新頒布的初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中，你認(rèn)為修訂最顯著的變化是什么，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

發(fā)布者:張林誠

新頒布的初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中，最顯著的變化體現(xiàn)在以下三個方面：首先，在課程性質(zhì)上，規(guī)定歷史（7-9年級）是義務(wù)教育階段的必修課。其次，從基本理念上看，新歷史課程突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；新歷史課程使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；新歷史課程避免了專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性，課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了時代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；新歷史課程改革有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式；新歷史課程改革有利于教師教學(xué)方式的改變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；新歷史課程改革有利于建立學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取的評價機(jī)制，以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。第三，從《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路上看，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度重視學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來生活打下好基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)新《標(biāo)準(zhǔn)》，使我進(jìn)一步認(rèn)識到這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

篇2:你認(rèn)為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)十年實(shí)驗(yàn)主要成果是什么？

你認(rèn)為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)十年實(shí)驗(yàn)的主要成果是什么？

發(fā)布者:吳琪

1、如果說以往中小學(xué)音樂課程教學(xué)，更多關(guān)注的是音樂學(xué)科體系中的知識、技能，而在課程實(shí)驗(yàn)中，以人為本，以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，成為課程教學(xué)活動的中心。

以學(xué)生為主體，關(guān)心每一位學(xué)生的成長、進(jìn)步；

以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)；

以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對音樂的感受與見解，細(xì)心保護(hù)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的主動性、積極性；

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立平等交流的師生關(guān)系。

2、在一切教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會獨(dú)立思考。倡導(dǎo)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，善于與他人交流、溝通、分享。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、評價甄別信息的能力。

3、將以往相對單一的“知識技能”課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為“三維融合”的課程目標(biāo)：即“情感

篇3:新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任生本管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任的生本管理

內(nèi)容提要新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任的各項(xiàng)工作都應(yīng)該有一個實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，班主任只有打破以往的管理模式，切實(shí)在思想上和作風(fēng)上實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，才能把一個班級治理好。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)班主任生本管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對班主任的各項(xiàng)要求都有一個實(shí)質(zhì)性的變化，班主任如果還按著以往的管理班級的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生、對班級進(jìn)行管理，那將是寸步難行。那么新課程理念下班主任如何才能治理好一個班級呢？進(jìn)過多年的摸索，我探索出了以下一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

1、由“偏愛優(yōu)等生”轉(zhuǎn)向“熱愛每一個學(xué)生”

學(xué)生之間的差異是不言而喻的，在任何時候，任何情況下，學(xué)生總會有差別。這就決定了作為一名教師，尤其是班主任必須平等地去接受每一個學(xué)生，接受每一名受教育者，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)就是把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成社會需要的各種各樣的人才。本班的學(xué)生有點(diǎn)本來就基礎(chǔ)差，底子薄，再加上他們不愛學(xué)習(xí)，貪玩，因此造成學(xué)習(xí)成績很不理想，我對他們也就失去了管教的興趣，對他們總是愛搭不理的，如果他們違反了紀(jì)律，我就把他們叫過來一頓暴訓(xùn)，對那些聽話的，愛學(xué)習(xí)的卻偏愛有加。結(jié)果造成了我和那部分差生的敵對現(xiàn)象，他們不但更不愛學(xué)習(xí)了，還經(jīng)常違反紀(jì)律，讓我很是頭疼。后來，經(jīng)過學(xué)習(xí)《班主任治班方略》和老師們的幫助，我改變了這種工作作風(fēng)，開始由偏愛好學(xué)生轉(zhuǎn)向每一個學(xué)生。上課時，也經(jīng)常提問他們，生病了，我對他們也是無微不至的關(guān)懷。我還經(jīng)常深入到他們中間和他們聊天，說笑。慢慢的，他們對我的敵對態(tài)度消失了，我說的話他們也能聽了，把他們又拉回到學(xué)習(xí)的軌道上來了。例如我班的鄭繼新，非常的不愛學(xué)習(xí)，而且上課總是說小話，這頭說說，那頭看看，讓上課的老師很是反感，下課就到我那里告狀，我也不問青紅皂白，把他叫過來就是一通狠訓(xùn)。開始的時候還管點(diǎn)事，后來，哪個老師都來告狀，我也無計可施，他確是輕車熟路，應(yīng)付自如，什么都不怕了，在來到辦公室好像是做客一樣，絲毫不覺得不好意思。面對此種情況，我也束手無策，很長一段時間都是采取放任自流，聽之任之的做法。后來，學(xué)習(xí)了郭思樂的生本教育之后，我恍然大悟，茅塞頓開。他在違反紀(jì)律之后，我不是狂風(fēng)驟雨，而是把他叫來，讓他坐下，慢慢地做他的思想工作。他對此很是不適應(yīng)，不好意思坐下，后來看到我確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的，才坐下來和我對話。我動之以情，曉之以理，終于讓他認(rèn)識到了自己的錯誤。并且以后說再也不說話了。果然，從那以后，他變化的很多，盡管還有時改不了，但是老師一說，他也會聽從了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)靜下心來了，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

2、由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)向“良師益友”

“嚴(yán)師出高徒”這句話雖然有許多可取之處，但并不絕對。班主任不應(yīng)該總是嚴(yán)厲，嚴(yán)格，嚴(yán)肅，居高臨下，這樣不但會導(dǎo)致學(xué)生與班主任關(guān)系的疏遠(yuǎn)，還會產(chǎn)生對立化。我上面舉的就是一個很好的例子。對于那些不愛學(xué)習(xí)、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，我不是耐心地說服教育，而是采取高高在上的樣子，對他們嚴(yán)厲訓(xùn)斥，結(jié)果卻適得其反，他們不是向好的方向發(fā)展，而是變本加厲，越來越放肆。如果不是我及時改變工作做法，班級會是什么樣，他們會走上什么道路，結(jié)果真不得而知。

3、由“武斷專橫”轉(zhuǎn)向“民主平等”

班主任不要總自以為是，讓學(xué)生惟命是從，那樣會泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，扼殺其主觀能動性。教育和管理工作，是一種知識的交流，更是一種情感的溝通，民主平等的氛圍有助于這種交流。原來，班里舉辦什么活動，選什么人參加，讓什么人當(dāng)班干部，全是我一人說了算，造成了學(xué)生不服班干部管理，活動參加的積極性也不高，使班級在評比中總是落后。后來，我重新讓學(xué)生們自己行使民主權(quán)利，自己投票選出他們服氣的班干部。這樣，在班級活動方面，有些事情我根本就不用管了，完全由他們自己做主，結(jié)果事情更讓我出乎意料地滿意。如本學(xué)期的跳繩比賽，體育委員張偉挑選了幾個隊員，在場上比賽很出色，獲得了二等獎。紀(jì)律委員李偉，帶領(lǐng)女住宿聲，連續(xù)三個月獲得五星級宿舍。籃球比賽中，經(jīng)過班委開會商量，選出的五名隊員，在場上也是表現(xiàn)突出，首戰(zhàn)告捷。總之，由于學(xué)生們能夠充分行使自己的權(quán)利，他們確實(shí)把自己當(dāng)成了這個集體中的一員，也使得這個集體向更和諧的方向發(fā)展。