在歷史課堂教學中培養學生興趣

課堂有效教學，簡而言之，“最大限度的達到教學目的和教學效果就是有效教學”。實踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學目標來采取多種多的樣方式進行教學活動，最后達到教學的最佳教育效果。怎樣在有限的40分鐘內達到最好的教學效果呢？

興趣是最大的動力，學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多：

1、用“熱點”提起學生的興趣

歷史與時事密不可分，歷史是昨天的時事，今天的時事是明天的歷史，脫離現實的歷史教學往往難以引起學生的共鳴。在歷史教學中聯系學生關注的問題和當前的“熱點”能吸引學生，喚起學生的學習激情，能調動學生積極性，也能培養學生古今結合、用辯證的和歷史的眼光分析和看待問題的能力。我在講《美國南北戰爭》一課的時候，我是這樣用熱點問題引起學生興趣的：美國現任總統奧巴馬曾說“沒有林肯就沒有今天的我”，為什么？利用這個問題，學生就主動讀書，在教材中找到答案：因為有了林肯廢除奴隸制、消除種族歧視，他才有可能成為美國的第一任黑人總統。將歷史知識與時政熱點相結合，化歷史為現實，如果在平時的教學中都能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系密切，這樣不僅激發學生學習歷史課的興趣，同時他們還會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，主動學好歷史。

2、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式設疑以外，還有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

3、精心設疑，激發學習興趣。

好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發學生的學習興趣。

學生們產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發了學生學習的興趣，又為后續課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

4、聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

5、拓寬知識，發展學習興趣

人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發現學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過適當拓寬知識來發展學生的學習興趣。

6、用故事感染、激發學生興趣

一個好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因為故事融事、理、趣為一體，具有藝術感染力，能激發起學生的興趣。歷史課堂有很多歷史典故，合理利用歷史小故事能調動學生學習積極性，將學生注意力集中到課堂。例如，我在講《馬關條約》時，穿插了很多課外材料，尤其是穿插了對學生的愛國主義教育有關的故事，使他們能夠從歷史事件、歷史故事中分清歷史人物的善、惡、美、丑，樹立正確的人生觀。我當時說：“日中談判時，日本點名要李鴻章做清政府的談判代表，誰能說說為什么呢？”停頓了一下，有的學生說：“因為李鴻章賣國賣得好，日本人賞識；他也被后世稱為‘李混賬’”；還如，在講南宋抗金斗爭的民族英雄岳飛時，利用課文中的小故事加插圖，就激起了學生對民族英雄岳飛的崇敬及對奸佞小人秦檜憎恨之情，培養了他們愛憎分明的人生觀。

中學歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，只要我們注重興趣教學，就能在教學中體會無窮的樂趣。生動有趣的歷史課堂，能讓學生真正在快樂中學習。教師樂教，學生樂學，歷史課堂就一定能“活”起來。

篇2:小學信息技術課中學生興趣培養

淺談小學信息技術課中學生興趣的培養

摘要：在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環境下自主的學習。心理學上說小學生的注意力集中時間能夠保持在10多分鐘就已經很不錯，而一節信息技術課有40分鐘，再加上信息技術課的“誘惑性”，你如何才能讓你的學生跟著你的教學思路走，跟著知識點走就成為一個難點。

關鍵詞：趣味性；重視挖掘；重視激發；主動；活潑。

有句老話說“興趣是學生最好的老師！”小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在計算機教學中，必須激發學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，使他們在愉快的學習環境下自主的學習。心理學上說小學生的注意力集中時間能夠保持在10多分鐘就已經很不錯，而一節信息技術課有40分鐘，再加上信息技術課的“誘惑性”，你如何才能讓你的學生跟著你的教學思路走，跟著知識點走就成為一個難點。下面結合我的教學實踐談談我的體會。

一、教師要找準自己的定位，激發學生的學習興趣

以前經常聽到一種說法，小學里語、數、英是主課，一定要學好，其他美術、音樂、體育的都是副課，不說好沒關系，更別提我們的信息技術，可是現在不同了，在信息技術飛速發展的今天，在小學階段開設信息技術課程，主要任務是培養學生對信息技術的興趣愛好和意識，讓其了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。用一句俗話：21世紀，掌握好英語、電腦、開車才不是一個文盲。學電腦要從娃娃抓起，信息課程的地位在小學中有了一個質的飛躍，我認為既然重要才可以激發出教師的重視，才會全身心的投入到信息技術的教學中去，而不會認為：“信息技術課就是讓學生打打字、玩玩游戲。”那就嚴重喪失了課程設置的目的，只有明確教學目標，切實優化教學過程，才能上好信息技術課。比如在學習圖片的圖文混排這個知識點時，教師優化教學內容，教師做某一步，學生也做到某一步，最后完整的作品，這是傳統的“注入式”、“裝填式”教法，可是如果教師借助一個“環境”，過六一兒童節、端午節，要求學生把從網上找到的自己感興趣的圖片，文字復制下來粘貼到WORD中，通過圖文混排，在WORD中再現網頁上的樣子，再用比賽的形式，看誰排得像、拍得好，這樣課堂氣氛就會活躍起來，使學生從操作中感到快樂。在瀏覽同學們的優秀作品后，還可建議學生通過E

篇3:培養學生自主學習能力并關注學生興趣與愛好

淺談如何培養學生自主學習的能力,并關注學生興趣與愛好

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

同其他學科不一樣，數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們所認為無休止的計算中，他們則會產生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學長方體的表面積時，我創設了為母親買禮物的情景：母親節到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。創設情境使學生產生學習數學的渴望，主動去探究數學，充分地調動了學生學習數學的積極性。

一、創設問題情境，調動學生求知欲。

恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點：１．處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；２．有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，

創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、展示數學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

（一）教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、

新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

（二）教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問

題上。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。