摘要：成為研究型教師是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要標志。教師博客對研究型教師生長具有積極的促進作用。教師博客所具有的個人知識管理、支持教育敘事研究、實現(xiàn)協(xié)作、交流和共享等作用，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的得力助手。

關鍵詞：教師博客，研究型教師，教師專業(yè)發(fā)展

博客近幾年來風靡互聯(lián)網(wǎng)，繼Email、BBS、ICQ之后，成為第四種網(wǎng)絡交流方式，并憑借自身優(yōu)勢倍受網(wǎng)民青睞。從20**年開始，隨著中國教育科研計算機網(wǎng)推出了中國教育人博客，博客走到了萬千教師的身邊，成為教師工作的新幫手。

博客使用簡單方便，隨時可以編輯和更新日志，管理、查閱或是評論、交流都很便利，還可以通過鏈接功能，直接到達互聯(lián)網(wǎng)的任何角落。這是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的效果。在條件允許的情況下，教師假如能夠合理地運用這一技術，將會對自身專業(yè)發(fā)展有很大的協(xié)助，促進其向研究型教師生長。

一、博客對研究型教師生長的促進作用

研究型教師是指具有科研意識和素養(yǎng)，經(jīng)常反思，不時學習，富有敏銳的洞察力和豐富的發(fā)明力，能夠用教育的方法高效解決教育教學中遇到的各種問題的教師。

成為研究型教師是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要標志。新課程關注教師的專業(yè)發(fā)展，教師的原有角色應由保守的知識傳授者向課程條件下的知識傳授者轉變，成為同學的促進者，成為研究者。[1]作為專業(yè)人員，教師不能依賴習慣和經(jīng)驗工作，應成為批判地、系統(tǒng)地考察自身實踐的研究者，從而更好地理解自身的教學和改善實踐。只有教師以研究者的心態(tài)置于教育情境中，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，他才干成為改革的積極參與者與主動適應者。[2]

而我們絕不能以人們頭腦中教育研究的科學范式來審視中小學教師的研究，教師做研究并非是根據(jù)科學的假設，發(fā)現(xiàn)和揭示具有普遍適用性的教育規(guī)律，而是為了解決教育中的實際問題，為了同學的發(fā)展和自身的發(fā)展。可見，中小學教師與教育理論專家所做研究的任務和途徑應是有區(qū)別的。因此，應給予中小學教師教育研究的特點和價值以深層次的關注，對教師做研究的戰(zhàn)略進行探索。[3]這個時候，教師博客這種新生事物的作用便突顯出來。

教師博客是教育博客的一種，是廣大教師的專業(yè)博客群落，因其專業(yè)性質(zhì)，局部地防止了大眾博客魚龍混雜的弊端，使得這支特殊的隊伍具有更鮮明的優(yōu)點,它對研究型教師的專業(yè)生長至少具有以下幾個方面的作用：

（一）管理個人知識

在當今這個學習型社會中，個人知識管理成為學習者必備的素質(zhì)。要成為研究型教師，一定量的知識儲藏是必需的，大量的知識如何管理？教師博客的特點使其天然成為一個理想的個人知識管理工具。

1.即時書寫。教師可以在第一時間記錄下思維的火花，使日常工作和生活中積累的隱性知識顯性化，不時實現(xiàn)知識的轉化與發(fā)明。每篇文章的撰寫過程，也是對自身解決問題的心路歷程進行再分析的過程，是梳理自身相關知識和經(jīng)驗的過程，而連續(xù)的記載就見證了其專業(yè)生長的足跡。

2.條理分明。博客以時間為縱軸對知識進行縱向管理，以分類為橫軸對知識進行橫向管理，如此系統(tǒng)化便于管理與查閱，也便于他人搜索與分享。[4]它相對于手寫形式的優(yōu)越之處在于，方便查找、增加、刪改和使用（比方要把平日素材進行整理，形成報告，只須對電子文本進行粘貼組合即可。）

3.顯現(xiàn)隱性知識。教育領域是隱性知識大量存在的專業(yè)領域之一。認識和顯現(xiàn)隱性知識有助于教師專業(yè)發(fā)展。教師通過反思困惑、總結經(jīng)驗、講述故事、提煉故事中的條件和內(nèi)涵等，使內(nèi)隱的知識、才干以書面的形式出現(xiàn)出來，成為教育知識的發(fā)現(xiàn)者和擁有者。[5]

