平不同，對媒體的相容性也不同。在選擇教學媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學生的認知特點是直觀形象思維占優勢，注意力難以持久保持，對他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數不宜過多，時間不宜過長，屆時力求細致，盡量避免抽象概念。

第四，在選擇和利用教學媒體時還要注意形式上的美觀性和手法上的創新性。媒體的畫面構圖要勻稱、色彩逼真，字體大小適度排列適當。在使用手法的設計上，防止單純模仿，要有所創新。防止因過多的追求情節和畫面美，而引起的脫離教學目標的“教學外的信息”，形成教學上的干擾因素。

第五，要運用信息技術為教學提供必要的環境條件和豐富的教育資源。

以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。以網絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構造知識的認知工具。

信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。信息技術與課程整合，將有效地改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術在教學中的運用，使學生可以根據自己的實際需要進行有選擇的學習，為學生自主性學習架設了一個合適的平臺。信息技術在教學中的運用，充分體現了以學生為中心，學生可發揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，從而實現真正的有效學習。

五、我們的結論

現代教育技術有效支撐我們的有效教學，需要從以下幾個方面開展：1.把令人激動的、基于真實世界的問題引入課堂；2.提供促進學生學習的支架和工具；3.給學生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機會；4.建立包括教師、管理人員、學生、家長、實踐科學和其他有興趣的人在內的本地有效學習共同體和全球共同體；5.為教師提供學習的機會。[3]

參考文獻：

effective,信息技術,現代教育,技術支持,職業教育