前言

為了形成有關(guān)班主任的建議，我做了一些前期的準(zhǔn)備。

第一，研究中國的大陸比較有影響的幾位著名班主任的經(jīng)驗。我的詢問是：假如要用三個詞語或三句話概括出遼寧的魏書生老師的班主任經(jīng)驗，這三個詞語或三句話是什么？假如要用三個詞語或三句話概括北京的任小艾老師的班主任經(jīng)驗，在三個詞語或三句話是什么？假如要用三個詞語或三句話概括四川的李鎮(zhèn)西老師的班主任經(jīng)驗，這三個詞語或三句話是什么？假如要用三個詞語或三句話概括上海的萬瑋老師的班主任經(jīng)驗，這三個詞語或三句話是什么？

同時，作為一個研究者，我不得不追問：在這些著名的“班主任經(jīng)驗”或“班主任兵法”中，有沒有不正常的、反人性的地方？這是一個令人難堪的、難看的追問，我無法具體地支持誰的班主任經(jīng)驗是非人性的或反人性的，我只能正面地把他們的經(jīng)驗中符合人性的經(jīng)驗推舉出來，對于那些可能隱藏了非人性的或反人性的所謂經(jīng)驗，我用括弧把它們括起來，盡量不讓那些經(jīng)驗溜進我個人歸納的“三條建議”。

第二，在網(wǎng)上搜索有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級”的評價規(guī)范與實施方法。搜索的結(jié)果是：網(wǎng)上有大量的有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級”的評價規(guī)范與實施方法的不同學(xué)校的不同版本。這些不同學(xué)校的不同版本略有些不同，但是，它們一致地顯示了對同學(xué)的規(guī)范和控制。我對這些規(guī)范和控制早有預(yù)料，但看到真實的資料之后，還是讓我感到驚訝。我們可以從“優(yōu)秀班主任”、“文明班級”的評價規(guī)范與實施方法中看出中國班主任的生存狀態(tài)。

我供認(rèn)，學(xué)校的管理者（比方校長）在制訂那些“優(yōu)秀班主任”、“文明班級”的評價規(guī)范時，那些評價規(guī)范與實施方法對學(xué)校的管理工作是有意義的，對維持學(xué)校教育的紀(jì)律與規(guī)范尤其有意義。

我也供認(rèn)，學(xué)校管理者不會有意地讓學(xué)校成為監(jiān)獄、讓同學(xué)成為囚犯、讓班主任成為監(jiān)獄長或牢房看守者。很少有校長站出來理直氣壯地說，我就是要讓我的學(xué)校成為軍營，更沒有校長站出來說：我就是要讓我的學(xué)校成為監(jiān)獄。不過，老實說，那些“優(yōu)秀班主任”、“文明班級”的評價規(guī)范與實施方法還是讓我感到驚訝，我為之感到難受。

第三，研究香港學(xué)校的“班主任”經(jīng)驗。從我在香港所做的個案研究來看，他們有哪些“班主任”經(jīng)驗可供大陸學(xué)校借鑒？

第四，閱讀西方教育文獻中有關(guān)班級管理的經(jīng)驗，看西方學(xué)校的教師是怎樣管理他們的班級的。

第五，訪談（當(dāng)面訪談或電話訪談）廣東省內(nèi)的某些班主任，請他們談?wù)撍麄冏陨碜霭嘀魅蔚慕?jīng)驗，也請他們提出：假如參與班主任的研討會，他們最希望聽到哪些方面的經(jīng)驗。

第六，根據(jù)以上所獲得的班主任信息，整理有關(guān)班主任的經(jīng)驗或建議。根據(jù)“歸納主義”的原則，班主任經(jīng)驗的提煉程序分為兩個步驟。第一步，盡可能多地提出相關(guān)的經(jīng)驗與建議，形成的標(biāo)題是《給班主任的22條建議》。第二步，將某些“細小經(jīng)驗”整合為一條“重要經(jīng)驗”。然后，將所有的“重要經(jīng)驗”控制在三條之內(nèi)。我們的考慮是：假如經(jīng)驗太多，就陷入瑣碎與平庸。假如不能用“三條經(jīng)驗”或“三條建議”說出班主任的秘密，那么，即使用三十條、一百條，也還是無法提出有意義的班主任經(jīng)驗或班主任建議。

