為什么很多聰明的孩子學(xué)習(xí)成績卻不好呢？

今天讀了這篇文章，覺得很有道理。轉(zhuǎn)載下來，希望我的學(xué)生們能夠看到，改掉這些缺點，取得更大的進(jìn)步。

現(xiàn)在許多孩子很聰明，學(xué)習(xí)時反應(yīng)很快，一學(xué)就會，有的還是電腦高手、打游戲機(jī)的專家，但學(xué)習(xí)成績很差。你若不信，到各個學(xué)校、各個班級去走一走，看一看，就會發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，個個都很聰明，但就是考試成績不行。這究竟是什么原因呢？

經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這些“聰明”的學(xué)生普遍存在一些“致命”的弱點：例如，注意力不集中，特別容易受到外界的干擾；學(xué)習(xí)的耐力不夠，連續(xù)學(xué)習(xí)的時間短；總想取巧而不肯做扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)主動性差，鉆研精神不夠。

專心致志地工作學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的必要條件之一。有些孩子反應(yīng)很快，自認(rèn)為很聰明，上課時一聽就懂，以為內(nèi)容很簡單，便不再專心聽講，而當(dāng)老師講到關(guān)鍵的地方時，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不可能每次都為這些學(xué)生去重復(fù)一遍，時間一久，他就發(fā)現(xiàn)聽不懂了，但此時為時已晚。許多學(xué)生上課或做作業(yè)時做小動作，便是注意力不集中的表現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會成為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。因此從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，這需要老師、家長和學(xué)生本人引起足夠的重視。我最近遇到一個學(xué)生，思維高度活躍但絕對不集中，給他一個人輔導(dǎo)功課，眼睛盯著他做練習(xí)，他都能東拉西扯不時提出一些不相干的問題。解一元一次方程中一個簡單的移項需改變正負(fù)號的問題，學(xué)了幾天還是出錯，他一點也不操心，其學(xué)習(xí)成績可想而知。但說起上網(wǎng)、玩游戲，那他絕對是高手，我曾親眼看見過他打敗計算機(jī)贏得比賽的勝利。

如何引導(dǎo)這類學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，取得好的學(xué)習(xí)成績，使之能順利完成學(xué)業(yè)，是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的另一個原因是學(xué)習(xí)的耐力不夠，持續(xù)的時間短，經(jīng)常容易受到外界因素的干擾，使思維的過程常常中斷，所以就大大降低了學(xué)習(xí)的效率。他們很難集中精力持續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，常常不是喝水就是上廁所，或者注意力轉(zhuǎn)向了別處。其主要原因是這些學(xué)生根本沒有學(xué)進(jìn)去，不能被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，因而缺少主動學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)時，一般采取先通過講解，點明要點，注意聯(lián)系生活中的實際事例，使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他知識間的聯(lián)系，為學(xué)生勾畫出本章節(jié)的一個輪廓，然后讓他們沿著這一思路仔細(xì)閱讀教科書中的內(nèi)容，讀懂了緊接著就做練習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目的明確，因此注意力集中，連續(xù)學(xué)習(xí)的時間一般都達(dá)到兩小時以上，學(xué)習(xí)的速度和效率大為提高。有些學(xué)生經(jīng)過為數(shù)不多的幾次指導(dǎo)，在隨后的考試中就反映出成績有明顯提高的跡象。

聰明的學(xué)生一學(xué)就會，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個學(xué)生告訴我，課堂上老師講課都聽得懂，作業(yè)一看都會，也就懶得做了，考試得六七十分，還過得去，初中整整三年，沒有交過一次作業(yè)。孰不知學(xué)習(xí)的過程是一個知識和能力不斷積累的過程，目標(biāo)定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某一學(xué)科的內(nèi)容卻是相當(dāng)不容易，進(jìn)而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學(xué)生平時不努力，考試前一突擊，考試成績還不錯，但考完了，所有的內(nèi)容又都全部還給了老師，所留甚少。

