讀《名師課堂管理66個經典細節》有感
讀《名師課堂管理的66個經典細節》有感
海口一中陳學美
在《名師課堂管理的66個經典細節》中，著名特級教師李烈說：“平等、民主的課堂很重要，在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者?！?/p>
古時有天、地、君、親、師之說，特別推崇教師的地位。而傳統的教學中，教師是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。許多人在被賦予上教師這個稱號后，便自覺不自覺地將自己擺上了神壇，似乎身為教師便應是無所不會、無所不能，上知天文，下知地理。因此，有的教師在上課時流露出的是一種高高在上的姿態，居高臨下。有一位教師在介紹中國的傳統文化時，提到了三十六計，并將其歸入《孫子兵法》，有學生提出三十六計不是《孫子兵法》的相應內容時，這位教師臉紅了一下，便毫不客氣地駁回了學生的異議，并笑著說了一句：“不會錯的?！笔聦嵣稀度嫛分钢袊糯鶄€兵法策略，語源于南北朝，成書于明清。它是根據中國古代漢族軍事思想和豐富的斗爭經驗總結而成的兵書，是有心人采集群書，編撰而成。但此書為何時何人所撰已難確考。當今部分教師的“權威觀”確實可見一斑。
然而，大千世界，蕓蕓眾生，人人均是再也普通不過的人。因此，在知識經濟迅猛發展的今天，教師的觀念也當與時俱進，把自己的位置放妥，用凡人的眼光看待自己，把自己當人而非“神”，主動走下神壇。而我們的學生，他們是一個個活生生的個體，有思想、有主見，一樣有向善的一面，一樣能用發現的眼睛去打量這個世界。他們涉獵廣泛，懂的東西是我們無法預料也無法想象的。因而，我們一定要注意把學生當“人”。
在教育上，我們教師要切實尊重學生主體地位，相信其作為人會有一定的主動性、創造性與求善、求美的一面，一樣有被尊重的需求。盡量給學生創造多元、開放的思想環境，用學生的思維思考學生，教育學生大膽置疑，充分表達自己的想法；敢于打破權威，推翻條框，創造條件讓學生體會成功、體驗激情，這樣，學生才是快樂的，放松的，主動的，學習才更富有成效。
篇2:讀《名師課堂管理66個經典細節》有感
讀《名師課堂管理的66個經典細節》有感
海口一中陳學美
在《名師課堂管理的66個經典細節》中，著名特級教師李烈說：“平等、民主的課堂很重要，在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。”
古時有天、地、君、親、師之說，特別推崇教師的地位。而傳統的教學中，教師是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。許多人在被賦予上教師這個稱號后，便自覺不自覺地將自己擺上了神壇，似乎身為教師便應是無所不會、無所不能，上知天文，下知地理。因此，有的教師在上課時流露出的是一種高高在上的姿態，居高臨下。有一位教師在介紹中國的傳統文化時，提到了三十六計，并將其歸入《孫子兵法》，有學生提出三十六計不是《孫子兵法》的相應內容時，這位教師臉紅了一下，便毫不客氣地駁回了學生的異議，并笑著說了一句：“不會錯的。”事實上《三十六計》指中國古代三十六個兵法策略，語源于南北朝，成書于明清。它是根據中國古代漢族軍事思想和豐富的斗爭經驗總結而成的兵書，是有心人采集群書，編撰而成。但此書為何時何人所撰已難確考。當今部分教師的“權威觀”確實可見一斑。
然而，大千世界，蕓蕓眾生，人人均是再也普通不過的人。因此，在知識經濟迅猛發展的今天，教師的觀念也當與時俱進，把自己的位置放妥，用凡人的眼光看待自己，把自己當人而非“神”，主動走下神壇。而我們的學生，他們是一個個活生生的個體，有思想、有主見，一樣有向善的一面，一樣能用發現的眼睛去打量這個世界。他們涉獵廣泛，懂的東西是我們無法預料也無法想象的。因而，我們一定要注意把學生當“人”。
在教育上，我們教師要切實尊重學生主體地位，相信其作為人會有一定的主動性、創造性與求善、求美的一面，一樣有被尊重的需求。盡量給學生創造多元、開放的思想環境，用學生的思維思考學生，教育學生大膽置疑，充分表達自己的想法；敢于打破權威，推翻條框，創造條件讓學生體會成功、體驗激情，這樣，學生才是快樂的，放松的，主動的，學習才更富有成效。
篇3:名師課堂教學觀摩研討活動有感
文章來源
制度大全課件
名師課堂教學觀摩研討活動有感
**年9月25日，有幸到*外國語學校參加“聚焦前沿名師有約”第八屆名師課堂教學觀摩研討活動。在這次聽課中，我收獲非常多，最有價值的是聽了管*老師的作文講評課《爸爸或媽媽關心我的一件事》，讓我知道了原來作文講評課如此的精彩和重要。
這堂課的精彩之處就是教學內容的確定不是教師憑空想象的，而是從學生的作文中來，解決學生在習作中出現的問題，這就叫做因材施教。這種教學手段就叫做“先寫后教，以寫定教”。管老師從學生的作文中發現幾乎每一個學生都以“爸爸或媽媽關心我的一件事”為題。課始，管老師眾多學生的名字中挑出比較少見過的字，讓學生說說為何爸爸媽媽給你取這個名字？讓學生體會到爸爸媽媽的用心，以此告訴學生自己寫的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小媽媽，給作文取題目一定要用心，不能千篇一律。關注佳句，欣賞佳句，這是管老師這節作文講評課一個重要的環節。老師能用贊賞的眼光去評價句子，用實事求是又極富激勵性的語言去喚起學生心靈的共鳴。管老師引導學生誦讀學生習作中滿了現代感的語言，如：“為了不去上課，我開啟了‘死纏爛打’模式?！?、“那一刻，我的世界崩潰了?！薄ⅰ芭笥讶c贊”……讓學生體會到了運用富有生活氣息的語言，會讓你的作文更活。學生這次習作大部分是寫生病的事，管老師形容猶如進了醫院。那么又該如何選材呢？管老師通過講評學生的習作，讓學生明白與眾不同的選材思維，就是反著選，反著寫。
聽完管老師的課和他的習作教學經驗分享，我如沐春風，茅塞頓開。管老師上課雖沒有華麗的詞藻，卻有樸實中肯的話語；雖是七尺男兒，卻有細膩的情感和可貴的童心。在今后的作文教學中可根據自己學生的實際，開動腦筋多出金點子激發學生寫作的欲望，這就是法寶，就是金鑰匙，而管老師，無疑給了我一個很好的借鑒！
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制度大全課件