注意孩子成長規律尊重孩子身心健康
注意孩子成長規律、尊重孩子身心健康
陽光藝術幼兒園---黃海霞
尊重兒童是教育的基本信條，無論是教師還是父母，都要尊重兒童，如何用愛和尊重去教育孩子呢？
一、理智的愛。
父母疼愛孩子不僅僅是為了滿足父母的感情需要，更重要的是讓孩子在父母的疼愛中受益。因此疼愛孩子要受理智的控制，要愛的得當、得體、有分寸、孩子年齡不同，父母對他們的疼愛的內容和表達方式也不同。如∶剛開學時大部分孩子都是哭哭鬧鬧，許多父母都是抱著不肯放手，還有些時不時的偷偷在園外面看著，不肯離開，孩子提出什么要求，父母都盡量去滿足，而且有些孩子哭鬧的很兇，老師便把它抱到凳子上讓他坐著，這樣某些父母就不滿意，說老師不負責任，不愛他的孩子，以至于讓我們老師非常為難，因為父母過份的溺愛，不舍得放手讓自己的孩子去適應新的環境，理智的愛的最高境界是期望；父母應當期望自己的孩子成長為一個具有獨立能力，對社會有用的人。所以自幼便應培養孩子的獨立性及生活自理能力。
二、讓孩子感受到愛。
父母要疼愛孩子，便要讓孩子感受到自己對他們的愛，孩子切不可“在福中不知福”，要讓孩子知道，父母對自己的愛不僅表現在生活上，父母的贊揚、鼓勵是疼愛、父母的要求和我批評也是疼愛。孩子對父母的疼愛感受越多，愛的作用力度也越大，孩子對父母給予的疼愛缺令感受，愛的力量就會下降。
三、讓孩子學會愛人，愛一切美好的事物。
愛的教育是雙向的，既愛與被愛。有的父母卻往往忽視了讓孩子學會愛人。如∶有些孩子因為和別的小朋友玩耍時受傷了，一些父母往往是教育自己的孩子不要和同伴玩，而且做為教師，我們也常常聽到家長的投訴。說∶“某某個孩子太壞、打人，或某某小孩不講衛生，還有某某小孩有不良行為，會帶壞他們的孩子”等等。讓我們老師不要再讓某某小孩和他們的孩子一起坐一起玩耍，而且還有個別家長因為這樣的原因而把孩子轉到別的幼兒園去。這樣的教育其結果便是孩子不懂得用愛心去對待他人，他們漸漸地會成為缺令感情、不具愛心、同情心、心中無他人的人。這樣對孩子適應社會生活極為不利，因此，在給予孩子疼愛的同時，務必要讓孩子對他人、對周圍美好的事物充滿愛心。
四、培養孩子自愛、自珍、自重。
自愛、自珍、自重是人的潛能得以發揮的重要條件。這些心理成績是孩子自幼逐漸形成的，隨著孩子自發意識的發展；他們漸漸地會認識自己、珍愛、保護自己。并運用自己的力量去做事、學本領、做個有出息的人。
五、尊重兒童身心發展的規律及個別差異。
我們在強調尊重兒童獨立人格的同時，還必須承認在身心發展上兒童既有因年齡而表現出的特殊規律，又有個體間的差異，成人切不可從主觀意愿出發，無視兒童與成人之間，情感傾向及能力等各發面的不同之處，不切實際的要求，其結果定將阻礙兒童發展。
六、尊重兒童在生活中的主體地位。
1、要讓兒童獲得充分的發展，成人必須尊重他們的意愿，發揮他們的潛力，讓他們以積極主動的狀態參與活動，從而達到促使他們在原有水平上得到發展的目的。
2、在快樂的童年生活中獲得益于身心發展的體驗，結合我們的教育實踐，向幼兒傳授知識和支持幼兒的自主學習都很尊重，為幼兒創設尊重個體差異的環境，使幼兒富有個性的發展。
3、培養幼兒的創新興趣。
①教師在一日活動中，要留出一定的時間讓幼兒自己學習，讓他們自己去探索他們喜歡的內容，讓他們用自己的方式操作形成自發學習，要留給幼兒一片自由學習的空間。
②設立一個活動空間，如∶墻角、美工操作區、激發幼兒好奇心和興趣，培養幼兒自主參與探索、創造良好的創新思維。給幼兒一個不受評價的時間，讓他們想做什么就做什么、自由發揮、自主創新。
在《綱要》的引領下，教師要轉變自己的教育行為，注意孩子成長規律、尊重孩子身心健康、尊重孩子差異、平等對待每一個幼兒，促進每個幼兒富有個性的充分發展。
孩子
篇2:注意孩子成長規律尊重孩子身心健康
注意孩子成長規律、尊重孩子身心健康
陽光藝術幼兒園---黃海霞
尊重兒童是教育的基本信條，無論是教師還是父母，都要尊重兒童，如何用愛和尊重去教育孩子呢？
一、理智的愛。
父母疼愛孩子不僅僅是為了滿足父母的感情需要，更重要的是讓孩子在父母的疼愛中受益。因此疼愛孩子要受理智的控制，要愛的得當、得體、有分寸、孩子年齡不同，父母對他們的疼愛的內容和表達方式也不同。如∶剛開學時大部分孩子都是哭哭鬧鬧，許多父母都是抱著不肯放手，還有些時不時的偷偷在園外面看著，不肯離開，孩子提出什么要求，父母都盡量去滿足，而且有些孩子哭鬧的很兇，老師便把它抱到凳子上讓他坐著，這樣某些父母就不滿意，說老師不負責任，不愛他的孩子，以至于讓我們老師非常為難，因為父母過份的溺愛，不舍得放手讓自己的孩子去適應新的環境，理智的愛的最高境界是期望；父母應當期望自己的孩子成長為一個具有獨立能力，對社會有用的人。所以自幼便應培養孩子的獨立性及生活自理能力。