今天提交的“三條建議”（或“三條經(jīng)驗”）是：

第一，敢于供認(rèn)“班主任”是一個“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”。第二，敢于供認(rèn)“班主任”是一個“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動家”。第三，敢于供認(rèn)“班主任”是一個有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個工作狂或奴役狂的“病人”。

1.敢于供認(rèn)“班主任”是一個“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”

每一個班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自身：我是一個“主任”。

中國有各種類型的主任，班主任算是一類。

班主任雖然也是教師，但班主任與一般教師不同的地方在于：班主任不只是教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的CEO。

什么是“主任”？就是“負主要責(zé)任的人”、“主持工作完成任務(wù)的人”、“主要擔(dān)任者”。不論他人是否供認(rèn)，班主任自身要敢于供認(rèn)：我是一個主任；我是一個領(lǐng)導(dǎo)者；我是班級的領(lǐng)袖。

“執(zhí)行者”可以只滿足于上傳下達、唯唯諾諾。但是，作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必需發(fā)展自身的“領(lǐng)袖智慧”。

1.1“領(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會愉快地“與人打交道”；學(xué)會尊重并維護他人的自由。

“領(lǐng)袖智慧”的底線是：不害怕與人交往，使自身免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。

每一個班主任都可以詢問自身：我害怕與人（同學(xué)、家長、學(xué)科教師、校長等等）打交道嗎？

然后再詢問自身：我剝奪他人（同學(xué)、家長、學(xué)科教師、校長等等）的自由了嗎？

任何管理者，都面臨一個選擇：要么專制，要么民主。

假如選擇民主，這就意味著：

第一，所有的班級管理，都是為了讓同學(xué)有更多的自由，而不是限制同學(xué)的自由。不輕易以“為了班集體的榮譽”為理由而取消同學(xué)個人的自由。

第二，所有的班級管理，都由同學(xué)自身決策、執(zhí)行，班主任只是一個促進者和評估者。班主任的主要職責(zé)是說服，而不是發(fā)號施令。

那些尚為成年的小朋友（同學(xué)）真的能自身決策、執(zhí)行嗎？

對于習(xí)慣了獨裁專斷的班主任來說，這簡直是一個笑話。中國民主政治的希望，就在于班主任讓同學(xué)從小就學(xué)會選舉、商議、討價還價，而不再把同學(xué)的民主生活當(dāng)作笑話。

1.2班級管理中的“民主”首先顯示為同學(xué)自身管理自身，另外，為了處置班級的公共事務(wù)，讓同學(xué)“選舉”自身的“同學(xué)領(lǐng)袖”并監(jiān)督“同學(xué)領(lǐng)袖”的辦事行為與辦事能力。

可以考慮在班級中設(shè)立“班委會”和“學(xué)委會”兩個機構(gòu)。“班委會”由“班長”領(lǐng)導(dǎo)，“學(xué)委會”由“會長”領(lǐng)導(dǎo)。班委會由班長自由組閣。“學(xué)委會”由各個學(xué)科的“科代表”組成。

“學(xué)委會”和“班委會”的關(guān)系是：班委會的班長做出重大決策尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)的決策時，必需得到學(xué)委會三分之二以上會員的認(rèn)可。班委會的“班長”若做事不力或者犯了嚴(yán)重的錯誤，學(xué)委會可以征求班主任的意見并啟動“罷免班長”的程序。

“學(xué)委會”的“會長”必需具備兩個條件：第一，“自愿”為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，有高水平的學(xué)業(yè)成績。與之相應(yīng)，“科代表”也必需具備兩個條件：第一，自愿為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，在某個本學(xué)科領(lǐng)域有高水平的學(xué)業(yè)成績，他是某個學(xué)科的“學(xué)科帶頭人”。