（二）支持教育敘事研究

廣大中小學教師在日常的教育教學實踐中發(fā)明和積累了大量珍貴的教育經(jīng)驗，卻經(jīng)常不知如何去總結和發(fā)表，如何去相互交流和分享這些珍貴的教育經(jīng)驗，有時甚至對教育經(jīng)驗自身的意義也感到迷惘。[6]教育敘事研究的興起使我們看到，敘事化表達方式是廣大中小學教師總結、表達和交流他們的教育經(jīng)驗的一種可接受的教育研究方式。

教育敘事研究對于教師反思教學實踐，提升專業(yè)發(fā)展有很大協(xié)助，但保守教育敘事研究的個人性、封閉性和靜態(tài)性，使教師的思維方式和對問題的看法很難跳出一定的定勢。而基于博客的教育敘事則是共享的、開放的、動態(tài)的和發(fā)展的。[7]教師可以在博客上寫下自身的教學心得便于日后整理和利用，并可以在廣泛層面上實現(xiàn)與他人的交流共享。另一方面，在自身的博客上發(fā)表，不像發(fā)表在報刊上門檻兒那么高，所以不必迎合報刊的用稿偏好。這樣的教育敘事才是貼近教育的、有意義的。

寫作自身不是目的，目的在于促進教師進行自我反思，有所行動，所以不能少了理性分析和實際操作，否則只是每日寫些零碎、偶然、庸俗的教育表象，失去了價值。應當形成行動、觀察、反思行動結果，再行動、再反思的良性循環(huán)，使知識、實踐和發(fā)展互不分離。[8]

（三）實現(xiàn)協(xié)作、交流與共享

據(jù)一份大連市高中教師業(yè)務需求調(diào)查報告顯示，教師最需要的教研活動形式是交流、討論和專家指導。[9]而囿于地區(qū)、學校、專業(yè)、個人原因等因素，這種交流是十分有限的。即使學校組織了集體培訓，但由于集體培訓忽視個人的經(jīng)驗、需要、興趣等，教師往往發(fā)現(xiàn)沒有話語權。然而除了培訓，教師對自身的專業(yè)發(fā)展往往無從下手。

教師博客為教師提供了一個虛擬的交流平臺，它去除了教育日常生活中的世俗與權威，使每個人都處于平等的地位，整個環(huán)境是和諧、寬松的。它的建立，打破了教師的緘默，使教師不再埋頭苦干、孤軍奮戰(zhàn)，這個開放的平臺供教師公開發(fā)表自身的想法和做法，與專家進行專業(yè)對話，在研討中捍衛(wèi)自身的話語權和個人實踐智慧。相對于那種保守的“訓練指導模式”，這是教師自身的發(fā)明力被喚醒而得到的發(fā)展，而非由計劃者從外部推動的“發(fā)展”。

一個教師博客就是一個小的學習一起體，一個教師博客網(wǎng)群就是一個大的學習一起體，教師與教師之間、教師與專家研究者之間，一起批判地考察各種觀點、行為、理論和信仰，并進行深度交流和討論。每個教師的個人智慧就可以為整個群體所共享，一起完成對知識的意義建構。研究型教師所要具備的專業(yè)反思與專業(yè)獨立性就是在這種交流與分享中形成的。

另外，教師博客平臺既是交流、學習的場所，又是教師生活的精神棲居地。除了優(yōu)秀教案等的撰寫，教師還可以抒寫自身的教育故事，并且可以得到同行或同學的反饋。同時，教師可以通過博客發(fā)現(xiàn)自身的興趣，挖掘自身的潛能，結交志同道合的朋友。這種發(fā)自內(nèi)心的滿足感可以激發(fā)教師對生活的熱愛、對工作的信心，從而緩解教師職業(yè)倦怠的痼疾。

以思立足，以文會友，如切如磋，如琢如磨。博客上的精彩案例、哲理文章、美文小詩，還有熱烈的在線討論、深情的一起回憶，可敬的名師品質(zhì)、可愛的兒女照片……可以說，教師博客是一個充溢感性與理性，交織著智慧和熱情的“空中家園”。這對于激勵教師全心全力投入研究性教育工作，而非日復一日地重復教書工作具有十分積極的意義。

總之，教師博客對于促進教師專業(yè)發(fā)展提供了開放的平臺，便利的途徑，豐富的信息資源，全國各地同行和專家的反饋，職業(yè)感情的寄托等等，如此之多教師所需要的東西。這對于教師的專業(yè)知識、專業(yè)情意、專業(yè)發(fā)展意識的增加以和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略給予了基礎性支持。

