我對生活中的一些物理現象的解釋

利用身邊的物品進行物理實驗，這種做法本身就是一種創新，請你用常見的易拉罐（滿罐、空罐均可）作為主要實驗器材，并添加一些其它器材，設計幾個物理實驗（力、熱、聲、光、電學均可）

添加的主要器材主要實驗過程或方法（文字表述或畫圖說明均可）說明或研究的物理問題

1鐵釘、水用鐵釘在空易拉罐不同的高度上扎眼兒，裝水后比較其噴射的距離液體內部壓強與深度的關系

2棉線、鐵釘將兩個空易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”固體是否可以傳遞聲音

3木板將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，比較兩種情況下運動的快慢比較相同條件下滑動摩擦和滾動摩擦的大小

4導線、導線夾、開關、燈泡、電源用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和空易拉罐連成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光易拉罐的材料是導體還是絕緣體

5黑紙、白紙、水、溫度計用白紙和黑紙分包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同的時間，看誰的溫度升高得多相同條件下白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同

6厚海綿塊讓滿罐的易拉罐，分別平放、豎放在厚海綿塊上，觀察海綿的凹陷情況壓力的作用效果與受力面積的關系

13、如圖所示是家庭生活中常用的電水壺．請你提出它在構造或使用方面與物理知識有關的兩個問題，并給予簡要回答

例如問題：壺嘴和壺身構成一個什么容器？

回答：它們構成了連通器．

問題1：提手上的花紋有什么作用？

回答1：通過增大接觸面的粗糙程度，增大有益摩擦．

問題2：提手部分為什么要做得稍寬一些？

回答2：通過增大受力面積，減小對手的壓強．

問題3：電源連接線為什么要用三腳插頭？

回答3：使電水壺外殼接地，防止漏電時造成觸電．

問題4：水被加熱的過程中，能量是怎樣轉化的？

回答4：電能轉化為內能．

問題5：壺嘴里冒出的“白氣”是怎樣形成的？

回答5：從壺嘴里冒出的水蒸氣液化形成的．問題1：

14、小明同學在語文課上作了一篇關于云南“過橋米線”的說明文，現摘錄如下：

“過橋米線”是云南傳統的名特小吃．烹飪它的方法是：將剛沸騰的雞湯盛到一個大碗里，然后舀一勺熱油進碗里，在湯的表面上很快就形成了一層厚厚的油膜，此時把事先備好的生肉片等生食依次放進碗里，令人驚奇的是從表面上看去連熱氣都不冒的湯實際上卻將生肉片都燙熟了．

請你應用學過的物理知識對上文中所描述的有關物理現象作出合理正確的解釋（要求說出并解釋兩個物理現象）．

解答：⑴“湯的表面上很快就形成了一層厚厚的油膜”，因為油的密度小于湯的密度，油浮在湯的表面上形成油膜．

⑵“從表面上看去連熱氣都不冒的湯”，是因為油膜隔開湯水與空氣的接觸面，有效地阻止了湯水的蒸發，所以不見冒熱氣．⑶“連熱氣都不冒的湯實際上卻將生肉片燙熟了”，湯實際上溫度很高，發生熱傳遞，肉片吸熱升溫．內能增加被燙熟．

15、電工使用的膠把鋼絲鉗．它的設計和使用中應用了不少我們學過的物理知識，請你指出這種工具在設計上、結構上或使用中應用物理知識的兩處地方，并寫出所依據的物理知識．

應用物理知識的地方依據的物理知識

1剪口剪口面積小，可以增大壓強

2膠把表面有凸凹花紋，可以增大摩擦

3膠把膠把是絕緣塑膠，可以絕緣

4整把鉗是省力杠桿，可以省力

5鉗口鉗口粗糙并有多條槽，可以增大壓強和摩擦

篇2:為了促進學生盡快適應高中物理新課程學習教師教學方法應該做以下完善和轉變

為了促進學生盡快適應高中物理新課程的學習，教師的教學方法應該做以下完善和轉變。

一、變注重學生主體性發展的教學方法為既注重學生主體性發展又注重學生個性化發展的教學方法；二、變注重知識技能培養的教學方法為注重學生知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀共重的教學方法；

三、變注重解題能力培養的教學方法為注重問題解決能力培養的教學方法；

四、變注重學生個體自我發展的教學方法為既注重學生個體自我發展又注重學生合作交流能力培養的教學方法；

五、變注重終結性評價的教學方法為注重過程性評價的教學方法；

六、變注重知識本身的知識技能教學方法為注重創設情景、注重知識獲得過程的探究式教學方法；

七、變單一講授為主的教學方法為注重媒體運用、注重多種教法結合的多樣化教學方法；

八、變注重教師自身活動的教學方法為注重師生互動的教學方法。

的,高中,教學方法,課程

篇3:在初中物理課堂中激發學生學習興趣

在初中物理課堂中如何激發學生學習興趣

文昌市馮平學校（571348）林汝緩

【摘要】學生是否對學習感興趣，直接影響著教學效果的好壞。培養和激發學生學習物理的興趣，首先教師要從教學語言上激發學生學習的興趣。其次好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，更能激發學生的學習興趣，再次物理知識主要來源于生活，應用于生活，因此引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生認識到物理是有用的，提高學生學習物理的興趣，促進有效教學。

【關鍵詞】物理教學；興趣；語言；激趣導入

從教育心理學的角度來說：興趣是人類做好事情的最好老師，無論什么類型的人，從事什么行業，要想有所作為，首先必須對這行業感興趣。教師教學、學生學習也如此，愛因斯坦能成為一位眾所周知的偉大的物理學家，這與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的。因此教師必須善于激發學生學習的興趣，從而促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這才是有效的課堂教學。

一、激趣導入，促進有效教學

良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使導入收到良好的“首因效應”。

1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。比如，在學習“測量物質的密度”這一節時，根據課程標準和教學目標對“測量物質的密度”的要求，設計了新課導入：出示外形相似的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金，讓學生用不同的方案來鑒別。學生會踴躍發言說出各種不同的方案，從而引出：怎樣測量物質的密度。不僅激發學生的探究興趣，同時也貫穿了整堂課，收到了很好的教學效果。

2.實驗演示導入，激發學生學習興趣

從初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此直觀、具體、形象的實驗教學是激發學生的學習興趣的最好手段。比如，在學習透鏡這一節時，筆者演示實驗導入：將光分別照射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，學生從實驗現象中，直觀的觀察到鏡子對光線的不同作用：平面鏡