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幼兒教育隨筆：教育孩子要“對癥下藥”

最近幾天，我發現小萌每當看到我們在進行活動課時，就會上廁所。幾次三番下來，我發現：當我表情嚴肅要進行活動的時候，她就表現的很拘束，很害怕的樣子，然后就是要上廁所了。我回憶了一下，記得幾天前一次數學活動時，我因為很疲勞，見她總是學不會，一著急態度激烈的批評了她幾句，其實這是一個很乖的孩子，平時很少讓老師操心，也不會違反紀律。可能是我過激的批評傷了她的自尊心，所以她會選擇廁所，來封閉起自己。這是一個膽小又有點兒內向的孩子，所以我馬上意識到自己錯了。所以當在上課時，我會放慢語速，盡量用平和的語言說話，當我看到她局促的時候，會適當的安慰她幾句，也注意平時在班中，及時表揚她一番。生活中跟她說說悄悄話…..這樣之后，孩子開朗了起來，久違的笑容又浮現在她的小臉上了，也不會在活動前上廁所了。

生活中每個孩子因為性格不同，需要我們老師用不同的教育方法去引導，也需要我們認真去觀察和多一些的耐心、細心的教育，我想只有這樣，才會給孩子最適合的教育，我們老師才會做“對癥下藥，藥到病除哦”!

一次偶然的機會

一個天氣晴朗的下午，我領著他們出去曬曬太陽。秋高氣爽，陣陣風吹來稍有些涼意，但在耀眼的太陽光照射下，也不覺得有多冷了。剛和孩子們圍成圈坐在運動場上“轟隆隆……”一陣陣響聲傳過來，“哦，看，飛機，天上有飛機耶！”一個個仰著頭，那么的興奮。

飛機漸漸遠去了，但孩子們的興趣未減，我見狀，對孩子們說：“寶貝們，你們看，天上的云彩像什么呢？”

“像烏龜！”“像兔子！”

“我覺得那一朵云像香腸，彎彎的，好香，好好吃得樣子呢！”這是我們班欣悅的聲音。欣悅是我們班里最內向的一個孩子，動不動愛哭鼻子，上學如果自己忘帶什么東西也會哭。在園里很少聽見她說話的，一般只是早上來時說早上好，下午和老師再見。見她今天這么積極，我也覺得很意外，想正好可以借這個機會讓她鍛煉一下。

“恩，對咧，真的好像香腸，老師也好想吃的！”

“你再看，那邊一團一團的像什么呢？”

“棉花糖！”

“上次我姐姐給我買的棉花糖和那個很像的！”

漸漸地，欣悅開始和其他小朋友聊起來。我感到很高興，一次偶然的機會能對孩子產生的變化如此之大感到驚訝。這更加證實了生活中教育的重要性。生活中的點滴教育也必不可少，每一位教師都應當做一位思想的行動者。

集體的教育力量是無窮的

每天大課間活動是孩子們最快樂的時候。尤其是這段時間，天氣逐漸變冷，孩子們在操場上活動一下感覺正合適。

于是，我就利用大課間活動的時間教他們拍球。漸漸地，除了洪亮之外。其他孩子都學會了。于是，我把情況反饋給了家長，希望家長在家也要花點時間教孩子學會拍球，可家長根本沒有當回事，直到現在還是一個都不會拍。這樣下去可怎么行呢？

想到這里，我就跟其他小朋友借了個皮球準備再好好教他一下。我把球遞給他，可是他居然都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵他，他就是無動于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？輝真拿起來皮球，只見毓龍退到了幾米以外對著洪亮說：“來，你拍到我這兒來吧，別害怕。”我看到洪亮拿著皮球不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因為他不知道該怎么拍。我看見時機已成熟，于是就走過去鼓勵他拍起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

關注孩子的小便

那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田。

下課后，我領小朋友去小便，回來后我用商量的語氣叫李瑞群去廁所，開始他不去甚至哭了，于是我說：“好了好了，不去了，”等他平靜了，我悄悄地告訴他：“老師只領你自己去，老師在外面等著，”他才勉強跟我來到廁所小便，我給他貼上標志，對他進行了鼓勵。以后每天我都獨自領他去廁所小便，慢慢的不用我叫他，等我和其他小朋友回來，他就自己去了，看到他的變化，我決定再進一步改變他，讓他跟其他小朋友一起去小便。于是再小便的時候，我跟他商量一起去，等小朋友小便完了，你再小便，他為難地點了點頭，便和小朋友一起來到廁所，趁小朋友小便的時候我趕緊告訴他，來到幼兒園，很多小朋友一起小便是很正常的，你看他們都不會害羞，再說你經常憋尿，會影響身體健康的，等下次我們和小朋友一起小便好不好，他點了點頭。

再次小便的時候，我只是微笑的看著他，沒有再去叫他，而是讓夢涵去叫他，他抬頭看看我，我朝他點了點頭，他不好意思的和其他小朋友一起來到廁所，我看他來到廁所門口又猶豫了，于是，我趕緊鼓勵他說：“李瑞群真勇敢，不要害羞，你看其他小朋友都在小便，你也去好嗎？”在我的鼓勵下，他終于走進廁所小便了。這是他入園以來第一次和其他小朋友一起小便。我同小朋友們一起為他鼓掌鼓勵他，他笑了，我們都笑了。我終于放心了。他媽媽也高興地說：“老師，你真行，我放心了。”

從那以后，他漸漸適應了和小朋友一起小便，每天也會開心的和小朋友們做游戲玩玩具。我知道這是我用愛改變了他，使他和其他小朋友一樣健康、快樂的成長。

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。