二、典范博客和推薦網(wǎng)站

專業(yè)的教育或教師博客網(wǎng)站大大小小有很多，比方教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心指導的生長博客、奉行新教育理念的教育在線、博客中國推出的中國教師博客中心、上海師范大學教育技術系師生進行教學和科研的虛擬平臺東行記、廣州一線教師的網(wǎng)上家園天河部落等，吸引了教育界的廣大有識、有志之士。很多地方辦的教師博客也各具特色，生機勃勃，比方蘇州教育博客、海鹽教師博客、淄博學校博客等。在網(wǎng)絡中生長起來的優(yōu)秀教師也不乏其人。[10]

以下提供局部目前國內(nèi)比較活躍的教育/教師博客網(wǎng)站：

生長博客：

教育在線：

中國教育人博客：

天河部落：

中國教師博客：

中國教育博客：

中國教師博客中心：

教育聯(lián)盟博客網(wǎng)：

海鹽教師博客：

蘇州教育博客：

三、教師博客應用中應注意的一些問題

博客在教育中雖然得到了比較廣泛的應用，但是在使用中出現(xiàn)在的諸多問題也是我們無法回避的。

首先，由于長期上網(wǎng)撰寫和閱讀博客需要大量時間，有些教師無暇顧和，以至荒疏，或者沉浸于此，影響工作。其次，博客使用者水平良莠不齊，有思想、有內(nèi)涵的優(yōu)秀博客并不多，局部流于淺層，起不到研究學習的效果。再次，能夠通過博客傳達學問、分享教育經(jīng)驗的專家、研究者鳳毛麟角，無法滿足廣大教師對專業(yè)引領的需求。

教育博客是拿來“批判”教育日常生活的，而不是拿來“抱怨”的；是自我學習的平臺，而不只僅是向他人展示效果的舞臺。[11]可見，博客在教育中的應用還有很長的路要走。博客對研究型教師的生長確實會有作用，但到底能起多大作用，關鍵還是靠教師自身的努力。方寸之間，天地無限，有博客相伴，教師的專業(yè)發(fā)展會在不時“刷新”中煥發(fā)盎然生機。

[參考文獻]

[1]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫.新課程與教師角色轉變[M]北京：教育科學出版社，**：20

[2]傅道春主編.教師的生長與發(fā)展[M]北京：教育科學出版社，**

[3]鄭慧琦等編.教師成為研究者[M]上海：上海教育出版社，20**

[4]胡勇.淺析Blog的特點和其對教育信息化的影響[J]現(xiàn)代教育技術，**，（1）

[5]張民選.隱性知識與隱性知識的顯現(xiàn)可能[A].見：鐘啟泉、高文、趙中建主編.多維視角下的教育理論與思潮[C]北京：教育科學出版社，20**：315，316

[6]吳剛平.教育經(jīng)驗的意義和其表達與分享[A].見：余文森、吳剛平、劉良華主編.探索以校為本的教學研究[C]上海：華東師范大學出版社，20**：152

[7]黎加厚.東行記[EB/

[8]JoanneM.Arhar等著，黃宇譯.教師行動研究

篇2:教師管理制度四篇

本文目錄教師管理制度中學“教師計算機使用管理制度”教師計算機使用管理制度和考核方案教師計算機室管理制度

教師閱覽室管理制度

1.講究衛(wèi)生，不得在室內(nèi)吃東西，隨地吐痰及丟棄雜物。

2.愛護書刊，不準在書刊上亂涂亂畫，損壞書刊的，照價賠償。

3.書刊看完后，放回原處擺放整齊。

4.保持室內(nèi)安靜，不準喧嘩。

5.聽從管理人員安排，若違反紀律的，管理人員可根據(jù)實際情況把其逐

出室外。

6.不準私拿書刊離開閱覽室，否則按偷竊論處。

7.管理人員必須按要求定時開放，每天做好書刊的清點工作；對室內(nèi)的

所有書刊要登記入冊，分類編號擺放整齊。

中學“教師計算機使用管理制度”教師管理制度（2）|返回目錄

1．學校根據(jù)教學和管理工作的需要，將計算機配發(fā)相關的各辦公室、教師和學校管理人員。

2．計算機按說明及相關要求正確使用和維護。保證計算機的正常使用。如果有由于操作不當造成計算機系統(tǒng)崩潰、經(jīng)常死機等故障，每學期三次者將其計算機收回。

3．學生一律不準進入教師辦公室使用電腦，特殊原因需使用教師電腦者，教師必須在場。

4．使用者要妥善保管和維護好計算機及相關設備，注意用電安全，不得開機過夜。注意安全防盜，辦公室應有可靠的安全門窗，離開時及時鎖好門窗。如有丟失或人為損壞，使用者要負全部責任。