“班委會”的“班長”的學(xué)業(yè)成績不必優(yōu)異，他是同學(xué)的生活領(lǐng)袖而不必是學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。他只須向本班的同學(xué)做出兩個許諾：第一，我自愿為他人“服務(wù)”；第二，我有能力為他人“服務(wù)”。

減少“班委”的成員。“班委”中不單獨設(shè)立“勞動委員”或“后勤部長”，因為班長自身就是班級里的勞動委員和后勤部長。

“班長”的基本職責(zé)是為他人提供服務(wù)。班長并沒有多少權(quán)力，必需盡可能降低班長的權(quán)力欲望。他只是一個服務(wù)者，是“公眾的仆人”。他是“公仆”。

1.3人是自私的，沒有人愿意長期地?zé)o償?shù)刈鏊说摹捌腿恕保虼耍瑢W(xué)在競選班長時他需要考慮自身的得失。但是，班長是班級里最高榮譽的同學(xué)“領(lǐng)袖”。人有追求“領(lǐng)袖”的欲望。這個欲望將推動同學(xué)參與班長的競選。

班長的角色：他是一個沒有多少“權(quán)力”的同學(xué)“領(lǐng)袖”。

班委會的班長和學(xué)委會的會長由競選發(fā)生。任期均不超越兩屆。每一屆任期為半年。

每個人都可以自愿競選班長和會長，由全班同學(xué)“投票”決定競選的結(jié)果。

2.敢于供認(rèn)“班主任”是一個“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動家”

“活動家”可以上串下跳、左右逢源、呼朋引伴、高談闊論。

但是，作為“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”，班主任必需把發(fā)展“學(xué)術(shù)智慧”作為自身的基本使命。“學(xué)術(shù)智慧”的核心是：“教師與同學(xué)一起生長”。

“教師與同學(xué)一起生長”的積極狀態(tài)是：使一切班級活動有利于促進同學(xué)的學(xué)業(yè)成績，也使一切班級活動有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

“教師與同學(xué)一起生長”的底線是：勿追求班級活動的花樣與虛榮，勿使班級活動對同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成侵?jǐn)_。

每一個班主任都可以詢問自身：我組織的同學(xué)活動與同學(xué)的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？這些學(xué)術(shù)活動是否有利于我的專業(yè)生長？

2.1班主任可以考慮一些基本的戰(zhàn)略：

讓“無為而治”成為班主任的基本信念。

如無必要，切勿擾民。

如無必要，勿設(shè)官職。

如無必要，勿增規(guī)定。

讓同學(xué)有自身支配時間的自由，不輕易以“集體活動”的名義控制同學(xué)的自由時間。真正的民主“弱序管理”，是“無為而治”。

在培育“同學(xué)組織”時，盡可能淡化“班委會”，盡可能強化“學(xué)習(xí)委員會”。

2.2班級是一個學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)”與“生活”。不要把班級變成一個龐大的、臃腫的“人人想當(dāng)官”、“人人有官當(dāng)”的“官僚”機構(gòu)。不要把“當(dāng)官”作為誘惑來安撫某些所謂的“優(yōu)秀同學(xué)”或招安某些“問題同學(xué)”。

2.3鼓勵每個同學(xué)組建各種形式的“同學(xué)社團”。

每個同學(xué)只要能夠爭取除自己之外的另外兩人以上的合作者，就可以組成一個獨立的“社團”。

所有“同學(xué)社團”的稱呼均標(biāo)識為“某某會”，比方“數(shù)學(xué)研究會”、“詩歌朗誦會”、“書法協(xié)會”、“慈善會”……。

“同學(xué)社團”的主題最好與學(xué)習(xí)相關(guān)。鼓勵以“研究性學(xué)習(xí)”的某個“主題”或“項目”作為同學(xué)社團的名稱，比方“余秋雨散文研究會”、“太平天國運動研究會”……

