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幼兒園教育隨筆6篇

1興趣之窗

每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫家輝的小朋友，第一天來園時，他一直拉著爺爺的手不放，戀戀不舍地說：“爺爺，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，家輝滿眼含淚地松開爺爺的手。家輝的爺爺悄悄地對我說：“家輝的眼睛有點斜，他害怕小朋友們不和他玩，害怕老師不喜歡他，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意家輝。在區角活動時，家輝靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他：“家輝，你喜歡玩什么？”他說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”家輝高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，家輝也不由自主的講起來，我高興地說：“家輝，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽家輝講故事，家輝很高興，講得也更起勁了。

第二天，家輝和爺爺一早就來到幼兒園，爺爺手里還拿著幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，家輝以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爺爺，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著他們高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

2老師，把我的話也貼上去吧

今天的美術課上，我組織孩子們用繪畫的形式表達出春游時的情景。繪畫前首先啟發引導孩子們講述了春游見聞，調動了孩子的積極性，引發了孩子們的極大興趣，他們用稚嫩的童語表達了春游時的所見所聞。在繪畫過程中，孩子們完全沉浸于大自然那一片景觀中去了，都畫得很認真，畫面內容豐富，呈現在我眼前的是一幅幅萬物復蘇的景象。面對這些活龍活現的景象，我和孩子們邊評價作品，邊在互動墻壁上進行了展示，當我拿起田靜靜小朋友的畫時，只見上面涂得紅一塊、黃一塊，看不出畫的是什么，我語氣中夾著一點責備的口氣說“靜靜重新再畫一張。”便隨手將他的畫扔給了他。田靜靜很委屈的撅著小嘴坐回了自己的凳子上，下課后靜靜悄悄的來到我身邊，從身后拿出了我扔給他的那幅畫，低著頭說：“老師，你想知道我畫的是什么嗎？”我突然后悔當時太沖動，傷到了孩子的自尊心。就柔生細語的表揚了它能大膽作畫，涂色也很漂亮，可老師剛才沒看出你畫的是什么，他認真的指著那一幅畫說：“我畫的是一片開滿鮮花的果園，粉紅的是桃花，白色的是蘋果花和梨花，周圍是迎春花墻。一下子，我語塞了，望著靜靜那雙受委屈的眼睛，我緊緊地摟住了她，連聲說：“是老師不好，對不起。”孩子是那么的天真，他只用了幾種簡單的色彩就把春天的特征表達出來了，于是，我讓田靜靜又在全體小朋友面前把畫的內容重新講了一遍，我便把這幅畫貼在了互動墻壁最顯眼的地方，田靜靜臉上露出了高興的笑容。

通過這件事之后，使我深深感到，教師在評價幼兒繪畫作品時應當多用孩子的眼光去欣賞。

3亮閃閃的小頭花

清晨，我像往常一樣，迎著朝陽早早來到幼兒園，迎接孩子們的到來。“朱老師好”稚嫩而熟悉的聲音傳入我的耳朵，我隨聲望去，婉辰已跑到了我跟前，我高興的把她摟在懷里說謝謝你婉辰。她又神秘的舉著小手對我說“老師我今天還要送你一件禮物，是我用自己攢的零花錢給你買的，你能猜出是什么嗎？我笑瞇瞇的搖了搖頭，說：“老師實在猜不出來”。看，是頭花，扎到頭發上可好看了！婉辰自豪的大聲說著，邊伸出小手讓我看。果然是一只亮閃閃精致而又漂亮的小頭花。

一瞬間，所有的孩子像小鳥一樣都圍在了我身邊，這個說老師早，那個說老師好。有的孩子還說，天氣熱了老師買新衣裙子了嗎？婉辰則摸著我披在肩上的長長的頭發說：“朱老師，天氣熱了你買個新頭花戴上吧，肯定很漂亮！”當時我隨口說：“那過幾天老師就買個新頭花戴上，讓自己變得像你們一樣漂亮好嗎？”孩子們立刻高興的歡呼起來，這個說老師我給你買吧，那個說老師還是我給你買吧。沒想到這孩子還真有心。

