我門的學(xué)校是一個美麗的校園,和諧的校園,大家的關(guān)系都處的很融洽,在這樣的環(huán)境里工作和學(xué)習,我感到非常開心.為了學(xué)校的發(fā)展，我要做到以下幾點：

第一、在思想方面，堅持不懈地加強自身政治理論學(xué)習，堅定正確的政治方向，不斷提高政治素質(zhì)，更新教育思想和理念。今后要繼續(xù)學(xué)習和領(lǐng)會*****的內(nèi)涵，并且以*****來指導(dǎo)自己今后的工作。

第二、在教學(xué)方面，認真?zhèn)湔n，吸收借鑒先進科研成果,了解本專業(yè)前沿動態(tài)信息，開拓學(xué)生視野；改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，樹立和貫徹“讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習態(tài)度”的現(xiàn)代教學(xué)理念。在教學(xué)手段上，做到生動靈活。在教學(xué)安排上，使理論和實踐達成完美的統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)生運用知識能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習積極性、趣味性，主動性，提高課堂教學(xué)實效，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

第三、在服務(wù)方面，在自己的工作崗位上，戒驕戒躁，切實作好服務(wù)工作，要為學(xué)生服務(wù)，切實培養(yǎng)好學(xué)生，以實際行動感染學(xué)生，以學(xué)生為本，熱情周到，注重學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

總之，現(xiàn)在對教師個人綜合素質(zhì)的要求越來越高,迫切感受到個人綜合素質(zhì)的不足,為適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時也為了體現(xiàn)自身價值，教師要有終身學(xué)習的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃,而不是簡單的重復(fù)。

篇2:讀書筆記讀《班主任可以這樣做有滋味》有感

暑假，妹妹南京之行帶回來了幾本書，都跟班主任的工作有關(guān)，浙江省杭州市實驗中學(xué)高級教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對班級管理這一塊的工作無所適從，看到這個題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問，我翻開了這本書。

鄭英老師，1978年出生，中學(xué)高級教師，連續(xù)7年擔任兩個班的班主任工作。在我看來中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)本來就很繁重，而班主任們除了教學(xué)任務(wù)外，還有繁瑣的班級管理任務(wù)，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對她而言，教學(xué)工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。

這本書立足于班主任的常規(guī)工作，在熟悉的地方探索美麗的風景，收錄了諸多班級管理的妙招。按照她的話來說，她就是一“教育農(nóng)人”，做著班主任的常規(guī)工作，只是她多了一份細心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項工作都做的特別透徹，比如說：“運用名字的藝術(shù)”、“與學(xué)生對話的藝術(shù)”、“獎勵學(xué)生的藝術(shù)”、“懲戒學(xué)生的藝術(shù)”、“收作業(yè)的藝術(shù)”等。這本書解決了班主任工作中出現(xiàn)的很多問題。給我印象深刻的就是名字的藝術(shù)。沒想到記著學(xué)生的名字這么重要。在教學(xué)中，我們經(jīng)常叫出那些顯山露水的學(xué)生，他們或成績優(yōu)秀，或行為出格，而對于“平平”的學(xué)生，總是印象不深。我教200多個學(xué)生，幾年下來，能說出學(xué)生的名字的少的可憐，提問有時還會張冠李戴，特別尷尬，也會拉遠與學(xué)生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準備從記住學(xué)生的名字開始，拉近與學(xué)生的距離。

鄭老師的這本書，使我受益匪淺。鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，在以后的教學(xué)中，我會把鄭老師的智慧和教育經(jīng)驗，借用到工作當中，希望自己能一步一步長大，把科任教師做的有滋味！

篇3:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實驗小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經(jīng)歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學(xué)風格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當?shù)膶懛āＨ缓螅芾蠋煂⒆约盒薷牡奈恼掳l(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語段刪掉了，進而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當時很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因為他們在閱讀中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，開展作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學(xué)生體驗到發(fā)表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認為，特級教師的共同特點是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級教師的聰明才智，