您認(rèn)為應(yīng)該如何評價低年級學(xué)生的識字能力？

發(fā)布者:謝建興

識字，是小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。有的教師在教學(xué)中，把正確默寫生字新詞作為檢測評價識字教學(xué)的最終目標(biāo)，因而出現(xiàn)了為識字而識字的現(xiàn)象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。那么，該如何科學(xué)地評價學(xué)生的識字能力呢？

一、對學(xué)生自主識字和積累進(jìn)行評價，激活識字渠道的廣泛性

語文，學(xué)習(xí)的是我們的母語，它無所不及，無處不在。識字教學(xué)不能僅限于課堂，我們還應(yīng)關(guān)注到它廣泛的途徑：它可以來源于課本，鼓勵學(xué)生在按要求學(xué)習(xí)之余，通讀教材，前后知識對照，促進(jìn)新舊知識的聯(lián)系；它也可以來源于課外書。多讀課外書，對學(xué)生而言，無疑像是施入豐富的營養(yǎng)肥。低年級時，讀注音版本，達(dá)到一定的識字量以后，就可以在字典的幫助下或聯(lián)系上下文獨(dú)立閱讀，這又可以增加學(xué)生的識字量；它還可以來源于生活。生活是語文的內(nèi)容，但人們往往忽視這最生動最直觀的識字教本。

為激發(fā)學(xué)生自主識字和進(jìn)行有關(guān)的積累，我開展了豐富多彩的活動鼓勵學(xué)生廣開識字之門，同時在活動中評價學(xué)生自主積累的能力。

1、在游戲中大顯身手。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，通過游戲測評學(xué)生識字的積累能力，能更加激發(fā)學(xué)生識字的自覺能動性。在“慧眼識字”的游戲中，學(xué)生們?yōu)榇蠹彝扑]的字都是自己平時積累記錄的，評選出的“慧眼英雄”們個個都是識字的有心人。“對號入座”，生活用品，常見事物與它們的名稱對對號。另外，我還充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，把文章輸入電腦，對全拼輸入中出現(xiàn)的侯選字、詞，請學(xué)生“指點(diǎn)迷津”。

2、與家長共同關(guān)注身邊的漢字。廣告標(biāo)語，商店招牌，食品包裝，父母親友的姓名，這些有利的條件都將有助于學(xué)生形成識字的敏感和濃厚的興趣。和家人一起，做個識字有心人，在精妙的漢字*同感受中華民族豐厚文化底蘊(yùn)。最后請家長寫封回執(zhí)把識字經(jīng)歷反饋給我。這份特殊的家庭作業(yè)，既是對學(xué)生自主識字的檢測，調(diào)動了學(xué)生的社會實(shí)踐性，又加入家長評價的內(nèi)容，為親子活動拓展了思路。

3、講一講自己的識字故事或經(jīng)歷。“在廣泛識字的過程中，你曾遇到哪些困難？自己是如何解決的呢？或者，你最感興趣的字最難忘的經(jīng)歷是什么？”先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再推薦出本組精彩的識字故事，面向全班匯報。有的同學(xué)講的是自己遇到不認(rèn)識的字，在父母的幫助下，和字典交了朋友，從此不再擔(dān)心漢字中的“陌生人”；有的同學(xué)則繪聲繪色地描述自己剛開始識字量少，到處讀錯字鬧了笑話；有個孩子甚至還為一個字音和家長發(fā)生爭執(zhí)，因而召開了一次“家庭討論會”。故事的精彩，經(jīng)歷的曲折，更加激起學(xué)生識字的興趣。

二、對學(xué)生析字能力進(jìn)行評價鼓勵識字方法的多樣性

經(jīng)常能在語文課堂聽到這樣的齊讀：“佩，是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊單立人，右邊……”學(xué)法規(guī)律的指導(dǎo)固然重要，但如果它已成為一道死命題，那又怎能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呢？所以，我在授以學(xué)生一定的析字方法之后，鼓勵他們選擇自己最喜歡最得力最習(xí)慣的方法記住字形，是書空和分析結(jié)構(gòu)，是找熟字交新友，還是動作表演，使學(xué)生有了自由發(fā)揮的廣闊空間。教師作為組織者，該如何引導(dǎo)和調(diào)控這百花齊放，百家爭鳴的局面呢？