而一個平時學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生，盡管成績不如那些會突擊的學(xué)生，但只要學(xué)會掌握了，就確確實實獲得了實惠和進(jìn)步。好像一個人在海邊行走，很快會在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消失得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習(xí)刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來的。恩格斯說：“人的智力是按照如何學(xué)會改變自然界而發(fā)展的。”隨著知識的不斷積累，一個人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能，他的天分就會逐漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會不斷長進(jìn)，最終會得到“上天”的賞賜。這就是現(xiàn)在許多“聰明”的孩子考不上大學(xué)，而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學(xué)的根本原因。

因為沒有真正入門，整個學(xué)習(xí)過程都處于被動狀態(tài)，寫作業(yè)是為老師而完成作業(yè)，學(xué)習(xí)是為家長而學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。被動學(xué)習(xí)的效率比較低，主動學(xué)習(xí)一遍能學(xué)會的東西，被動學(xué)習(xí)需要幾遍才能學(xué)會，這無形中增加了學(xué)習(xí)的時間和工作量，所以越不想下工夫，花的時間反而越多。久而久之，學(xué)習(xí)越來越枯燥，越來越困難，成績也越來越差。

對于這些“聰明”的孩子，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一個好的老師就好比一個好的馴馬師。若能獨具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生，如能正確引導(dǎo)，則有可能成為出類拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，采用適當(dāng)?shù)姆绞健Ｃ恳粋€學(xué)生都有他的獨到之處和與眾不同的特點，這就需要老師和家長具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發(fā)現(xiàn)和有意識地培養(yǎng)

孩子,學(xué)習(xí)

篇2:宿舍教學(xué)樓消防火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案

宿舍(教學(xué)樓)消防火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案

學(xué)校是教書育人的主要場所，人員密集，流動性大，而且學(xué)生大都是未成年人。

因此，必須加強(qiáng)學(xué)校的消防安全檢查，認(rèn)真排除消防隱患。現(xiàn)根據(jù)上級部門的指

示精神，結(jié)合我校的實際情況，特制定如下消防火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案：

（一）成立學(xué)校消防火災(zāi)指揮小組

組長：李勝

副組長：陳國秀陳和歲李翠蓉

（二）主要職責(zé)

1、學(xué)校的校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的消防安全工作，其中學(xué)校消防災(zāi)指揮小組的副組長

為防火負(fù)責(zé)人。

2、消防火災(zāi)指揮小組要認(rèn)真執(zhí)行消防法規(guī)，規(guī)章，主持制訂各部門的消防安全制

度和防火安全責(zé)任制，實行目標(biāo)管理，逐級落實。

3、建立健全防火制度和安全操作規(guī)程。

4、對全體師生員工進(jìn)行防火宣傳教育，普及消防知識，提高防火意識;制定對教

職工的消防安全評價措施。

5、進(jìn)行經(jīng)常性的防火安全檢查，防止和消除安全隱患。

6、完善消防設(shè)施，配備消防器材，改善消防安全條件。

7、確定重點防火部位，組織制定滅火方案，落實安全管理措施。

8、組織本單位的消防滅火工作，追查處理火警事故，協(xié)助調(diào)查火災(zāi)原因。

9、火災(zāi)發(fā)生時，要冷靜的組織師生快速有序的逃離現(xiàn)場。

10、及時，詳細(xì)，準(zhǔn)確的上報火災(zāi)情況，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和執(zhí)行上級的指示。