我微笑著蹲下身輕輕的在婉辰的額頭上親了一下，接過了她手中那亮閃閃的小頭花。孩子們立刻高興地說：“老師戴上吧，老師戴上吧。”在孩子們的催促下，我將亮閃閃的小頭花小心的戴在了頭上。孩子們高興的如蝴蝶般在我身邊飛舞躍動著。我一時之間忽然什么話也說不出來，內心深處熱乎乎的。

通過這些天真的孩子們，使我深深體會到，朝夕相處的孩子，當他們體驗到老師對他們的關心和愛護之后，也開始學著關心愛護他們周圍的人了。這不正體現出了孩子們那份純真的愛心嗎。

4讓孩子講自己的故事等七篇

讓孩子講自己的故事

我們是農村幼兒園，孩子都是農村的，幼兒的口語表達能力差，需要加強訓練我就引導小朋友開展“講自己的故事”活動以后，情況有了很大的變化。在每周兩個固定的晨間活動時間，孩子們圍坐在一起，一個個向大家講自己最喜歡的游戲，新奇的發現，高興的事情，也將自己不愉快的經歷……。

“講自己的故事“，講的故事都是幼兒的親身經歷，因此，大事小事，不愁沒有題材；而且講起來富有真情實感。比如：有的說他怎樣玩孫悟空盜芭蕉扇的游戲；有的描述自己怎樣與弟弟爭東西吃，挨了父母的打罵，自己怎樣傷心……大自然、幼兒園、家庭以及個人，內容包羅萬象；有話可長，無話可短，形式也比較靈活。很受孩子們的歡迎。

在“講自己的故事”的活動，小朋友的口語表達能力得到了很好的訓練和提高。一些平時上課從不舉手發言的孩子，也受到了同伴的影響、帶動，紛紛上來講起來。有個平時沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一場好夢。表達得頗為清楚，還有完整的情節。他最后一句話：“原來我是做了一個夢。”與開頭相呼應。這以后“說夢”也成了孩子們喜歡說的一個熱門話題。

幼兒在講自己的故事時，教師靜靜地聽著，孩子們會感到老師想知心朋友一樣而倍感親切。對講的好的幼兒，教師及時表揚、鼓勵，并指明他好在那里；發現語病或表達不清是，教師給以訂正和引導。開始時，幼兒連“叔叔”、“舅舅”“房間”等單詞都不能用普通話表達。教師就邊講邊教，讓全體幼兒學說兩遍。日子一長，用普通話講故事這一條也堅持下來了。下課時小朋友們就是著用普通話與教師對話。

孩子，老師錯怪你了

今天下午自由活動的時候，我陪孩子們一起去爬滑梯，孩子們玩的可開心了，到處都有他們爽朗的笑聲。看到孩子們這么開心，我心里也美滋滋的。可就在這時，“哇哇”的哭聲從滑梯另一邊傳來，我趕快走過去，陳萌站在那里哭個不停，我蹲下來輕輕的問：“陳萌，告訴老師，你怎么了？”“老師，雷世杰打我了。”“雷世杰在哪里？”我四處張望，最后在墻角看到了他，他低著頭，好像很害怕的樣子。“雷世杰，你過來。”他遲疑了一下，但還是走了過來。我蹲下來：“世杰，為什么打陳萌啊？”他不說話，只是低著頭。“老師沒說過不可以打架嗎？”“說了，可是，是她先打我的。”“是嗎？”我看向陳萌。“老師，是他打我的。”說完哭得更厲害了。我又轉過頭來看著雷世杰：“你把別人打哭了，還講理由，你太不聽話了，老師再也不喜歡你了。”說完，我就去哄陳萌了，完全忽略了世杰的反應，把陳萌哄好后，我就組織孩子們到教室里去了。

我以為世杰會自己到教室里去，可是到教室里以后，我卻發現世杰還在原地站著，用一種很無辜的眼神看著我，我走過去，摸著他的頭：“好孩子，老師經常告訴你們不要打架，你怎么可以打別的小朋友呢？”“老師，真的是她先打我的。”說完，他伸出被陳萌咬傷的手。“是她咬了。”我這才發現我犯了多么嚴重的錯誤啊，沒有問清事情的真相就下結論，真是失職啊！我多想向世杰說聲對不起啊！在這里，我發自內心的向你道歉，孩子，對不起，老師錯怪你