我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，人手一份自己選擇什么識字方法學(xué)習(xí)生字的表格，填寫之后，小組內(nèi)交流，選出本組“一字之師”，再在全班推廣，評選出班級的“金點(diǎn)子”。有組織的活動，激發(fā)出許多靈感。在學(xué)習(xí)“們”時，一位同學(xué)走到門邊，倚在門旁，只是輕輕的一個動作，卻激活了學(xué)生的想象力，讓靜止的字跳入腦海。一位父母開飯店的學(xué)生給大家報了道菜名：魚咬羊，打一字。同學(xué)們苦思冥想，最后她的點(diǎn)拔下，悟出是個“鮮”字時，滿堂大笑。有的小組還發(fā)揮了集體的智慧，在同組成員“找呀找呀找朋友……”的歌聲中，戴有“土”“讠”“成”頭飾的同學(xué)上場，原來他們要用歌舞表演展示“城”和“誠”字。在這樣的識字情境中，學(xué)生富有創(chuàng)造的熱情，字形在輕松快樂中根植于記憶而且也體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)體意識和協(xié)作能力。

三、對學(xué)生識字效果進(jìn)行評價檢測漢字掌握的正確率

必要的檢測對學(xué)生漢字的掌握起著推動作用。我通常采用以下方法對學(xué)生進(jìn)行檢測：

1、金耳朵。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)寫出老師報的字，詞或句，對聽寫正確工整的同學(xué)授以“金耳朵”稱號。“金耳朵”的同學(xué)要介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并代替老師報聽寫。

2、找字卡。充分利用學(xué)生自制的字卡，開展各種形式的游戲活動，看拼音貼卡，看圖找卡，我來說你來翻等，花樣眾多。我還發(fā)動學(xué)生把字卡游戲“格式化”，推向課間，幾個同學(xué)聚在一起“打字卡”，文明休息。

3、奪紅旗。山頂上紅旗飄飄，誰先到達(dá)山頂拿下紅旗，誰就是今天的冠軍。但登山的路途中，必須讀出迎面遇到的字，再組詞。每到緊張關(guān)頭，教室里個個小臉憋得通紅，心中忍不住為本組代表捏把汗。

四、對學(xué)生識字遷移能力進(jìn)行評價了解識字用字的效率

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移與應(yīng)用。調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字后如何應(yīng)用，并在應(yīng)用中繼續(xù)積累，對其識字實(shí)踐性的評價，是識字評價不可忽視的一個方面。我根據(jù)平時在班級開展的一些游戲，推出了綜合性實(shí)踐性更強(qiáng)的“考題”：

1、成立錯別字診所。枯燥的罰抄，并不能根治錯別字，我用各種游戲和活動激發(fā)學(xué)生識字辨字的積極性，做正面引導(dǎo)，同時我還指導(dǎo)學(xué)生分小組成立錯別字診所，把自己和他人常用錯的字歸納起來，成為提醒教育自己的反面教材。

2、收集整理同學(xué)們自編的字謎。對這些原始的，較為粗糙的文字進(jìn)行加工和潤色，再起上個新穎的書名，配以精心設(shè)計(jì)的封面，驕傲地注明編者姓名，一種成就感在學(xué)生心間油然而生。

3、組建推普小組。通過考察，我們了解到本地區(qū)的方言發(fā)音一直干擾著學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，同時因?yàn)榫用衿毡槲幕瘜哟尾桓撸缅e字別字現(xiàn)象層出不窮。推普小組正好是號召學(xué)生以自己的家庭居住地為陣地，糾正方言，消滅錯別字和不規(guī)范的字。這項(xiàng)社會實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對學(xué)生識字應(yīng)用能力是個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多同學(xué)深入小區(qū)，走上街頭，為商店指出其使用錯誤或不規(guī)范的字。他們活躍的身影，無疑是對保護(hù)漢字的純潔性，凈化漢語的最有力的號召和宣傳。

4、在學(xué)期末對自己一年來“慧眼識字”的情況寫份小結(jié)，談?wù)劯惺埽瑫r寫寫下一年的構(gòu)想，讓學(xué)生由低年級簡單識字向高年級運(yùn)用漢字，借助工具書識字一步步進(jìn)軍。

綜上所述，激活，鼓勵，檢測，交流，這是我在識字評價領(lǐng)域中探索的思路。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用科學(xué)的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生主體自覺識字的積極性，同時也為教師準(zhǔn)確了解學(xué)生識字能力，有效地調(diào)控教育方式，提供了一較為客觀的尺度。我相信，拋開枯燥乏味的識字模式，以科學(xué)的識字評價為依據(jù)，學(xué)生在識字道路中邁出的每一步將更加扎實(shí)有力，為進(jìn)入閱讀的階段作充分的準(zhǔn)備。

篇2:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)

臨高一小謝麗紅

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下工夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

篇3:小學(xué)低年級識字教學(xué)策略心得體會

小學(xué)低年級識字教學(xué)策略心得體會

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。