小學(xué)數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的課題研究總結(jié)

加來中心校山鳳小學(xué)王道圣

我們開展課題研究以來，我做一系列的分析調(diào)查以及作出改善措施。現(xiàn)得以下總結(jié)：

現(xiàn)在學(xué)生不會學(xué)、不愛學(xué)是普遍存在的問題，農(nóng)村有些孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課精神渙散。我校多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。作為一名教師，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，可是我們教學(xué)工作中遇到的一大難題。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因而變得不愛學(xué)習(xí)。那么，我們該如何來解決這個(gè)難題呢？下面是我從這幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒：

（1）正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤

“人非圣賢，熟能無過”，靜下心來，想想我們每個(gè)人的成長歷程，誰沒有出過錯(cuò)呢？實(shí)際上，犯錯(cuò)誤是每個(gè)人成長中所必修的課程，明白了這個(gè)道理，在面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們就應(yīng)該心平氣和地對待他們，給他們辯解的機(jī)會，并幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出改正的方法，而不是一味地責(zé)備與批評，打擊學(xué)生的自信心，這樣，學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)不致于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）正確對待差生

每個(gè)學(xué)生差有一定的原因，而且每個(gè)學(xué)生都不是心甘情愿的當(dāng)差生的，那我們何不寬容地對待他們呢？幫助他們分析查找差的原因，為他們的進(jìn)步喝彩，鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的自信心，讓他們也和別的同學(xué)一樣，擁有快樂美好的校園生活，而不是挖苦與諷刺，極力地傷害他們的自尊，那么，差生就不會在厭惡老師，厭惡學(xué)習(xí)了，如果連差生都愛學(xué)習(xí)了，那別的學(xué)生還會再厭學(xué)嗎？

（3）提高自己的教學(xué)能力

無論怎么說，教學(xué)都是教師的第一職責(zé)，而學(xué)生厭學(xué)并非都因?yàn)樗粣蹖W(xué)習(xí)，或許就是你講課的枯燥無味，教學(xué)動(dòng)作的柔板和千篇一律的教學(xué)方式令學(xué)生不厭其煩。久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，我們就應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的課變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，使他們期待上你的課，把上你的課當(dāng)成一種享受，這樣，也能減少學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

以上，我們從各個(gè)方面論述了如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒。事實(shí)上，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不是一兩天的事情，我們轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不是一朝一夕就能做到的。厭學(xué)問題的探究是一個(gè)長效的課題，需要不斷的去探討，不斷的去研究。

篇2:小學(xué)生厭學(xué)情緒分析及解決對策

小學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及解決對策

摘要：掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生、厭學(xué)情緒

一、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因分析(一)來自小學(xué)生自身的因素小學(xué)生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。他們極易產(chǎn)生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題，這類學(xué)生比例很少。

(二)來自家庭的因素

1．家庭教育過嚴(yán)。有的家庭，父母對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風(fēng)，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅卻忘記了孩子作為獨(dú)立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時(shí)，孩子往往會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達(dá)不到自己目標(biāo)的同時(shí)，對父母的目標(biāo)產(chǎn)生深深的厭惡之情。

2．家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母也不說一個(gè)“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校。感到學(xué)習(xí)不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學(xué)習(xí)．產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．家庭氣氛不和諧。父母經(jīng)常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理。在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此問生活觀、價(jià)值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認(rèn)識的片面性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，誘發(fā)厭學(xué)心理。

(三)來自學(xué)校的因素

1．學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重由于案質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，重智輕德。重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使小學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。

久而久之．部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

2．教師教育方法失當(dāng)。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。反而橫加指責(zé)學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致．．14．．師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)勻的信心與動(dòng)力消失。產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)生厭學(xué)的解決對策(一)改變厭學(xué)學(xué)生內(nèi)部環(huán)境1．喚醒心靈，激發(fā)動(dòng)力。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

2．培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐。這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

(二)建構(gòu)幫扶的外部環(huán)境

1．讓學(xué)生感受關(guān)愛。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類，制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。

篇3:小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)原因及解決對策

小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及解決對策

臨高縣加來中心校孫大元

對于小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)這一現(xiàn)象，我抽查本班5名學(xué)生進(jìn)行問卷。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)頗感興趣，也有部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。現(xiàn)將他們厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因反饋如下：

一、各門功課作業(yè)繁多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

在與學(xué)生的交談中，我們了解到部分學(xué)生感覺作業(yè)量大，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是無休止的搞題海戰(zhàn)術(shù)。用增加作業(yè)量來換取成績，把做作業(yè)做為處罰學(xué)生的手段，這些無視學(xué)生的主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。

二、評價(jià)方式單一化。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式往住是用分?jǐn)?shù)去權(quán)衡一切，重結(jié)果，輕過程。表揚(yáng)和鼓勵(lì)往往是發(fā)獎(jiǎng)金、發(fā)獎(jiǎng)品，大會表揚(yáng)。這種表揚(yáng)方式使受表揚(yáng)者無比驕傲，能激勵(lì)他再接再厲，但涉及的人數(shù)少，次數(shù)少，對學(xué)生的影響不持久。同時(shí)，也對那些所謂的“差生”造成了一定程度的打擊。

三、外界壓力過大。

每個(gè)父母都希望自己的孩子成為第一名，每個(gè)學(xué)生都希望自己怕學(xué)生成為優(yōu)等生。不管學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有進(jìn)步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。對于那些“差生”總是體驗(yàn)著再努力也還是一個(gè)失敗者的失落感，偏低的成功可能性降低了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。

四、對學(xué)生的理解關(guān)心不夠。

常言道：“親其師，信其道”。然而，在教學(xué)中，教師對于部分學(xué)生是恨鐵不成鋼，時(shí)常會有諷刺、挖苦、體罰、變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生，久而久之，學(xué)生也會對其產(chǎn)生恐懼與厭煩的心理，對其所擔(dān)任的課程也難免會有抵觸情緒。

五、教學(xué)方法不當(dāng)：

教師在教學(xué)中，重視知識和技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注。從課堂到課外就是千篇一律的無休止的搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)知識猶如囫圇吞棗，無法對知識形成一個(gè)具體的知識系統(tǒng)網(wǎng)。

六、學(xué)生自身方面的原因：

知識的生成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，孩子的理解能力是隨著年齡的增長而逐漸增強(qiáng)的。然而，許多家長誤以為早讓孩子上學(xué)有意于孩子的發(fā)展。這些孩子由于年齡小不能很好的理解，特別是解應(yīng)用題時(shí)，就不懂得如何分析題意，如何去解決這一問題，只是一味的機(jī)械記憶與模仿，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

根據(jù)以上厭學(xué)的原因，可以試著采取以下幾個(gè)方面的措施轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們從厭學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、作業(yè)布置科學(xué)精煉。

教師要精心設(shè)計(jì)布