3.敢于供認(rèn)“班主任”是一個有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個工作狂或奴役狂的“病人”

“工作狂”自身可以像瘋子一樣只有工作而拒絕有情趣的生活，但他不能要求他人也像自身一樣瘋瘋癲癲；有奴役狂的人可以奴役、控制、虐待他自身，但他不能奴役同學(xué)，甚至不能奴役自身的小朋友。“正常人”的核心是：有獨立人格，有生活情趣。

有獨立人格、有生活情趣的積極狀態(tài)是：讓自身過獨立的自由生活，也讓同學(xué)過獨立的、自由的生活；讓自身過有情趣的生活，也讓同學(xué)過有情趣的生活。

有獨立人格、有生活情趣的底線是：不以愛的名義，不以“我是為了你好”為借口而擠占同學(xué)的自由時間；不反感不抵制同學(xué)的情趣生活。

3.1成為有生活情趣的班主任：讓自身在“專家”與“業(yè)余喜好者”之間來回轉(zhuǎn)換。

第一，讓自身成為“專家”，成為“有專業(yè)水平的班主任”。

教師如何讓自身成為“專家”？教師什么時候才可以自信地稱自身為“專家”？

這就是所謂的“教師專業(yè)化”、“教師專業(yè)發(fā)展”所關(guān)注的問題。

教師可以給自身提幾個問題，假如你能夠給出肯定的回答，你就是一個專家：（1）圈外人士是否無法對我的工作指手畫腳（我接受過專門的訓(xùn)練，我有一套專業(yè)知識和專業(yè)技能）？（2）我的服務(wù)對象是否對我的服務(wù)感到滿意（我的同學(xué)喜歡我，我的同學(xué)敬畏我）？

第二，發(fā)展自身的“業(yè)余喜好”。

讓“職業(yè)”（occupation）成為“專業(yè)”（profession），讓自身成為業(yè)內(nèi)的“專家”，這是教師的第一使命。為了堅持穩(wěn)定的職業(yè)生活，你必需成為業(yè)內(nèi)的“專家”。

但是，人一輩子只做某個領(lǐng)域的“專家”，你可能過得比較穩(wěn)定，但很可能并不快樂（少數(shù)人例外，它的“專業(yè)”碰巧是他自己的“喜好”）。這種不快樂不是因為你無法勝任你的職業(yè)，恰恰是因為你一輩子只擁有單一“職業(yè)”。

單一的“職業(yè)”生活往往是沉悶的。你可以在這個“職業(yè)”生活積累經(jīng)驗，成為高水平的“專業(yè)”人士，成為所謂的“專家”。可是，成為“專家”又如何？成為“專家”之后就一定能夠讓自身快樂嗎？

還是不行。單一的“職業(yè)”生活注定了讓人感到沉悶。成為“專家”之后，你仍然是某個單一“職業(yè)”的專業(yè)人士。你做了專家，但你的生活的沉悶感并不會降低，反倒可能因為你的專業(yè)知識和專業(yè)技能而更加沉悶。除非你找到了“研究”的樂趣，否則，你的“專業(yè)”會擠壓你的生活情趣，你的“專業(yè)”必帶來生活的沉悶。幸福只有一個來源。所有的幸福都來自“參差多態(tài)”。即使你幸運地形成了“研究”的興趣，可是，假如你長期地琢磨某個一單一的問題，你遲早也還是會感到乏味。

快樂、開心的基本思路是：不將生活的希望完全托付給“職業(yè)”，從“業(yè)內(nèi)”走出來，發(fā)展自身的“業(yè)余”生活，發(fā)展自身的“業(yè)余喜好”。

“業(yè)余喜好”也許并不能給你帶來經(jīng)濟上的富足，但它一定能夠讓你“開心”。

什么叫“開心”？

你假如只有“職業(yè)”，讓單一的“職業(yè)”把自身心里的其他所有情趣都堵塞了，你的“心”就關(guān)閉了。心被關(guān)閉了，沒有打開，就一定不“開心”。

