文章

來源制度大全課件幼兒教育隨筆：教師不可忽視幼兒的情感需要

萌萌是我班一個普通的孩子，相貌平平。我剛接小班的時候對她沒有特別的印象，平時和她接觸也少，而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁著我的時候，她總是躲得遠遠的，我以為她性格如此，也沒有太在意。有一天，我和孩子做游戲時恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷里，這時我發(fā)現她的小臉變得紅潤起來，眼里閃爍著喜悅的光芒。多么可愛的一個小姑娘啊！我心里驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以后，我便對她多了幾分關心，時時表揚她的點點滴滴進步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會便主動和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。

這件事讓我明白了一個道理：作為一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田，讓每個孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!

關注特別的孩子

當我踏進幼兒園的大門，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，一聲聲的“老師早”叫的我心里甜甜的，孩子們就是老師的開心果，看到孩子們的笑容，一切煩惱都沒有了。突然背后一聲“老師早”嚇我一跳，我趕緊抬起頭，正好與張宇小朋友那甜甜的笑臉對了個正著，我以同樣的微笑和他打招呼，看到他笑的那么燦爛，這使我禁不住想到他剛入園時的一件事情。

記得在他們剛入園時我就特別強調，有小便的一定要告訴老師，老師帶你去小便，不能尿到褲子里。很多孩子都能按老師的要求去做，只有張宇小朋友，當我領他們去小便時，他卻坐在那里一動不動，我叫他，他只是搖搖頭也不說話。一連幾天都是這樣，我以為他喝水少的原因，便引導他多喝開水，但他也是只喝一點。平時也很少和其他小朋友玩。我想，這也許是孩子剛到幼兒園不適應的原因吧。可是，終于有一天，張宇小朋友尿褲子了，他紅著臉哭了。我趕緊打電話告訴他媽媽，等他媽媽來后，我把他在幼兒園的情況告訴他媽媽，他媽媽也告訴我他入園以來，每次回到家的第一件事就是小便，尿的很急，像憋了很長時間，他媽媽還告訴我，這孩子平時就很害羞，從不當別人的面小便。

我終于明白他這幾天在幼兒園從不小便的原因了，我感到自己太失職了，如果早與家長溝通，采取相應的措施，他也就不會尿褲子了，也就不用每天憋著尿回家了，想到這些我趕緊向他媽媽道歉，并約好一起來幫助他。

糖果的誘惑

人對甜美的食物本身就難以拒絕，幼兒本身的自制能力就比較差，在香甜的糕點糖果前自然是情不自禁。所以，養(yǎng)成良好的習慣顯得尤為重要。學校教育是一個重要的輸入途徑，可以給幼兒講述相關的反面教材，看看吃多了糖果是什么后果，讓他們明白，對于任何東西都不能太貪心，適可而止很重要。

家庭生活中，父母應該是一個業(yè)余但是合格的營養(yǎng)家，不但應該嚴格控制孩子的飲食平衡，還要讓孩子了解什么樣的食物有益處，什么樣的食物吃多了有害。餐桌就是課堂，在生動的“食物教材”前，孩子們必定會印象深刻。例如，家長可以適時的告訴自己的孩子，糖分過多的攝入不僅造成肥胖，得相關疾病的幾率也大大高于其他幼兒，身體免疫力下降，對孩子以后的成長很不利。所以，不但針對孩子的教育十分關鍵，對家長的教育也至關重要，而只有這樣，才會達到雙管齊下的效果。、文章

來源制度大全課件

篇2:在興趣活動中萌發(fā)幼兒熱愛科學情感(隨筆)

在興趣活動中，萌發(fā)幼兒熱愛科學的情感（隨筆）

一位名人講過“教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題。”幼兒能夠思考提出問題的本身就是一種寶貴的科學素質。開展“小？號”活動就是促使幼兒對社會和自然事物能注意觀察、進行思考、提出問題。幼兒經過討論能弄懂的，就讓他們自己去爭辯，在觀察、實驗中能自己領悟的就給他們創(chuàng)造條件讓他們自己去探索。如一個孩子提出，“為什么圓魚缸里的魚看起來大，而撈出來卻小呢？”我就為他們準備了放大鏡、方形魚缸，讓幼兒看看、摸摸，用放大鏡來觀察物體，讓幼兒反復比較，弄清道理。

故事是幼兒最感興趣的文學藝術形式。通過講科學家的故事，教育幼兒熱愛科學家，理解他們的科學精神。看科學家的錄相和畫冊，開展幼兒故事會等形式，使幼兒了解科學家，了解他們的發(fā)明創(chuàng)造對推動社會發(fā)展，改善和美化人民生活作出的重大貢獻。以及他們在科學研究活動中表現出的求實與探索精神，刻苦與堅毅精神等等。這樣，在幼兒心中漸漸會生發(fā)出熱愛、尊敬科學家的情感，而對尊敬、熱愛的人就會產生學習、效仿的愿望。

篇3:幼兒教育隨筆:巧用情感達目標

文章

來源制度大全課

件

幼兒教育隨筆：巧用情感達目標

我們在建構區(qū)投放了多種大小紙盒、紙箱，希望幼兒在壘高過程感知材料的特點，發(fā)展手眼協(xié)調能力。然而，幼兒進入區(qū)域后，僅滿足于隨意的擺弄、以及把小的放到大的里面的活動，而對于壘高毫不在意。

我觀察、分析發(fā)現，幼兒之所以出現上述問題并不是幼兒不會玩，而是教師沒有提出具體的目標，幼兒缺乏達到目標的動力。于是，我從情感入手激發(fā)幼兒的動機，在壘高區(qū)上空懸掛一只只可愛的“小動物”，有小猴子、小兔子、大熊貓等等，教師用動物媽媽的口吻告訴孩子們，小動物們餓了，小朋友們快快給“小動物”送上可口的、它們喜歡吃的食物。教師巧用計策，一下子激發(fā)了孩子們的興趣。他們興趣盎然的將紙箱、盒子一個一個往上壘。一開始壘的時候，有的孩子不管大小往上壘，壘著壘著倒了。這時孩子就想著應該怎樣壘才能不倒。慢慢的，孩子們就探索著規(guī)律了，他們把大的放在底下，把小的放到上面，他們越壘越高，懸掛于空中的小兔、小狗、小熊等動物激勵著孩子們將紙箱越壘越高，情感的介入推動了孩子們的游戲行為，活動目標也在孩子們的活動中水到渠成，自然而然地達到了。

文章

來源制度大全課

件