讓多媒體伴著小學語文教學一路成長

平羅縣城關一小閆豐琴

摘要：

充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，化靜為動，激發(fā)學生學習興趣；寓教于樂，化無聲為有聲，提高學生的學習積極性；創(chuàng)設情境感染學生，變難為易，提高學習效率；運用多媒體培養(yǎng)審美情趣，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，讓學生享受多媒體帶來的快樂與優(yōu)勢，讓多媒體伴著小學語文教學一路成長。

關鍵詞：

多媒體教學美感活力破難點促參與

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提到“教育的四大支柱”：學會認知，學會做人，學會合作，學會生存，即能支持現(xiàn)代人在信息社會中有效工作、學習和生活的幾種最基本的學習能力。“四大支柱”的提出告訴我們：隨著信息社會的到來，我們必須培養(yǎng)具有終身學習習慣的公民，幫助學生適應新的學習形式。簡單的講臺、粉筆、黑板、教材已不能滿足學生旺盛的求知欲，并且使培養(yǎng)學生的信息篩選能力，創(chuàng)新精神，激發(fā)探究欲望受到了限制。

《語文課程標準》中提出：“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。

一、利用媒體創(chuàng)情境，增強美感見效率

多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能增強小學生的審美的情趣。

（一）化靜為動，寓教于樂

教育學認為，一般而言、動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在教學《望天門山》中，如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我依據(jù)詩的內(nèi)容制作出這樣的情景課件:兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬巳姷囊饩场＿@樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

篇2:巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

屯昌小學李瓊

科技的進步、社會的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在現(xiàn)代語文教學中，如果教師能根據(jù)學生的心理特征、認知規(guī)律、合理的運用電教媒體，化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅能讓學生愉快的學到知識，還能激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。現(xiàn)小學階段所編課文大多數(shù)都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，使之成為學生認識和了解客觀世界，發(fā)現(xiàn)和掌握自然規(guī)律的有效途經(jīng)。而多媒體教學能夠有效的幫助教師傳遞教學信息，讓學生主動參與學習，調(diào)動學生學習的自主性，優(yōu)化語文課堂教學教學，激發(fā)語文課堂教學活力。

一、創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的原動力。”直觀、形象、新穎的多媒體教學手段，通過色彩斑斕的畫面，美妙動聽的音樂，可以調(diào)動起學生的各種感官，使他們產(chǎn)生新異感。而愉快的氛圍，形、情、境、理熔于一爐的情境，又能引起他們的興趣，激發(fā)求知欲。如在教《恐龍》一課時，我運用多媒體展示了青蛙的三維全圖，引導學生觀察：“恐龍的種類怎樣？形態(tài)怎樣？”學生很快抓住了恐龍的特征：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文介紹了幾種恐龍，分別運用了什么說明方法來寫的，通過形象的對比，學生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。

二、創(chuàng)設意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。

這一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設了和諧情境，即通過CAI課件讓每位學生親自去領略一番。

首先進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

其次整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果

三、設置懸念、啟發(fā)想像。

想象，是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更羸”射“鳥”的投影片后設置懸念，思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，展開了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？”我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發(fā)表意見：“演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但更羸的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：‘我可以試試。’更羸笑笑說：‘不是我的本事大。’從這些話中說明更羸有了本領不得意，不驕傲。”這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知，展開想象的翅膀，獲取新知。

四、突破重點、把握難點。

電教媒體能打破時空限制，將事物的發(fā)展有復雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，能有效的揭示事物的本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學生對知識的理解，有利于重點的突破、難點的把握。學生的認識是遵循“具體

篇3:論高效教學關系多媒體與語文教學關系

論高效的教學關系淺談多媒體與語文教學的關系

甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中學賀麗霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代語文教學，多媒體技術(shù)的運用不可缺少，傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端越來越突顯，如何有效提高課堂教學效率，深化促進語文教學方式的革新。需要我們教育者深思。隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從而增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】多媒體語文教學高效

在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。在語文教學過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬學生視野，提高教學的質(zhì)量。

一、多媒體的運用使導入形式多樣化，易于激發(fā)學生學習的興趣。

語文課堂的導入是一門藝術(shù)，好的課堂導入設計有利于激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立本堂課的知識體系，有利于達到預期的教學目標。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合，為教學創(chuàng)設了互動、和諧的教學情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助多媒體來展開。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能調(diào)動學生學習的積極性。

二、多媒體的運用，加強了教學的直觀性。

運用多媒體，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體直觀地呈現(xiàn)于學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能很快地進入課文意境中來。如在講授《愚公移山》一課時，首先運用多媒體課件把愚公要移的這座大山直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生能直接感受到移山的艱難，同時可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的堅定不移和不凡氣魄，從而為學習課文創(chuàng)設情境。還如在新授《月亮上的足跡》一文時，首先可讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發(fā)射“神舟”六號的圖片），因為這些圖片能把學生的思維一下子帶到浩渺奇妙的茫茫宇宙，從而誘發(fā)了全體學生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定為之努力學習，為之奮斗的決心。。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。