怎樣讓自身“開心”？

很簡單

篇2:學(xué)校班主任培訓(xùn)方案

班主任是學(xué)生成長過程中最重要的教育影響之一，同時也是學(xué)校各項工作得以順利開展的骨干力量。下面是有20*學(xué)校班主任培訓(xùn)方案，歡迎參閱。

20*學(xué)校班主任培訓(xùn)方案范文1

一、指導(dǎo)思想

為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》及省、市、區(qū)各級相關(guān)部門的要求，有效促進學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高德育的實效性，從而促進學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)

2.學(xué)生心理健康指導(dǎo)

3.班級活動設(shè)計組織與班級管理

4.未成年人思想道德教育

5.經(jīng)驗交流與案例教學(xué)

四、培訓(xùn)方法

采用學(xué)習(xí)反思――實踐研修――專題研討――導(dǎo)師引領(lǐng)――課題提升“五步”培訓(xùn)方式。

1.學(xué)習(xí)反思

①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經(jīng)典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關(guān)注教育細節(jié)開展“議細節(jié)，創(chuàng)實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養(yǎng)。

②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學(xué)校參觀學(xué)校德育工作，交流班主任工作經(jīng)驗。通過現(xiàn)場參觀考察，增強感性認(rèn)識，拓寬工作視野。

③自主學(xué)習(xí)。班主任根據(jù)自己工作特長和問題，有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)校建立“班主任流動書庫”為教師自訓(xùn)提供便利條件。

④自我剖析。班主任根據(jù)自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經(jīng)驗。每月參加案例培訓(xùn)活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風(fēng)格。

2.實踐研修

培訓(xùn)期間，學(xué)校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設(shè)計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據(jù)學(xué)生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)

實行班主任工作導(dǎo)師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結(jié)對方式，通過一對一針對性的輔導(dǎo)提高班主任工作的藝術(shù)性和實效性。其次，充分發(fā)揮骨干班主任的作用，將學(xué)習(xí)成果以對老師們實施二次培訓(xùn)的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。

4.課題提升

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，班主任相互合作認(rèn)真參與學(xué)校*重大課題和規(guī)劃課題研究，著眼小型課題開發(fā)，將教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

五、培訓(xùn)措施

1.建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立以校長為組長的培訓(xùn)指導(dǎo)小組，強化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。

組長：王秀芹

副組長：劉文義

成員：徐文軍、周巧英、魏桂芝、楊華

2.建立專項獎勵。每學(xué)年末，學(xué)校進行一次優(yōu)秀班主任評選。對班主任專業(yè)水平提高快、工作實績明顯的，推薦參加優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任的評選。

3.建立班主任培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任制。每位參加培訓(xùn)的班主任，在培訓(xùn)期間必須完成“四個一”培訓(xùn)任務(wù)。即：讀好一本書、一個主題班會設(shè)計及展示、一個工作案例剖析、一次心理健康教育活動指導(dǎo)，通過培訓(xùn)、實踐與研究，逐步打造一支精干的班主任專業(yè)化隊伍。

20*學(xué)校班主任培訓(xùn)方案范文2

為了進一步加強和改進班主任綜合素質(zhì)提升工作，推進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高班主任實施素質(zhì)教育的綜合能力，結(jié)合我校實際情況，特制訂本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以*中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，堅持*****，本著面向全員、突出骨干，堅持理論與實踐、針對性與實效性相結(jié)合的原則，以校本培訓(xùn)為主要形式，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破口，不斷提高全校班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)我校素質(zhì)教育改革的發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使每一位班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責(zé)，提高班主任組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)班級工作的能力和心理健康教育與指導(dǎo)的能力，圍繞班主任工作的基本任務(wù)和主要職責(zé)提升班主任隊伍的整體素質(zhì)，努力在全校造就一支師德優(yōu)良、具有較高專業(yè)水平、較強的教育技藝、奉獻精神及創(chuàng)新意識的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則：