二、讓孩子感受到愛。
父母要疼愛孩子，便要讓孩子感受到自己對他們的愛，孩子切不可“在福中不知福”，要讓孩子知道，父母對自己的愛不僅表現在生活上，父母的贊揚、鼓勵是疼愛、父母的要求和我批評也是疼愛。孩子對父母的疼愛感受越多，愛的作用力度也越大，孩子對父母給予的疼愛缺令感受，愛的力量就會下降。
三、讓孩子學會愛人，愛一切美好的事物。
愛的教育是雙向的，既愛與被愛。有的父母卻往往忽視了讓孩子學會愛人。如∶有些孩子因為和別的小朋友玩耍時受傷了，一些父母往往是教育自己的孩子不要和同伴玩，而且做為教師，我們也常常聽到家長的投訴。說∶“某某個孩子太壞、打人，或某某小孩不講衛生，還有某某小孩有不良行為，會帶壞他們的孩子”等等。讓我們老師不要再讓某某小孩和他們的孩子一起坐一起玩耍，而且還有個別家長因為這樣的原因而把孩子轉到別的幼兒園去。這樣的教育其結果便是孩子不懂得用愛心去對待他人，他們漸漸地會成為缺令感情、不具愛心、同情心、心中無他人的人。這樣對孩子適應社會生活極為不利，因此，在給予孩子疼愛的同時，務必要讓孩子對他人、對周圍美好的事物充滿愛心。
四、培養孩子自愛、自珍、自重。
自愛、自珍、自重是人的潛能得以發揮的重要條件。這些心理成績是孩子自幼逐漸形成的，隨著孩子自發意識的發展；他們漸漸地會認識自己、珍愛、保護自己。并運用自己的力量去做事、學本領、做個有出息的人。
五、尊重兒童身心發展的規律及個別差異。
我們在強調尊重兒童獨立人格的同時，還必須承認在身心發展上兒童既有因年齡而表現出的特殊規律，又有個體間的差異，成人切不可從主觀意愿出發，無視兒童與成人之間，情感傾向及能力等各發面的不同之處，不切實際的要求，其結果定將阻礙兒童發展。
六、尊重兒童在生活中的主體地位。
1、要讓兒童獲得充分的發展，成人必須尊重他們的意愿，發揮他們的潛力，讓他們以積極主動的狀態參與活動，從而達到促使他們在原有水平上得到發展的目的。
2、在快樂的童年生活中獲得益于身心發展的體驗，結合我們的教育實踐，向幼兒傳授知識和支持幼兒的自主學習都很尊重，為幼兒創設尊重個體差異的環境，使幼兒富有個性的發展。
3、培養幼兒的創新興趣。
①教師在一日活動中，要留出一定的時間讓幼兒自己學習，讓他們自己去探索他們喜歡的內容，讓他們用自己的方式操作形成自發學習，要留給幼兒一片自由學習的空間。
②設立一個活動空間，如∶墻角、美工操作區、激發幼兒好奇心和興趣，培養幼兒自主參與探索、創造良好的創新思維。給幼兒一個不受評價的時間，讓他們想做什么就做什么、自由發揮、自主創新。
在《綱要》的引領下，教師要轉變自己的教育行為，注意孩子成長規律、尊重孩子身心健康、尊重孩子差異、平等對待每一個幼兒，促進每個幼兒富有個性的充分發展。
孩子
篇3:為什么很多聰明孩子學習成績卻不好呢？
為什么很多聰明的孩子學習成績卻不好呢？
今天讀了這篇文章，覺得很有道理。轉載下來，希望我的學生們能夠看到，改掉這些缺點，取得更大的進步。
現在許多孩子很聰明，學習時反應很快，一學就會，有的還是電腦高手、打游戲機的專家，但學習成績很差。你若不信，到各個學校、各個班級去走一走，看一看，就會發現那些調皮搗蛋的學生，個個都很聰明，但就是考試成績不行。這究竟是什么原因呢？
經過長期的觀察，發現這些“聰明”的學生普遍存在一些“致命”的弱點：例如，注意力不集中，特別容易受到外界的干擾；學習的耐力不夠，連續學習的時間短；總想取巧而不肯做扎實的基礎訓練；學習主動性差，鉆研精神不夠。
專心致志地工作學習是取得優異成績的必要條件之一。有些孩子反應很快，自認為很聰明，上課時一聽就懂，以為內容很簡單，便不再專心聽講，而當老師講到關鍵的地方時，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不可能每次都為這些學生去重復一遍，時間一久，他就發現聽不懂了，但此時為時已晚。許多學生上課或做作業時做小動作，便是注意力不集中的表現，一旦養成習慣，就會成為嚴重的學習障礙。因此從小養成良好的學習習慣非常重要，這需要老師、家長和學生本人引起足夠的重視。我最近遇到一個學生，思維高度活躍但絕對不集中，給他一個人輔導功課，眼睛盯著他做練習，他都能東拉西扯不時提出一些不相干的問題。解一元一次方程中一個簡單的移項需改變正負號的問題，學了幾天還是出錯，他一點也不操心，其學習成績可想而知。但說起上網、玩游戲，那他絕對是高手，我曾親眼看見過他打敗計算機贏得比賽的勝利。
