深化政治課教學(xué)交流的心得
深化政治課教學(xué)交流的心得
意識的反作用過于太籠統(tǒng)的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內(nèi)容鮮活材料完善是客觀必要的如何恰當?shù)匾觅Y料對教材內(nèi)容進行輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認識規(guī)律。要講究一個“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現(xiàn)實性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象。漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，認為，對單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對教材進行“二度”處置，可行的因此，提出一個觀點：誠拙不如巧飾”
一、要重視裝飾材料的精要性。
精，即精密。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時精妙的外延材料就是“補位”的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級個人所得稅中的“累進稅率”時，學(xué)生無法理解。我適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學(xué)生懂了，會算了。
二、嚴格把握材料的“度”。
所謂“度”，它包含兩個方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個字，“實”，即契合教材實際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強權(quán)政治的教學(xué)，適時插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的準確性，切入點和時代感。準確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點是求“善”，要求要找對對接點，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會實際和學(xué)生生活，達到以點代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治水平。如我講高一年級：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟效益代途徑和方法之二，提高管理水平時，我適時引進海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟成就和“日清日高”，“每天進步百分之一”的精神時，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達到的效果。這是單純的“誠拙”教法所遠不可及的。
四、重視教材的定位。
思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會學(xué)科的每一個領(lǐng)域。正因為其內(nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的最大功效就是對教材理論的強化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學(xué)，對違反市場交易原則的行為，中央電視臺《每周質(zhì)檢報告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉......”等，材料太多，信口拈來也會侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢。”饋贈學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。
傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強調(diào)的是材料引用要符合整個課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會出現(xiàn)牽強附會，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級思想政治教學(xué)中，我對銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對聯(lián)：“存貸兩便，支援社會建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟運行”。既是知識的高度概括，又簡明易記，強化了重點。對高二年級的意識的“知識構(gòu)成不同”的講解，用了一個故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時代感。作為思想政治教師，在“誠拙”傳授理論的過程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長期面臨的課題。實踐探究，科學(xué)運用是豐富教學(xué)技能機巧的必經(jīng)之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點撥。
篇2:華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)交流觀摩活動交流材料
首屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)交流觀摩活動于12月9日、10日在上海靜安區(qū)云峰劇院如期舉辦，來自山東、安徽、江蘇、浙江、福建、江西和上海市的1700多名教師參加了此次活動，本次活動由專家報告、現(xiàn)場課和現(xiàn)場點評三部分組成。
9日上午8：20上海市小語會主任徐根榮主持了開幕式，接著全國小語會理事長崔巒做了題為《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的主題報告，崔巒老師從當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及深化語文課程改革兩部分進行闡述。
一、當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
學(xué)生的語文素養(yǎng)不高具體表現(xiàn)為：
1語文基礎(chǔ)不牢，識字拖閱讀與寫作的后腿
識字數(shù)量不多、識字不夠快、識字基礎(chǔ)不牢、寫字質(zhì)量下降字詞教學(xué)存在問題
2學(xué)生進入獨立閱讀的時間晚
閱讀量小、閱讀能力弱（從文本中提取信息能力、對文本解釋能力、對文本評價能力
3習(xí)作指導(dǎo)缺少辦法
口頭、書面表達能力不能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀（如高年級學(xué)生不會記筆記、不會寫常用的實用性文章
4口語交際
聽：抓不住要點；讀：不能明晰表達心意，不敢，不主動
綜上所述：學(xué)生的語文能力不強，要從語文課堂找原因，需要改進的空間很大。
二、深化語文課程改革
1大力改進識字教學(xué)，解決識字拖閱讀后腿的問題
要把識字與學(xué)漢語相結(jié)合。
要將“新時期的識字教學(xué)研究”作為課題來研究
2改革閱讀課程的結(jié)構(gòu)，深化傳統(tǒng)課堂閱讀，大力推進兒童閱讀，實行、實現(xiàn)兒童閱讀課程化
培養(yǎng)閱讀興趣，教給閱讀方法
開設(shè)閱讀課由指導(dǎo)性閱讀到厚積薄發(fā)，課內(nèi)得到方法，悟得學(xué)法
A年段目標要進一步明確
B加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
C閱讀教學(xué)是用課文教，而不是教一篇課文，學(xué)習(xí)語言（內(nèi)容和形式）教給讀書方法
D告別閱讀分析式教學(xué)，向方法策略指導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，從教教材到教閱讀
3使兒童閱讀課程化、常態(tài)化
最好的學(xué)校是圖書館，最好的老師讓學(xué)生癡迷閱讀，最好的學(xué)生是一日不讀書便覺枉度一日，愛讀書的孩子最有前途
A樹立閱讀立校、閱讀立人的理念
B實現(xiàn)兒童閱讀課程化
C保證兒童閱讀的質(zhì)量，將閱讀與寫作、表達相結(jié)合
4習(xí)作教學(xué)要體現(xiàn)兒童作文的真、誠
用童心、童眼表達心情、表達真情
A低年級要激活孩子的想象力，鼓勵孩子編故事
B中年級培養(yǎng)觀察、敘述、描寫的能力
C高年級要鼓勵孩子多寫、多記筆記、適應(yīng)日常表達的需要
5閱讀課還要培養(yǎng)口語交際與口頭表達能力
敢說，樂說，善說，口語交際能力是生存能力，工作與學(xué)習(xí)能力
做到5個一：寫一手好字，能讀、會寫一篇文章，練就一副好口才，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，有一顆博愛的心
篇3:深化政治課教學(xué)交流的心得
深化政治課教學(xué)交流的心得
意識的反作用過于太籠統(tǒng)的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內(nèi)容鮮活材料完善是客觀必要的如何恰當?shù)匾觅Y料對教材內(nèi)容進行輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認識規(guī)律。要講究一個“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現(xiàn)實性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象。漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，認為，對單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對教材進行“二度”處置，可行的因此，提出一個觀點：誠拙不如巧飾”
一、要重視裝飾材料的精要性。
精，即精密。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時精妙的外延材料就是“補位”的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級個人所得稅中的“累進稅率”時，學(xué)生無法理解。我適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學(xué)生懂了，會算了。
二、嚴格把握材料的“度”。
所謂“度”，它包含兩個方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個字，“實”，即契合教材實際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強權(quán)政治的教學(xué)，適時插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的準確性，切入點和時代感。準確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點是求“善”，要求要找對對接點，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會實際和學(xué)生生活，達到以點代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治水平。如我講高一年級：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟效益代途徑和方法之二，提高管理水平時，我適時引進海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟成就和“日清日高”，“每天進步百分之一”的精神時，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達到的效果。這是單純的“誠拙”教法所遠不可及的。
四、重視教材的定位。
思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會學(xué)科的每一個領(lǐng)域。正因為其內(nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的最大功效就是對教材理論的強化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學(xué)，對違反市場交易原則的行為，中央電視臺《每周質(zhì)檢報告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉......”等，材料太多，信口拈來也會侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢。”饋贈學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。
傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強調(diào)的是材料引用要符合整個課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會出現(xiàn)牽強附會，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級思想政治教學(xué)中，我對銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對聯(lián)：“存貸兩便，支援社會建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟運行”。既是知識的高度概括，又簡明易記，強化了重點。對高二年級的意識的“知識構(gòu)成不同”的講解，用了一個故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時代感。作為思想政治教師，在“誠拙”傳授理論的過程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長期面臨的課題。實踐探究，科學(xué)運用是豐富教學(xué)技能機巧的必經(jīng)之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點撥。