1、堅持集中和分散相結(jié)合的原則

培訓(xùn)工作由孫玉寶同志負責(zé)，教導(dǎo)處、教科室具體組織實施，確保每學(xué)期對全校班主任集中培訓(xùn)次數(shù)不少于2次。年級組結(jié)合工作實際對班主任進行不定期分散培訓(xùn)。

2、注重實效原則

班主任培訓(xùn)，必須緊密結(jié)合德育管理實踐中存在的問題擬定主題進行有針對性的培訓(xùn)，以提高班主任解決實際問題的能力。

3、形式多樣化原則

班主任培訓(xùn)要緊緊圍繞培訓(xùn)主題選擇靈活的形式進行，根據(jù)需要采取專題講座、座談、問題輔導(dǎo)、專題討論、觀摩、經(jīng)驗交流等有效形式。

三、培訓(xùn)對象

凡是準(zhǔn)備上崗擔(dān)任班主任工作以及現(xiàn)任班主任的教師均須參加班主任培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、教師職業(yè)道德

2、適應(yīng)時代發(fā)展的教育理念

培養(yǎng)教師具有教育要面向全體學(xué)生、教育要尊重學(xué)生的個體差異和自主發(fā)展、教育要培養(yǎng)促進學(xué)生的創(chuàng)新精神等教育理念。

3、靈活的教育機智

教師的教育機智是教師良好的心理素質(zhì)和熟練的教育技巧的結(jié)合，它既體現(xiàn)了教師感知的敏銳性、思維的靈活性，同時，也反映了教師嫻熟的教育技能。

4、人際關(guān)系的處理能力

通過培訓(xùn)要讓班主任能正確處理好學(xué)校與社會、師生關(guān)系、同事關(guān)系，提高班主任的協(xié)調(diào)能力。

5、創(chuàng)建優(yōu)良班集體的能力

讓班主任明確掌握優(yōu)良班集體的標(biāo)準(zhǔn)及具體方法，努力把自己的班級建設(shè)成優(yōu)良集體。

6、精心設(shè)計活動，提升育人能力

讓班主任明確德育活動是教育學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑，主題班會對提高學(xué)生認(rèn)識、鍛煉學(xué)生能力、拓寬學(xué)生知識面起著重要作用。

7、做好心理健康教育，為學(xué)生的健康成長提供心理幫助，提高教師的教育能力和教育效果。

8、加強自身素質(zhì)修養(yǎng)

讓班主任認(rèn)識提高自身素質(zhì)的重要性，使大家自覺主動全面提高自身素質(zhì)，更好地提高德育實效。

五、培訓(xùn)形式

班主任培訓(xùn)采取教師自學(xué)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)三結(jié)合的方式進行，以網(wǎng)上培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為主。

1、網(wǎng)上培訓(xùn)：

由教導(dǎo)處統(tǒng)一提供專家講座視頻錄像資料，組織全體班主任在本校集中收看，并進行集中研討。

2、校本培訓(xùn)：

可采取以下方式進行：

(1)組織教師自學(xué)讀書，并寫讀書隨筆或心得。以學(xué)年組為單位學(xué)習(xí)和交流。

(2)組織班主任撰寫與分析案例。班主任要結(jié)合日常教育工作實踐，發(fā)現(xiàn)、收集問題和事例，每人撰寫案例1篇(不少于1000字)，學(xué)校要把具有典型意義的事例形成案例集;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和對相關(guān)教育雜志資料的學(xué)習(xí)，收集對自己啟發(fā)大、感悟深的教育案例。

(3)制定創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動方案，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動為載體提升班主任工作實踐能力。

(4)經(jīng)驗交流，組織班主任人人撰寫班主任工作經(jīng)驗總結(jié)論文(不少于3000字)，在年級組內(nèi)交流，優(yōu)秀班主任典型經(jīng)驗在全校交流。

