尊敬的各位領導：

早安！很高興代表學校在這里與大家分享交流我校的“光譜”課堂教學形態?！肮庾V”課堂以美國心理學家加德納的多元智力理論和費爾德門的認知發展的非普遍性理論為主要理論基礎，結合鄭州市的道德課堂和我區“四生”課堂理念和我校師生的實際情況、課堂教學經驗提煉而成。其核心理念：以生為本、尊重差異、賞識個性、多元發展，這是一種課堂文化共識?！耙陨鸀楸尽笔俏覀冊O計課堂教學思路的原則、方向;“尊重差異”是指基于對學生的理解；“賞識個性”則指在課堂教學過程中發現每個學生的閃光點，肯定每個學生的長處，尋找適合他們的教學方法；“多元發展”則是我們希望達到的教學結果。幾年的教學實踐證明：她能夠滿足素質教育核心價值追求的課堂教學樣態，在單位時間內求得我校學生最好發展的課堂，也能有效促進教師專業成長，在教學中更好地實現“教學相長”的課堂。

【“光譜”課堂流程】：四環節五步驟即“先學、展示、反饋、評價”四環節,“自主學習，合作學習，交流展示，反饋評價、拓展延伸”五個步驟。全過程讓學生參與學習，教師進行必要的引導,評價鑲嵌在學習流程中。基于“光譜”課堂流程，各個學科根據自己學科特點和課型的不同，我們又研發了具有自己學科特點的課堂流程。比如語文學科：

現代文課型教學

創設情境，導入新課

篇2:優課助力鄉村學校提高教學質量

“優課”助力鄉村學校提高教學質量

【摘要】“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義，對各科教學的影響與日俱增，其教學的直觀性，是激發學生學習興趣的有力手段，為學生提供了豐富的感性材料。運用“優課數字化教學系統”手段能提高教師自身的能力。

【關鍵詞】優課系統；數學課堂；提高質量

利用“優課數字化教學系統”無疑是一種新興的教學方式，它是使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。以往電化教學雖然已經廣泛地運用于教學領域，并沒有覆蓋所有學科和所有教師，特別是數學課，傳統的教學方式枯燥無味，學生難以理解或產生厭學的情緒。“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

一、小學數學運用“優課數字化教學系統”的必要性

（一）、“優課數字化教學系統”教學的直觀性，能有效地激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將優課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的求知欲，激發其學習動機和學習興趣。

小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過優課設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知欲和學習熱情。

如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，開始上課時，我設計屏幕上出現一些零亂散落的晶瑩剔透的珍珠，問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們七嘴八舌、各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不但便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態地呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，我順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才會很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。

（二）、使用“優課數字化教學系統”，可以培養學生的創新意識。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。

篇3:微課程助力教師專業化促進學生發展新形勢

微課程助力教師專業化促進學生發展

摘要：微課作為學校的一種創新形式，被廣泛運用于教師的微格反思、教學研討和教學資源，有的甚至成為學生自學和家長輔導孩子的資源。因教學中常有意外生成，教師利用手機、攝像機、照像機等將這些及時拍攝下來，制作成微課視頻。因此，這一形式在學校一經宣傳，迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎?？傊?，微課在傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源基礎上作出了繼承和發展，形成了一種新型的更加便捷實用的教學資源。

關鍵詞：定義；要求；注意事項

一、微課的定義

微課是最近興起的一個時髦概念，對于它的定義，現在還有很多的爭論，也是眾說紛紜的事情，筆者這里按照自己的理解如下：微課是指利用10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學

二、微課時間要求

1、時間最后不超過10分鐘，原因：（1）現在是快節奏時代，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，若每科看一個微課，而每個微課時間過長，那么學生則沒有時間看完想看的微課；（3）10分鐘足夠講透一個小知識點。

2、微課時間安排有主次之分，正文以外的花絮時長不得超過30秒。

三、微課制作工具

iPad、手機、手寫板、PPT自帶功能進行錄制，筆者以手機為例。

手機也是錄制微課程非常方便的工具，而且你還可以保留紙和筆講解題目的習慣，只需要旁邊放一臺手機，固定好后自動錄像就可以了。手機的最大好處在于每個人都有，而且還可以拍攝各種實驗操作，甚至是運動技能教程都可以用手機解決。

優點

（1）試用場景廣泛，包括各種實驗操作，運動技能講解

（2）記錄方便，建議找個支架固定，這樣便于固定，屏幕不會搖晃。淘寶上有賣的，很便宜。

（3）尋找一個相對安靜的環境

四、微課程的制作注意事項

黎加厚教授在《微課的含義與發展》【1】一文中提出了17條建議，非常具體：

1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2.一個微課程只說一個知識點。