初中歷史教學資源開發與利用學習體會

通過學習，我了解了很多歷史課堂教學資源的種類。初中學生的學情需要依據他們的年齡特點，他們介于小學和高中階段，還是比較喜歡生動活潑的課堂教學模式。初中的歷史教師地認識到，理論業務水平要向高中階段的要求看齊，這樣你在教學中才可以做到底氣十足，柔韌有余；然而，在教學實踐而言，還需要采用到小學階段，甚至幼兒園的教學方式，形象直觀。

下面，我結合我剛剛才上完的一節教學公開課《第11課人民的軍隊》來談談初中歷史課堂教學資源的開發與利用方面的體會。

敢于取舍。課件資源要為我所用，而不能被牽著鼻子走，否則就會陷入堆砌材料的泥潭之中。例如，一堂課的課件到底需要多少張幻燈片，沒有一定的要求，就要根據上課你的需要，用不到的寧愿不要。要敢于取舍。

善于取舍。自己的課堂教學自己首先要有總體的思路，領會課標精神，宏觀地把握課標精神，這樣才能把握好處理教學資源的方向，做到有的放矢。歷史影像資料種類繁多，長短不一。選什么樣的題材，用什么類型，需要多長時間，都需要斟酌，而不是拿過來就是啦。例如，在選擇《八七會議》的影片時，有兩個，一個是紀錄片，還有一個是回顧中國共產黨90年偉大歷程關于《八七會議》的相關報道。紀錄片比較全面，時間是1分23秒。偉大歷程中的影片評說《八七會議》的角度、觀點都比較好，可是畫面較小，我只能忍痛割愛，最后我還是選擇了前一段視頻。要善于取舍，只要適合就好。

在初中歷史教學中，如何去開發與利用教學資源，這也我們在備課的時候需要考慮的事情。如果將豐富的歷史教學資源能根據自己的課堂教學的實際來取舍，將其融入到自己的教學設計、思路中去，在課堂教學中有效的應用，更加有助于教學三維目標的實現。

在這學習中，教育專家結合實踐的經驗，給了我很多的啟發，我也會把這種理念和經驗應用到我的教育實踐當中去。

篇2:網絡環境下教學資源開發與管理機制研究

網絡環境下的教學資源的開發與管理機制的研究

王麗翟曉明

[摘要]隨著學校硬件設施配置的提高和信息化教學的普及，教師對各種網絡教學資源的需求量越來越大，而目前使用的教學資源庫產品和互聯網上的教學資源不能滿足日常教學需要，所以我們開設了本課題，研究教學資源庫的開發與管理。在調查了教師對資源庫的需求的基礎上，建立了校本教學資源庫管理平臺，組織學校教師填充資源，并提出了資源庫管理辦法。通過本課題的研究，我們發現建立教學資源庫對促進信息化教學的推進有一定的好處。

[關鍵詞]教學資源庫，開發教學資源，管理機制

一、概述

由于我國信息化建設進程的加快和教育信息化意識的普及，各級中小學校已經普遍意識到網絡化信息化在現代教育中的重要作用，不少學校加大了對校園信息化的投入力度，紛紛購置網絡硬件設施，很多學校已經建立了校園網。可是由于學校普遍重視網絡基礎設施建設，在硬件設施上投入力度大，而對教學資源的開發和管理準備不足，使得校園網上缺乏可用的教育教學資源，造成了設備的閑置和浪費。有的學校為填補這一缺口而購置了由一些教育軟件公司開發的教學資源庫，使用后普遍反應這些教育產品與學校實際教學內容相差太遠，缺乏實用性，并且更新速度緩慢，不能滿足日常教學需求，花大量錢購置的資源庫往往成了展示學校形象的裝飾品。因此，在中小學利用現有的硬件設施和學校人力資源，開發適合本校特色的網絡教學資源，是推進學校教學信息化的必然要求。建設校園網教學資源庫有以下幾方面好處：

1、可以使已有硬件設施得到更充分的利用，避免造成校園網閑置。沒有教學資源的校園網系統只是一臺上網設備，只有開發豐富的教育教學資源，利用網絡資源為教學和科研開展深層次的服務才能更好的發揮校園網的作用。

2、有利于促進教師轉變教學觀念，提高教師信息化教育素質。建立教學資源庫，使得學校教師能夠廣泛共享教學資源，在不斷接觸信息化教學資源的過程中，體驗信息技術給課堂帶來的轉變，從而進一步思考如何利用現代教育手段豐富優化教學，提高學生的自主學習能力，達到促進教師教育思想進步的目的。

篇3:電子交互式白板在課堂教學中應用開發教學資源拓寬學生學習渠道

電子交互式白板在課堂教學中的應用開發教學資源，拓寬學生學習渠道

【摘要】近年來，交互式電子白板已走進了課堂，為學生學習提供了良好的平臺，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。改變了教與學的方式，創新了模式和方法，提高了課堂教學效益。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課要用到的文字、圖片、動畫或課件等各種教學資源，保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習、思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作,達到自主學習的目的，這更有利于激發學生的主動參與性。

【關鍵字】交互式電子白板、教學應用、優化教與學

電子白板正走進了課堂，白板本身具有拉幕、探照燈、拍照、擦除、拖拽、放大、旋轉、遮罩等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，便于演示計算機軟件和上網的操作過程，并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，交互式電子白板作為一項綜合性新技術，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。

利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料,，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。這種以超語言、超文本輔助教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動,極大地增加了學習的趣味性，實現了高度互動，學生從無興趣轉化為有興趣，而產生強烈的求知欲。雖然交互白板系統內置了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和教學目標，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案。當然也可調用計算機及網絡中多媒體課件和各種類型的素材等各類資源,也可以根據課堂教學的需要自行繪制。

在傳統條件下，我們的課堂教學僅僅停留在黑板、粉筆、自制簡易教具等傳統的教學模式上，要么把白板還停留在幻燈片的使用這一高度，大大降低了資源的有效利用程度。忽視了最新的教育信息手段，忽視了自身的主體性。學生參與的積極性很難調動或者調動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學效益。而在由計算機和投影儀等組成的多媒體課堂存在教學互動質量不高的問題，直接影響到知識的建構效果。

電子交互白板具有的獨特功能，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能激發學生參與課堂教學的積極性和主動性。電子交互白板應用在課堂中的優勢主要體現在：

一、有利于開展師生互動

電子交互白板的應用，有利于師生共同操作白板，成為交流互動的平臺。利用課堂生成性資源讓互動更深入持久，提高學生參與課堂的積極性，實現以學生為中心的教學設計，保存和記錄白板環境下的所有教學過程，學生利用它復習和互動，教師利用它進行教學反思和經驗交流。利用白板豐富的資源庫創設真實的情景和構建良好師生關系。