六、組織實施與管理

校委會具體負責(zé)全校班主任全員培訓(xùn)工作的組織與實施，高度重視，周密安排，精心組織，保質(zhì)保量完成班主任培訓(xùn)任務(wù)。同時，要做好培訓(xùn)過程資料(活動剪影、講座文稿、研討記錄、經(jīng)驗交流材料、反思文章、典型案例等)的整理、歸檔工作，電子檔案和文字檔案必備。

20*學(xué)校班主任培訓(xùn)方案范文3

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)校教育決策、計劃的執(zhí)行者;是班級各科教育、教學(xué)的協(xié)調(diào)者;是學(xué)校、家庭、社會的溝通者;是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、具有高度的責(zé)任心，又懂得科學(xué)育人的班主任隊伍，是完成學(xué)校各項教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。為此，以教育部《關(guān)于加強中小學(xué)班主任工作的意見》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為指導(dǎo)，結(jié)合我校班主任隊伍現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍。

二、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

組長：李鋒箭

副組長：孫智良、楊義華

成員：李建國、王必清、孫寶成、陳廷福、謝菊仙、陳金高、孟凡祥

二層骨干

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、長遠目標(biāo)：通過多種形式開展全員培訓(xùn)，促進班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，樹立愛心意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支擁有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。

2、近期目標(biāo)：努力創(chuàng)設(shè)有利于班主任成長、成才的機制和環(huán)境。完善班主任的激勵機制，每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀班主任的評選，在此基礎(chǔ)上每學(xué)年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當(dāng)先進，促使中青年優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。

四、培訓(xùn)對象

班主任培訓(xùn)采取學(xué)校指定和個人申請相結(jié)合的方式，對有志于擔(dān)任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)途徑

采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學(xué)的形式，完成學(xué)校布置的培訓(xùn)作業(yè)。每學(xué)年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。

六、培訓(xùn)內(nèi)容：

(一)常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容(專家講座)：

1、班主任常規(guī)工作及基本要求。

2、文昌中學(xué)學(xué)生的規(guī)范教育內(nèi)容應(yīng)有哪些?途徑如何?

3、文昌中學(xué)應(yīng)如何讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)?

4、班級活動設(shè)計、組織技巧及深遠意義。

5、如何上好班會課。

6、如何發(fā)揮學(xué)生在自主管理、自我服務(wù)方面的作用。

7、與學(xué)生、科任老師、家長溝通技巧。

8、學(xué)生工作個案分析與指導(dǎo)。

(二)專題培訓(xùn)的內(nèi)容(觀看視頻)：

1、新時期初中班主任工作新思路、新內(nèi)容、新策略。

2、如何通過對學(xué)生的行為規(guī)范教育來促成價值觀的形成。

3、班級文化建設(shè)。

4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。

5、學(xué)生的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理咨詢及青春期教育的技能。

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的途徑。

7、班主任工作中的法律風(fēng)險規(guī)避與班主任權(quán)益保護。

七、培訓(xùn)措施：

1、作好集中培訓(xùn)和自學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，政教處每月檢查一次。

2、每學(xué)期要寫一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會。

3、建立班主任檔案，將培訓(xùn)工作列入班主任年度考評，作為學(xué)期優(yōu)秀班主任、學(xué)年明星班主任評選的重要依據(jù)。

篇3:郭峪中學(xué)班主任培訓(xùn)計劃及實施方案

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。實施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進我校基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組長：丁小命

副組長:程建軍

成員：陳志慶原海鋒田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

（2）班主任的能力訓(xùn)練

（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

（1）聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。

（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風(fēng)格。

（3）實行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進一步推動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識。

2、實踐訓(xùn)練：

（1）教室布置

（2）盛大節(jié)日黑板報專刊

（3）主題班會

（4）班主任工作案例

（5）弱勢群體學(xué)生幫扶教育

（6）與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進行一對一或一對一個小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。

2、堅持每月一次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時間。

3、建立班主任專業(yè)成長檔案。由教導(dǎo)處對每位培訓(xùn)對象設(shè)立個人檔案，記載班主任專業(yè)成長軌跡，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有力支柱。