家園互動好處多

這一天，我們幼兒園舉行了家園互動聯歡會。我們班首先是孩子們表演的歌表演和律動，還有我班開展的八個一活動。在表演過程中孩子們非常投入非常認真，家長們看到他們精彩的表演也不時的給他們鼓掌叫好，孩子們的這次表現比我們想象的要好的多，因為在家長沒來之前，我們很擔心孩子們看到家長后會控制不住自己，會把活動攪亂了，（因為這些孩子平時見到有人來我們班里，他們會有說不完的話，甚至有的小朋友會趁機打鬧起來）但是這次他們沒有，好像忽然之間他們都長大了聽話了，看著他們一個個的認真投入勁我有些感慨有些激動，因為我們的孩子長大了懂事了。

孩子們表演完后，我們又趁興搞了一個家園互動的游戲―占座位。在這個游戲過程中，孩子們表現得更棒了，當沒有占到座位的孩子或家長，這個小朋友就會很大方的和家長一塊走到前面去表演節目，這次就連我們班最內向最膽小的晶晶小朋友也很大方的表演了節目，我趁機表揚了她一番，還讓所有的小朋友和家長給她鼓了兩次掌，這時我看到晶晶的臉上露出了自信而甜蜜的笑容。李昀聰是我們班里年齡最小的一個小男孩，他平時在班里參加各種活動時精力有點不集中，但在這次聯歡會上，他表現得特別棒，給我們大家表演了一番他自己所謂的成龍拳，看著他那股認真勁，我和配班老師帶頭給他鼓起了掌，同時還為他叫起了好，這時李昀聰還有點不好意思了，我們也為他的表現而感到高興……

通過這次家園互動活動，我深深的感到：孩子們個個都是好樣的，只要我們多給他們創造一些表現的機會，多培養他們的自信心，特別是在家園互動或各種集體活動時，讓所有的孩子都有出頭露面的機會，特別是那些內向膽小的孩子，我們更要給予他們更多的幫助、鼓勵、引導和表現的機會，讓他們漸漸地感到自己也是好樣的，自己也是最棒的。

反向表揚法，真靈！

日常工作中，我們時常用正面表揚法來教育孩子，效果很好，但用批評來教育調皮的孩子所取得的效果很不理想。

在值午班時，我發現有個別孩子很難入睡，不是跟身邊的小朋友竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是蹬腿；老師坐在他身邊，他就朝老師呲牙咧嘴做鬼臉；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。實在是令人頭痛。

有一次，看著幾個久久不能入睡的孩子，我忽然想：何不用反向表揚法試一試呢？于是我就說：“現在老師要檢查哪幾個小朋友睡得最香。”他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“噢,王靜睡得真香，還有王皓、張杰睡得也很香。”我特意點了幾個沒睡覺的小朋友的名字，表揚了他們。奇怪，我剛把話說完，他們幾個就乖乖地閉上了眼睛，不一會兒，就真的睡著了。從此以后，我常用反向表揚法來教導小朋友，漸漸地，這幾個頑皮的孩子就改掉了午覺難入睡的毛病。后來，我還將“反向表揚法”應用到其他的教育活動中，同樣收到了良好的效果。

通過這一件事，我體會到：幼兒教師在教育活動中，應針對不同孩子的特點，運用不同的教育方法，認真體會孩子的思維特點，進入兒童心理世界，這樣，可以輕松激發幼兒的上進心，改變孩子的不良行為。

我的話果然生效

一天，爺爺和奶奶為了一件小事吵了嘴，各自在一旁生悶氣。小孫子穆偉清看到這個情景，一會在奶奶面前唱首歌，一會在爺爺面前跳支舞，又甜甜地問：“爺爺奶奶你們還生氣嗎？”爺爺奶奶的氣頓時煙消云散。

