前幾天，我晨練時，聽到有人與我打招呼。他先自我介紹說：“我是*X的爸爸。”經他這么一介紹，我往屆的學生*X的模樣一下子浮現在了眼前。

昨天晨練時，我又碰到了他，打招呼后，就相互留了電話。

今晚，我的學生*X說要到家里看我，電話打過來，我到大門口接他。雖然近20年未曾謀面，但是我們倆還是一眼就彼此認出了對方。因為他兒時的模樣依稀可見。

到了家里，我們聊了很多，大多是圍繞我們班的同學來說的。先提起了明明，他當時是我們班年齡最大的，因為他是第三年上一年級。但是，正是因為我們班有了明明，我們班運動會總成績總是獲得年級第一，且同學們也都為主動為明明豎起大拇哥，以及主動輔導明明學習。

談到龍龍和

篇2:小學教師教育敘事演講材料:難忘一課

一天，我像往常一樣走向教室，準備上課，可一進教室，里面立刻炸開了鍋。這個說小A用土話說下流話，那個說小A摘了女同學頭上的蝴蝶結，還有的說小A踩臟了講臺……再瞧瞧，小A正沖著數落他的同學比手劃腳，直嚷嚷。簡直無法無天了！

提起小A，教過他的老師都知道他是個“問題寶寶”。上課數他最搗蛋，一會兒大喊大叫，自言自語直呼自己的名字；一會兒東串西跳，課堂是他溜達的場所；一會兒挑釁鬧事，用文具盒夾前座女同學的頭發……下課，就別提了，更會惹是生非。

看到此情此景，我真的快被這小東西氣瘋了，我一再提醒自己要控制情緒。于是，我就靜視了全班大約三分鐘，同學們見狀也鴉雀無聲了。接著，我平靜地對大家說：“老師現在很生氣，你們猜為什么？”小鬼們的確“鬼”，竟說小A的不是。這下小A火了，抓起桌上的書本狠狠地往桌上一扔，大聲嚷到“再說說看，小心老子修理你們！”我對小A瞪了一眼，又對大家說：“同學們，別害怕，接著說，有老師在呢。”立刻，剛才被人高馬大的小A唬住的小嘴又七嘴八舌地議論開了，“討伐”之聲不絕于耳。再瞧那小A，面紅耳赤，鼓著腮幫子，不滿地低著頭站在那兒。

“同學們，老師知道大家都討厭小A同學的缺點，對嗎？”“對！”“說了這么多，小A，你知道錯了嗎？”我走到他身邊輕輕地問他，他的臉通紅通紅的，頭也垂到了胸口。我趁熱打鐵，又問：“同學們，那么小A有沒有優點呢？”班里一片沉默。我又說：“每個人都有優點，看你能不能發現。我們比一比，誰最先發現小A的優點。”許久，“小精靈”小B站起來說：“老師，有一次您夸他寫字進步多了，這應該是優點吧！”“同學們，你們說呢？”同學們點頭稱是，再瞧，小A的臉開始陰轉多云了。“小A還有優點嗎？”教室里又一次沸騰了，有的說：“小A上課愛插嘴，但他思維敏捷。”有的說：“小A愛看課外書，他文章寫得好是因為課外知識豐富。”有的說:“小A的書包最亂，但大掃除他總是一人包擦教室的窗戶和吊扇，他熱愛勞動。”還有的說：“一次運動會，小A扭傷了腳，但他堅持跑完了800米，而且取得了第二名得好成績。他集體榮譽感強，毅志力堅強。”……小A的優點被同學們一一列舉。快看，小A的得意樣，我乘勝追擊：“看來大家挺喜歡小A的優點的，是嗎？”“是！”這一次同學們臉上寫滿了善意。“老師很高興，大家能發現小A的這么多優點。同時也希望小A同學努力改正缺點，讓優點越來越多，這樣，大家會更喜歡他。同學們說是嗎？”“是！”“小A，你能改掉自己的缺點嗎？”只見他靦碘地點點頭，低聲說：“行”。“好，男子漢大丈夫，說話得算數。”

后面的課自然比較順利。好幾次，愛插嘴的小A老毛病剛要發作，我投以眼神，他那張大嘴巴立即用手捂住，舉起了那只從未舉過的小手，我過去摸摸他的頭，讓他回答問題，他精彩的解答獲得了全班同學的掌聲。真不敢相信，這就是剛才那個令同學討厭的的小A。

每每想起這難忘的一課，我總想：每個學生都有閃光點，老師要善于發現他們身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花，點燃他們積極向上的情感之火。老師要本著尊重、信任、體貼、關懷地處理和評價學生，要用愛去感化、激發他們內在的積極性。正如周宏常說的一句話：“哪怕天下的人都看不起你的孩子，你也應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”

西溪實驗學校平蓉娣