通過向名師學習，讓我充分領悟名師風采的同時，深感學習的重要性;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學生身心發展無微不至的關懷。作為當下的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。在專業上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，深知只有不斷鉆研，不斷努力才會有所成長。

既來之則安之，既然選擇這一行業就要認真對待這一行業，因為教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教育學生就要用大量的時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于奉獻的。在教育生活中教師要嚴管真愛。教師的工作其實就是用一種靈魂喚醒另一種靈魂，用一種精神推動另一種精神，用一種愛喚醒另一種愛，因為這種付出是不需要回報的，所以在教育學生的過程中要關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發展。通過向名師學習，更讓我懂得了怎樣去愛學生，眾所周知“愛”是一門藝術，更是一種學問，也是一種層面，善愛則是另一種層面。作為教師的我更要傳承這種文明的、積極地、健康的愛。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。教師要學無止境，學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，用發展的眼光看待自己，實現自身的價值，向書本學習，向實踐學習、向名師學習，因為我們積累的是經驗、是財富、是大愛。

篇2:教師成長感悟走向名師之路反思

名師與普通教師成長之路的區別是什么呢？

一、區別于對教育的理解與熱愛

有人認為教育是一項枯燥的事業，簡單的知識，繁重的工作量，嘰嘰喳喳的孩子，幾年下來，對工作就失去了新鮮感，產生職業倦怠。而名師是不會產生職業倦怠的，原因來自他對教育的理解與熱愛。教育是面對未來的事業，每一個孩子都將走出學校走向未來的世界，在學校教學后，我們會給孩子帶來什么呢？會讓孩子在知識方面有什么樣的積累？在能力方面會有怎樣的提升呢？基于認識，名師對自己的教學會有更高的追求，會不斷探索智慧解決教學問題的方法，在探索時，每一天，每一年的教學都是不同的，是越來越好的，是值得期待的，在期待中，倦怠也就無所是從了。

二、區別于對反思的正確理解

許多教育專家都說：經驗+反思=成長。

也有專家說：寫三年的教案能成為熟練教師，寫三年的反思能成為名師。

教師的成長需要經驗的積累，更需要對自己教學行為的不斷反思。其實，做為教師我們都會自覺不自覺地進行反思。例如，當我們的孩子在一次單元測試整體成績不好時，不會有一位老師無動于衷，我們的教師常常會這樣說：

1.我們的學生家庭環境不好，家長沒有輔導能力。

2.這個班的學生基礎差，誰也沒辦法。

3.學生計算能力差，需加強練習。

4.在課堂上沒有關注孩子的基礎，每天的知識沒有得到很好地解決。

……

這四條都是反思，但是哪些反思是有價值的呢？不難看出，第一、二條是推責型反思，把問題歸結為家長、基礎，這兩條都是不容易解決的，我們能改變家長的學識基礎讓他們擁有輔導能力嗎？如果家長不進步，難道我們就放棄對孩子的教育嗎？所以，作為老師，我們的反思應該是內歸因式的，思考我們在學生學習的過程中應該起到什么樣的作用？思考我們對學生的學習會帶來哪些正面的影響與改變？這樣的思考與反思，是對自己的思考，是期待改變的思考，才是真正有價值。

三、區別于反思的自覺性、持續性、深刻性

沒有反思，即使教二十年，也還是教學新手。是不是寫反思，就能成為名師呢？

許多老師把寫反思當成負擔，不知道寫什么？或者機械記錄教學過程，或者散記教學現象，或者寫寫學生個案……寫來寫去，新意漸失，感覺對個人影響并不覺得很大。而名師的反思則基于自覺，能在工作中，生活中敏銳感覺受到與教育相關問題、經驗，在思考之后，能把別人的經驗轉化為自己的經驗，能嘗試尋找適合的方法，能及時對成功的經驗進行總結升華，使經驗不斷豐富積累，逐步形成有個人特色的教學風格。名師的反思一定是持續不斷的。丘吉爾說過，人生的成功沒有什么秘訣可言，如果一定要說有的話，那就是堅持到底。教育是一個慢過程，名師的成長也需要時間，需要過程，只有持續不斷地進行反思，堅持在教育上的追求，才能不斷獲得進步與成功。名師的反思一定是深刻的，是對教育本質問題的思考，而不是停留于表面的泛泛而談，只有深入的思考有價值的問題，才能改善，改進教育教學方法，并影響引領其他的老師，使大家共同進步與提升。

同樣身為教師，同樣辛勤付出，那么普通教師能不能也走上名師之路呢？找準方向，找到差別，從反思開始，相信我們每個人都是可以的。

聽特級教師郝秀麗老師講座有感。