我欣喜地問他為什么這么做?他說是老師教的，看見大人生氣了，讓我做個“小黃鶯”、“小蝴蝶”。確實，我曾這樣說過：“小朋友都要記住：在家里，當大人睡覺時，我們要學做小花貓，輕輕地跑，輕輕地跳；當大人干活時，我們要學習小耕牛，做個小幫手；當大人生氣時，我們要做個小黃鶯，小蝴蝶，給大人唱歌、跳舞。”我的話果然生效，從家長那里聽到反應，孩子們真的在家里“學做”起這些小動物來了。

孩子們的心靈真是一張純潔潔白的“紙”，我們可以在上面“畫”出最美的“圖畫”。

畫圈圈

我教兒歌《吹泡泡》時，為了指導幼兒畫好熊貓，我自己必須先畫好圓圈。王老師還特別提醒我，在畫圓時，自己必須側過身子貼近黑板畫，才能使幼兒都看清我畫圓的過程。為此，我不知練了多少次。

后來，我自作“聰明”，事先在小黑板上淡淡地畫上虛的圓，這樣上課時只要一描就行了。可這一招被王老師看出來了，他不聲不響地走過來，把黑板上的虛線擦得干干凈凈，然后對我說：“你要相信自己，認真畫是可以畫好的。”果然，在王老師的激勵下，我順利地上好了這一課，畫的圓也比較好。

事后，王老師這么對我說：“扎實的基本功是練出來的，虛假的東西不是真本領。小朋友的眼睛是很尖的，你想，他們看出來以后，會有什么影響？！”聽了王老師的話，我的臉上火辣辣的。我想要成為一名合格的幼兒園教師，就應該這樣處處嚴格要求自己。

家庭玩具的消毒和衛生

定期對家庭中的玩具進行消毒、清洗是防止兒童疾病的途徑之一，下面介紹幾種主要的清潔方法。

1.應將玩具和其他物品分開，單獨放在一起，最好能為孩子建立一個玩具柜，找不到合適的地方，可以找幾個比較大的包裝盒分類安放玩具，這樣可以減少玩具的污染。

2.毛絨玩具的洗滌：一般分三步，一開始，使清水與是洗衣粉充分混合，在水中浸泡10~15分鐘，再用清水漂洗，最后一次漂洗時，在水中加入少許食醋，中和殘留在玩具內的堿性洗衣粉，防止兒童接觸后引起皮膚過敏。漂洗后用洗衣機甩干，再放到通風處晾干。晾干后，玩具或許有輕微的變形，一般用手指捏壓，就恢復原狀了

3.塑料、木質玩具的消毒和衛生：可以經常用清水沖洗，除去灰塵。可每月一次用0.3%的洗潔精或2%的蘇爾溶液浸泡，在用清水沖洗并擦干。

4.鐵質玩具平時應常用干凈的軟布擦去灰塵。每月一次用沾有0.3%的洗潔精溶液的軟布擦拭消毒，在用干凈的軟布擦干，防止玩具沾水生銹。

此外，一些不能擦拭的玩具，如紙制的玩具、盛玩具的盒子，要常放到陽光下曬一曬，進行消毒。還有，如果一次不能將所有的玩具清洗干凈，則要注意進行分類，以免造成重新污染。

5培養小班幼兒繪畫興趣等三篇

家庭教育中應處理好那四個關系

一、教育著與受教育者的關系

家庭作為社會的組成部分，其成員之間的關系應該是平等的。因而，家長必須從內心認識到子女與家長具有相同的人格，對孩子采取民主、尊重的態度，愛護和尊重孩子的自尊心、興趣愛好與見解，用平等的姿態、協商的口吻、理解的心理對孩子進行教育良好的父母與子女間的關系會給孩子成長帶來積極的影響。如果母親對孩子才去保護的、非干涉性的、合理的、民主的、寬容的態度，孩子就顯示出具有領導能力、積極性強、態度友好、情緒安定的個性品質：相反，如果采取拒絕的、干涉的、溺愛的、支配的、獨裁的、壓迫的態度，孩子就顯示出適應能力差、神經質、反抗性、依賴性強、情緒不安等不良個性。

強調教育者與被教育者之間的平等關系，教育者對被教育者的尊重、民主態度，并不意味著家長不要權威。由于孩子年齡小，知識少，社會經驗缺乏，是非觀念模糊，應而家長對子女應嚴格要求，甚至在必要時采取強制手段。但我們所說的權威，是建立在子女對父母的尊敬和信賴基礎上的權威。那些努力工作、嚴肅對待生活、科學教育子女的家長必然會贏得子女的信賴和尊重。權威不是由父母與子女的關系決定的，而是由父母的操行決定的。