如何引導這類學生把注意力集中到學習上來，取得好的學習成績，使之能順利完成學業，是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。
有些學生學習成績不好的另一個原因是學習的耐力不夠，持續的時間短，經常容易受到外界因素的干擾，使思維的過程常常中斷，所以就大大降低了學習的效率。他們很難集中精力持續學習一段時間，常常不是喝水就是上廁所，或者注意力轉向了別處。其主要原因是這些學生根本沒有學進去，不能被學習的內容所吸引，因而缺少主動學習的興趣。我在教學生學習時，一般采取先通過講解，點明要點，注意聯系生活中的實際事例，使學生注意到學習內容與其他知識間的聯系，為學生勾畫出本章節的一個輪廓，然后讓他們沿著這一思路仔細閱讀教科書中的內容，讀懂了緊接著就做練習。由于大多數學生在學習時思路清晰，目的明確，因此注意力集中，連續學習的時間一般都達到兩小時以上，學習的速度和效率大為提高。有些學生經過為數不多的幾次指導，在隨后的考試中就反映出成績有明顯提高的跡象。
聰明的學生一學就會，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個學生告訴我，課堂上老師講課都聽得懂，作業一看都會，也就懶得做了，考試得六七十分，還過得去，初中整整三年，沒有交過一次作業。孰不知學習的過程是一個知識和能力不斷積累的過程，目標定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某一學科的內容卻是相當不容易，進而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學生平時不努力，考試前一突擊，考試成績還不錯，但考完了，所有的內容又都全部還給了老師，所留甚少。
而一個平時學習非常努力的學生，盡管成績不如那些會突擊的學生，但只要學會掌握了，就確確實實獲得了實惠和進步。好像一個人在海邊行走，很快會在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消失得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來的。恩格斯說：“人的智力是按照如何學會改變自然界而發展的。”隨著知識的不斷積累，一個人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發展他的才能，他的天分就會逐漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會不斷長進，最終會得到“上天”的賞賜。這就是現在許多“聰明”的孩子考不上大學，而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學的根本原因。
因為沒有真正入門，整個學習過程都處于被動狀態，寫作業是為老師而完成作業，學習是為家長而學習，所以學習中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗到學習的樂趣。被動學習的效率比較低，主動學習一遍能學會的東西，被動學習需要幾遍才能學會，這無形中增加了學習的時間和工作量，所以越不想下工夫，花的時間反而越多。久而久之，學習越來越枯燥，越來越困難，成績也越來越差。
對于這些“聰明”的孩子，關鍵在于引導。一個好的老師就好比一個好的馴馬師。若能獨具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學生，如能正確引導，則有可能成為出類拔萃的人才。關鍵是尋求適當的機會，采用適當的方式。每一個學生都有他的獨到之處和與眾不同的特點，這就需要老師和家長具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發現和有意識地培養
孩子,學習