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農(nóng)村幼兒入園難在哪兒

前不久，遼寧省教育研究院在農(nóng)村調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于辦園條件較好、收費合理的公辦幼兒園數(shù)量較少，且只集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，村幼兒園、幼兒班又因小學(xué)的撤并而解散，不能滿足家長就近送孩子入園的需求，一批無基本辦園條件，沒經(jīng)過任何審批、注冊的“黑園”應(yīng)運而生。

“黑園”理應(yīng)取締，但是，當(dāng)?shù)亟逃姓块T在管理上卻陷入了“兩難”境地：一是清理“黑園”時，因?qū)W前教育沒有一部較高效力的法律法規(guī)，責(zé)罰無力，違規(guī)辦園行為得不到及時制止；二是“黑園”一旦全部取消，就會導(dǎo)致很多幼兒無園可上。據(jù)統(tǒng)計，20**年，全國有3至5歲學(xué)前適齡兒童5240萬人，而在園幼兒數(shù)僅有2479萬人，入園率僅為47.3%。其中，經(jīng)濟條件薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施較差的廣大農(nóng)村地區(qū)“入園難”問題更加突出。

供需矛盾日益凸顯，六七成農(nóng)村孩子難入園

“目前在我國各級教育中，學(xué)前教育是普及率最低的階段。尤其是近年來農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展舉步維艱，不僅幼兒園所的數(shù)量少，無法滿足適齡幼兒的入園需要，而且在已有的有限幼兒園中，‘小作坊’式的民辦園以及小學(xué)附屬幼兒園所占比例較大。”中央教科所基礎(chǔ)教育研究中心副研究員易凌云指出，這些幼兒園大多存在辦園條件差、缺乏正式編制師資等問題，教育質(zhì)量低下、小學(xué)化傾向嚴(yán)重，甚至存在嚴(yán)重安全隱患，不利于農(nóng)村兒童的身心健康。易凌云表示，長期以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，而且城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展差距在不斷加大，造成近2/3的農(nóng)村幼兒沒有機會接受學(xué)前教育。

與農(nóng)村幼兒園發(fā)展的滯后局面形成鮮明對比的是，隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的推進，廣大農(nóng)民對子女接受學(xué)前教育的需求日益強烈。

北京師范大學(xué)教授龐麗娟發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著進城務(wù)工人員的增加，中西部農(nóng)村留守幼兒增多，這些留守兒童主要以隔代養(yǎng)育為主，缺少父母的關(guān)愛和適宜的教育環(huán)境，大多存在情感、行為和社會性發(fā)展問題，亟須學(xué)前補償教育來彌補家庭教育的缺失。

據(jù)統(tǒng)計，20**年，學(xué)齡前（0至5周歲）農(nóng)村留守幼兒有1569萬人，占全國農(nóng)村同齡兒童的30.46％，集中分布在中西部人口大省。而令人擔(dān)憂的是，目前在中西部22個省區(qū)市的27284個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有一半鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園。

管理不順、經(jīng)費匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育遭“架空”

農(nóng)村幼兒園供不應(yīng)求，學(xué)前教育發(fā)展舉步維艱，原因何在？易凌云認(rèn)為，除了缺乏法律保障、政府重視不夠之外，一大原因是管理體制不順暢，管理機構(gòu)和人員不健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)前教育基本被“架空”。

陜西省宋慶齡基金會與陜西省兒童福利會、西安市社會科學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園還存在多頭、交叉管理的問題，有的縣是教育部門主管，有的縣是婦聯(lián)主管，還有的縣是其他部門主管。由于管理不順，不少縣幼教發(fā)展思路不清，管理乏力，服務(wù)不到位，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。

經(jīng)費不足也是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一大瓶頸。調(diào)研中，陜西省9個縣的教育行政部門普遍反映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費。

對此，易凌云指出，目前國家層面尚無專門的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費基本以“自籌自支”為主，缺乏基本保障。“學(xué)前教育經(jīng)費嚴(yán)重匱乏，巧婦難為無米之炊，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園辦園條件普遍較差。”

加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)，帶動農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展

近年來，浙江省平湖市農(nóng)村幼兒教育發(fā)展迅速，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率高達(dá)90%以上，其經(jīng)驗就是實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園由政府辦園為主的管理體制，充分發(fā)揮中心幼兒園的指導(dǎo)輻射作用，帶動整個農(nóng)村學(xué)前教育邁上新臺階。

當(dāng)?shù)卣畯娬{(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是體現(xiàn)政府辦學(xué)的窗口，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府決不能通過出賣或轉(zhuǎn)讓幼兒園來推卸責(zé)任，該市1個港區(qū)、6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個街道的中心幼兒園都由政府舉辦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實行“六個統(tǒng)一”的管理，即經(jīng)費統(tǒng)一管理，教師統(tǒng)一調(diào)配，教師工資統(tǒng)一發(fā)放，教師工作統(tǒng)一考核，教具、玩具統(tǒng)一配置，辦園質(zhì)量統(tǒng)一評估。

龐麗娟建議，通過實施國家中西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)工程，使更多的農(nóng)村孩子能夠入園。她建議設(shè)立中央財政專項，主要對中西部農(nóng)村地區(qū)人口相對集中，規(guī)模較大、留守兒童數(shù)量較多的1萬個鄉(xiāng)鎮(zhèn)予以支持，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。同時，可將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成農(nóng)村學(xué)前教育培訓(xùn)與資源中心，協(xié)助承擔(dān)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，帶動所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的整體發(fā)展，在短期內(nèi)以較低的投入獲得高效益的回報。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學(xué)期結(jié)束后要對誦讀內(nèi)容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會自己創(chuàng)作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，很多時候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時間誦讀經(jīng)典是雷打不動的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學(xué)給予及時肯定，對于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習(xí)的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會專門抽出時間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學(xué)習(xí)對子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學(xué)習(xí)對子互查，接著是組長細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監(jiān)督的積極性和主動性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經(jīng)典背誦的時候不需要再有領(lǐng)誦，點到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會主動站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現(xiàn)的問題還會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個同學(xué)之前那么煩人或許是因為老師每節(jié)課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚和批評學(xué)生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學(xué)會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結(jié)果。