二、有形教育和無形教育的關系

家庭教育是在日常生活中使孩子通過耳濡目染而受到潛移默化的影響，因而家庭教育不僅僅是一種有意識有目的地運用一定方法的教育，而且也是一種通過控制和利用家庭環境使孩子在無聲無息、不知不覺中受到影響的教育。有的家長僅僅注重有形教育，這是一種片面的認識。實際上，家庭氣氛、家庭風尚、家長言行等都給孩子以巨大的影響和教育。正因為如此，家長必須建立良好的家庭生活環境，提高自己的素養，做到“教育子女”與“自我教育”相結合，身教與言教相結合，使家庭物質環境和精神環境都能給孩子以良好的印象。

同時我們也要重視有形教育。家庭教育學是一門涉及多學科的綜合性學科，它吸取了生理學、心理學、營養學、社會學、美學、教育學等自然科學和社會科學的知識，因而家庭教育勢必存在著一些行之有效、具有普遍意義的原則和方法。這種有目的、有意識地運用一定方法進行的有形教育能幫助孩子健康成長。比如孩子撒謊、任性、打架，家長應視問題性質和嚴重程度給予說服或批評，使孩子認識到錯在哪里并改正；比如孩子拾金不昧、助人為樂，家長則及時予以表揚鼓勵，使行為得以鞏固，逐漸使孩子形成良好的品德和行為習慣，從而使孩子健康成長。

三、家長教育和幼兒園、學校教育的關系

早期教育的重要性以日漸被廣大家長所認識，心理學及生理學研究都證明了早期教育的可行性和有效性。許多家長再改善早期教育方面作出了努力。與此同時，家長還應認識到人的一生是漫長的，教育子女的過程是一個連續的長期的過程，既不能跳躍，也不能中斷。有些家長一旦孩子上了幼兒園，認為教育孩子是幼兒園教師的是，父母只管孩子的吃、穿、住就可以了，這種觀點和做法是極其有害的。幼兒園是對幼兒實施保育和教育的機構，它是學校教育的預備階段，從小對幼兒有目的地施加教育影響，促進幼兒身心和諧發展。家長應了解幼兒園的教育，積極配合幼兒園共同教育好孩子。

四、智能開發和全面發展的關系

目前，許多家長往往重視智能教育認識只要孩子聰明伶俐，長大后一定會有作為。他們忽視對孩子的思想品德教育，強迫他們讀書、彈琴、學書法，一廂情愿地造成“神童”和“天才”，期待子女出人頭地，成為名家。一些家庭走入“誤區”，這是目前普遍存在的令人擔憂的家庭教育不良傾向。

家庭教育應把德育放在首位，因為德育決定著受害者朝什么方向發展。而且，家庭教育是在日常生活中進行的，家長更有條件對孩子進行經常性的品德教育。家長教育還必須重視良好個性的培養，更重視孩子的心理健康，培養孩子活潑開朗、熱情大方、積極樂觀的個性品質，使孩子真正成為健康的人。

另外，家庭教育還要重視勞動和觀點、勞動習慣及勞動技能的培養，使孩子自小具有獨立生活能力，培養他們的獨立意識，解放他們的頭腦和手腳，以便使他們他們將來更好地立足于社會。

家庭教育必須處理好以上四個關系，才能使家庭教育走上科學的軌道

談幼兒入學的心理準備

幼兒園應當把幼兒入學前的準備工作作為幼兒教育最基本的任務之一。如果準備工作不充分，兒童入學后，面對陌生的環境和不同的要求，感到負擔過重，難以適應，甚至造成兒童體質下降，學習積極性減退，對學習產生厭倦情緒，從而挫傷了兒童學習的信心。因此，為幼兒做好入園前的準備，尤其是心理上的準備，是實現總體教育目標、落實幼小銜接工作的關鍵。如何做好入學前的心理準備呢？