（三）處理程序

1、當(dāng)遇到火災(zāi)時，發(fā)生火災(zāi)區(qū)域的師生首先應(yīng)在最短的時間內(nèi)，在火勢不大的情

況下，以最快的速度在初起火災(zāi)階段將火撲滅。

2、以最快的速度報告有關(guān)管理人員或在場的教師。各管理人員以最快的速度一面

派人打開安全出口，切斷電源，撥打電話“119”報警和向在校(住宿)的師生示警

，一面打電話報告消防火災(zāi)指揮小組，住宿教師應(yīng)予協(xié)助。

3、向“119”報警時，內(nèi)容必須完整。即必須報告發(fā)生火災(zāi)的單位的詳細(xì)地址，

火勢情況，報警人的姓名及電話號碼。

4、火災(zāi)疏散逃生的組織指揮。當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(無論何級)得到火災(zāi)事故報警后，立

即趕赴火災(zāi)現(xiàn)場指揮師生疏散，以在火災(zāi)現(xiàn)場的最高級別領(lǐng)導(dǎo)為撲救現(xiàn)場總指揮

，其他人員必須無條件地聽從指揮。

5、疏散逃生的組織分工。火災(zāi)現(xiàn)場的總指揮負(fù)責(zé)指揮，管理人員迅速通知師生并

告知按下達(dá)的指令和規(guī)定的線路有秩序地撤離，同時命令切斷電源，搬走易爆易

燃物品。

6、撤離順序。

無論是教學(xué)樓還是宿舍樓，最先起火的那一層首先撤離，緊接著是先從起火的上

層開始，從下層依次到上層方向撤離，然后再從最先起火的下層開始，按從上到

下的順序依次撤離。如果火災(zāi)發(fā)生在最高層，則按從高層到低層的順序撤離。火

災(zāi)點的下一層至第一層是否撤離，由火災(zāi)現(xiàn)場總指揮根據(jù)具體情況決定。

7、在撤離時，學(xué)生要服從指揮，不得爭先恐后，相互擁擠，以防互相踐踏。學(xué)生

可否攜帶物品，一律按火災(zāi)現(xiàn)場最高指揮的命令執(zhí)行。

8、當(dāng)火勢過猛，樓道被煙火封鎖住的逃生辦法：

用水澆濕全身，用濕毛巾或衣物罩住頭部，用半蹬姿勢順僂梯往下撤離。

在無法通過煙火封鎖時，可用濕被或床單封住衛(wèi)生間門，呼救等待救援。

在既被火封鎖，救援人員又未能到位的危急情況下，可用繩索或?qū)?shù)床床單邊接

成條，系住一端沿布條攀沿逃生，切忌擅自往下跳。

篇3:小學(xué)體育活動體育教學(xué)安全制度

瘦西湖第三小學(xué)體育活動、體育教學(xué)安全制度

（一）體育活動：

1、體育活動，實行誰組織誰負(fù)責(zé)的原則。老師組織學(xué)生體育活動，要認(rèn)真檢查

體育設(shè)備，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時報修并出示警

示標(biāo)志。

2、開展活動前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動要領(lǐng)，做好示范，指導(dǎo)以及

防護(hù)工作，運動前做好各項準(zhǔn)備活動。

3、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險性的活動，學(xué)生不準(zhǔn)離開老師自行開展有危險

的活動，學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會正確的運動技術(shù)和自我保護(hù)。

4、在體育活動中老師有組織，指導(dǎo)的責(zé)任，因組織指導(dǎo)過錯造成學(xué)生身體傷害

事故老師要負(fù)責(zé)任。

5、不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運動。

（二）體育教學(xué)：

1、任課教師必須在上課時講清楚運動注意事項，準(zhǔn)備好必要的安全防范措施，

嚴(yán)格實行體育用具使用前的安全檢查。

2、學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，按時上課，聽從指揮，不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運動服，球鞋。

4、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動。

5、學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會正確的運動技術(shù)和自我保護(hù)。

6、體操練習(xí)要在教師的指導(dǎo)下相互保護(hù)，幫助。

7、體育課或課外鍛煉中，凡出現(xiàn)受傷情況，應(yīng)及時送往校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院，并及

時向校長室匯報。

8、學(xué)校任何人一律不得組織學(xué)生到校外訓(xùn)練。