英語教學形成性評價實施點滴體會

二十一世紀外語基礎教育應著眼于學生的整體發展和進步表現，為學生終身的持續發展奠定基礎。這無疑對外語教學提出了新的挑戰和要求。作為英語教師，我們應該更新觀念，重新審視我們的教學方式。如何面對全體學生？如何更好地實施形成性評價？關注學生的學習過程，努力使學生得到更好的、更快的成長和發展。

一、如何將新的評價模式帶到教育教學之中？

首先，通過參與全國基礎教育英語教學評價試驗項目，通過多次的培訓學習，我感到自己受益非淺。教學理念有了轉變，對英語教學評價的實施有了新的認識，那就是如何把評價體現在教學之中，體現在對學生的日常管理之中。讓學生懂得什么叫評價、為什么要評價？評價什么？怎樣評價？從而積極參與評價。他們懂得了參與英語學習評價可以使自己的英語學習進步更大，幫助自己高效健康的成長和發展。一些成績不是較高的同學獲得了成績以外的學習英語的滿足感。如我們進行了英語短劇表演，經過大家的一直評議，獲獎者是我班一個平時成績只有60分的同學，通過這次大家對她的表演的評價，她對學習英語的積極性更高了，信心更足了。因此，我認為作為一名教師應該多動腦筋，涉及全方位的評價學生的學習行為的方式，這種評價可以是自評、互評、師評和家長評價，從而將新的評價模式帶到教育教學實踐中去。

二、如何進行英語課堂評價？

課堂評價是一個收集、綜合和分析的過程；是了解學生的各項技能水平和發展潛力等信息的過程。通過觀察學生日常課堂學習行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學生，理解他們的學習狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應不同的學生要求，提高課堂效率。課堂評價有對個人進步的評價，有對集體學習程度的評價。如我教的班里有一名男生，從入學兩個月以來他從未開口講過英語，我很是著急，卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學那得知該生電腦過了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個聰明的學生不敢講英語他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關電腦的問題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發展和出國，現在必須努力學習英語。通過交談，我知道了他不說英語的緣由，是因為怕出錯，再被當眾批評。我告訴他老師永遠都不會那樣做。從此以后，他經常主動舉手發言，讀課文，我及時表揚他、鼓勵他，每每此時同學們就報以熱烈的掌聲，經過一段時間的努力，他的外語口語有了很大的進步?？梢娡瑢W教師課堂的鼓勵評價對學生的影響是很大的。

對集體學習程度的評價也非常重要。我曾因同學們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評價并在今后的課堂教學中進行了逐漸調整。通過表揚和鼓勵，樹立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習慣。我感覺班集體課堂學習氣氛需要教師在實踐中不斷調整，教師應該是學生最佳學習和活動的環境創造者。

課堂如同一個復雜的社會場所，學生教師都是這個小小場所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會場所的領導人，帶著學生一起建設和營造它。建立和維持一個和諧、穩定、進取的課堂環境。這一過程不僅教師是評價者，學生也應當成為能動的評價者。所以，在課堂教學中我很注重學生自主評價意識的形成與培養，讓他們主動的參與自我評價和合作評價。更好的調動其學習的主動性和激情。獲得學習英語的快樂情感體驗。

三、如何進行學生行為表現評價？

我們教師每天都在進行評價，評價自己的教學、評價學生、評價教法等，無論你是否意識到你在評價，評價都在進行之中。評價的目地在于做出有利于教學和學生學習的決定。英語學習評價依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學生學習成就。所以教師應以學生實際表現出來的技能水平和所得成果作為評價的依據，評價學生的實際行為和作品，這種評價方式叫行為表現評價。亦叫真實評價。我個人認為這種評價是最重要的，首先他重視學生創造與思考能力的開發，這些能力的培養靠長期的專題作業來完成。它是自然的學習環境中的一部分，可以在輕松愉快中進行。如我們每學完一課，有一名學生負責出題，重點難點參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書，第二天把題寫在黑板上，課前讓同學做，之后負責講解。學生做此事都非常認真，有困難的同學可以找教師或同學幫忙。最后把題抄在統一規格的紙上，形成我們自己的學生作品集。我們準備在期末以書的形式印發給同學，第一可以給他們做復習用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學初一、四班全體同學。

另外我們的作品還有作文集。平時我們每做一個文，首先在課堂口頭做，然后落實在筆頭，交上來教師批改，同學的作文都用統一規格的紙抄寫，到期末印發給大家，這樣可以使作文困難的同學借鑒他人的文章，逐漸提高寫作水平。再者我想同學會更認真寫，為了能得到同學、教師及家長的贊許。給自己留下美好的紀念。

總之，通過參與基礎教育英語教學評價試驗項目，我深深感到形成性評價是教學的有力推動因素。他可以幫助學生有效調控自己的學習過程，激勵學生學習，幫助教師更好的反思自己的教學，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創佳績。

篇2:交互式電子白板在職業學校英語教學應用中體會

交互式電子白板在職業學校英語教學應用中的體會

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，現代教育技術正在悄悄地走進我們的課堂教學，從而加快了教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合，能夠產生傳統教學模式難以比擬的良好形象。交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身使用方便，為課堂互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了基礎。交互式電子白板在學校英語教學發展中的應用，特別是在職業學校英語教學中面臨著新的機遇和挑戰。

關鍵詞：電子白板職業學校體會

交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術，在學校英語教學發展中的應用，特別是在職業學校英語教學中面臨著新的機遇和挑戰。以人機交互型多媒體為手段，探索自主學習的方法，優化學生的學習過程，提高學生的學習效率勢在必行。它是傳統教學模式的有益補充，將過去單調的、枯燥的教師講，學生聽的教學模式擴充為融圖像、聲音、動畫等一體的授課模式。能大大激發學生學習英語的興趣，可以說是當今職業學校英語教學過程中的催化劑，使得枯燥的、單一的內容變得生動有趣。

一、借助電子白板的直觀性突破教學重點

職業學校的學生來源廣，大多數學生來自偏避的農村，學生的基礎知識底子薄，成績不理想，對于知識的掌握，特別是在英語教學中很難理解與消化。我們借助電子白板教學（包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦）的各種功能能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容用字與圖形、圖畫隨意移動，鼓勵學生協助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等難點通過教學資源應用于課堂教學中。由于白板的無限漫游和延展的特點，教師可以隨時補充教學中出現的重點和遺漏，變成能再使用的生成性資源，從而使學生更加容易掌握所學知識的難點。例如高中必修五unit2TheUnitedkingdom對于外國文學本來基礎不好的學生就不熟悉，對英語的理解就更難，教師講解與學生的理解很難吻合。要突破這個難點，在課堂上直接運用頁面預覽功能調用課前準備好的資源，利用多媒體資源播放影片，不僅節省了時間，并且給學生提供了課前參與了課件資源的制作的機會，極大的豐富了教學的生成資源。將難以理解的句子通過拖動、克隆、回放、幕布、放音樂來幫助理解課文。在此基礎上，拓展知識面，教師再進行講解會達到事半功倍的效果。