一、激發入學興趣和欲望，消除么生感和恐懼感

幼兒園與小學的教育無論在內容、形式、教學要求和方法、作息制度和生活管理方面都存在質的差別。小學生活對幼兒來講是非常陌生的加上周圍一些已入學的玩伴的變化及承認對小學生活的描述，讓許多幼兒對上學產生了恐懼心里。我們曾經對初入大班的幼兒進行問卷調查。發現有近一半的幼兒不想上學或不喜歡小學。為了萌發幼兒對入學的興趣和積極良好的情感，這樣我們從改變幼兒對小學的認識入手，組織幼兒參觀小學環境，觀察小學生如何上課，跟隨小學生一起入校，一起晨讀等，使幼兒看到小學生背著書包上學是非常光榮、神氣、令人高興的事，而且告訴他們在小學可以學到更多的知識。我們還帶幼兒參加小學的升旗儀式，在雄偉的國歌聲中，小學生們升旗時嚴肅認真的神情，莊重宏大的場面使幼兒對小學生活的喜愛之情油然而生。抓住這個機會我們有目的的、有計劃的請小學生們繪聲繪色的談自己上小學的感受，感染了這些小弟弟小妹妹們，幼兒開始喜歡起小學了。

二、培養幼兒的社會性意識和能力

小學以教學為主，學習是小學生的主要任務，這一特征就決定了小學生必須具備一定的任務、規則意識及能力，有良好的生活、學習習慣，還要具備一定的自我管理能力。在實踐中我們注意加強了這方面的培養，如讓幼兒飯后自己洗盤子、擦桌子、掃地，養成他們睡前收拾、整理書包和衣帽櫥并每周一清理的好處；在此基礎上，擴大值日生工作范圍，幼兒每天都可以參與辦內的各項工作管理，他們的任務意識和獨立意識逐漸培養起來了，完成任務的能力也大大提高。平時，我們還注意活動區活動和社會實踐中滲透對幼兒的學習主動性、規則意識、人際關系的培養。我們知道，人際交往能力是幼兒入學面臨的一個適應困難，培養幼兒積極的交往意識及交往能力非常重要。

三、家園同步教育，共同做好幼兒入學的心理準備工作

早期教育的影響是從家庭開始的，無論在兒童的智力開發上，還是在個性培養中，家庭教育均起著舉足輕重的作用，尤其是在幼兒入學前的心理準備，家長的態度、教育方式、與幼兒園是否一致等均直接影響準備的效果。為此，我們在大班第一學期開學時就請來了小學的教導主任，與家長們一起座談有關幼兒入學后的心理狀況及入學前的各項準備工作，讓每個家長都能用正確的觀點來看待孩子的這一特殊時期，提高家長的認識。針對幼兒學習生活方面出現的種種“銜接”問題，我們還制定了時間表和幼小銜接計劃，通過每月一次的班級家長會定期給家長公布，使家長對幼小銜接工作做到心中有數，有針對性地在家庭中開展配合教育。對班內的個別幼兒，我們還與家長共同商討了一致的教育內容和方法、措施。此外，我們還給每位幼兒建立了“寶寶日記本”，家園相互反饋，共同做好準備工作。

幼兒入學的根本問題，不是知識和技能，而是形成學生學習活動的準備。兒童在入學適應方面的問題實質就是一個能力的問題，主要是社會適應和學習適應方面有困難。幼兒園和小學都應該認真對待。

培養小班幼兒繪畫興趣

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

6他好了

今天，正正又高興得到園，他奶奶對我們的工作非常滿意。

前幾天，正正小便的次數多了起來，每隔十多分鐘，就說去小便，如果不讓去，怕孩子尿到褲子里，讓去，總感覺是去外面玩，我跟了幾次去廁所，他真的在小便，不過尿量很少。我問他是不是病了，正正說身體沒有不舒服的地方，我看出他精神不好。

離園時，我把正正的情況告訴了他奶奶。奶奶說她這幾天太忙了，沒有顧的上照顧孩子。

第二天，奶奶領他去了衛生院，醫生給正正檢查了一下，找到了病因。正正在家服了幾天藥，便恢復了健康。

孩子在園的一切都需要我們教師認真、仔細的去做，這樣才能做好工作。

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。