5．機箱后有封條，使用教師不得擅自拆開機箱，如機器出現(xiàn)故障或需要添加新硬件，須向網(wǎng)絡中心報告。

6．辦公室內(nèi)不得隨意調(diào)換計算機的某些部件，如鼠標、鍵盤等。

7．使用完畢后要按照正常的關機方法關機，不得強行關閉電源。

8．學校計算機必須用于教學、管理工作，不得使用學校計算機上網(wǎng)聊天、瀏覽*、不健康網(wǎng)站，不得在工作時間從事與教育教學無關的事，包括玩游戲、聽音樂、看影視等。在休息時間也不提倡看影視，以免過度占用網(wǎng)絡資源，影響他人上網(wǎng)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即將其計算機收回。

9．注意信息安全，不在電腦上安裝竊聽、攻擊軟件，不試用病毒、木馬程序，不使用別人的帳號、密碼。

10．搞衛(wèi)生時，抹布要擰干，防止機箱、顯示器內(nèi)進水。

教師計算機使用管理制度和考核方案教師管理制度（3）|返回目錄

辦公室配置計算機是為了方便老師學習計算機知識，瀏覽網(wǎng)絡信息資源，更好地應用現(xiàn)代教育技術進行教育教學活動。現(xiàn)為了營造一個良好的、文明的使用環(huán)境，特制定以下規(guī)章制度：

一、使用規(guī)定

1、計算機周圍應保持干燥、清潔，不宜把裝水的容器放在電腦主機附近。

2、操作電腦要嚴格按操作要求進行，不能用力敲打鍵盤和隨意開關電源。

3、未經(jīng)學校主管部門許可，不得私自拆卸、連接和轉移各種硬件設備。為不影響其他教師辦公，音頻輸出只能使用耳麥，不得使用音響等設備。

4、使用軟盤、u盤、光盤及移動硬盤時請注意病毒檢查，避免病毒對計算機、校園網(wǎng)的侵害。

5、計算機只能用于查閱、下載教育教學資源，了解教育動態(tài)，電子備課以及電子辦公等與教育教學有關的工作，不得用于與教育教學無關的操作，嚴禁裝載游戲、休閑類軟件。

6、不要隨意下載安裝各類軟件，修改系統(tǒng)的各項設置，確保計算機的正常運行。

7、計算機軟件、硬件出現(xiàn)問題，應及時與學校相關部門聯(lián)系。

設備維修時使用人必須在場。維修結束后，及時填寫維修登記表。

8、要隨手關門關窗，防止計算機的重要部件遺失。

9、發(fā)現(xiàn)各項不良使用情況，辦公室計算機管理負責人有權制止直至收回電腦使用權。

二、考核辦法

1、下班后未關主機和顯示器以及插座開關給予警告，二次以上給予通報批評。

2、違反專機專人使用的原則給予警告。

3、用辦公計算機做工作以外的事（如打游戲，炒股等）給予通報批評，并取消評優(yōu)評先資格。

4、播放反對、黃色音像、訪問不健康網(wǎng)站，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。

5、因操作不當給工作或公共財產(chǎn)造成損失的，追究當事人的責任。

6、計算機使用考核由校長室每月末進行考核并定期巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

7、實行累計考核，一學期違反三次以上（含三次），該教師年度考核不得參與評先評優(yōu)。

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一，宗旨：為了管理好我校教師計算機網(wǎng)絡室，充分發(fā)揮其有效教學作用。根據(jù)實際情況制定本管理制度。

二，硬件：我校教師計算機網(wǎng)絡室目前有機子10臺，配置為聯(lián)想啟天2610型。

三，時間：上午8

篇3:教師閱覽室管理制度

教師閱覽室管理制度

1.講究衛(wèi)生，不得在室內(nèi)吃東西，隨地吐痰及丟棄雜物。

2.愛護書刊，不準在書刊上亂涂亂畫，損壞書刊的，照價賠償。

3.書刊看完后，放回原處擺放整齊。

4.保持室內(nèi)安靜，不準喧嘩。

5.聽從管理人員安排，若違反紀律的，管理人員可根據(jù)實際情況把其逐

出室外。

6.不準私拿書刊離開閱覽室，否則按偷竊論處。

7.管理人員必須按要求定時開放，每天做好書刊的清點工作；對室內(nèi)的

所有書刊要登記入冊，分類編號擺放整齊。