小學(xué)課改工作反思我看課程整合
從上個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校就“以課程整合”為主題組織了各種各樣的學(xué)習(xí),在每一次的語(yǔ)文教研時(shí)也必然穿插這樣的思索與感悟。至今,我仍要問(wèn)什么是課程整合?
關(guān)于課程整合,謝家灣小學(xué)是先行者,據(jù)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)介紹課程整合的原因是:從教材內(nèi)容看,由于歷史原因,現(xiàn)有國(guó)家、地方教材客觀存在不少交叉、重復(fù)的內(nèi)容,客觀增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。課程整合,在國(guó)家教育部門(mén)要求的基本課程目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)不變的前提下,對(duì)教材進(jìn)行重組和優(yōu)化,同時(shí)減少大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí),對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不無(wú)裨益,這也是當(dāng)前課程改革的一種趨勢(shì)。關(guān)于陳校長(zhǎng)的這些解釋?zhuān)∥掖譁\的認(rèn)為,解決這一問(wèn)題有一個(gè)更為簡(jiǎn)單的途徑----重新編寫(xiě)教材,編者可以以課程整合為目標(biāo),這不是更簡(jiǎn)單有效嗎?
也許我理解的課程整合太膚淺,關(guān)于課程整合很多學(xué)校、老師都在摸索,探究,既然是不成熟的理論,用得著全國(guó)當(dāng)下所有的學(xué)校興師動(dòng)眾一起去實(shí)踐,去摸索嗎。
關(guān)于課程整合,我是抵觸的,反感的,排斥的。
關(guān)于課程整合,宋校長(zhǎng)身先士卒,以身試法為我們上了一節(jié)關(guān)于《小數(shù)乘法》的示范課,宋校長(zhǎng)精彩的一節(jié)課下來(lái),我對(duì)課程整合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),就是相似的教學(xué)內(nèi)容整合在一起,融為一體為學(xué)生講解。
但僅僅如此嗎,又馬上翻閱了一些資料:從廣義上講,課程整合是針對(duì)教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題,通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng),促進(jìn)師生合作,實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面,從而促進(jìn)課程整體的變革。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整,減少了課程門(mén)類(lèi),對(duì)各門(mén)具體課程之間的比重進(jìn)行了調(diào)整,在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí),加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程,使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能
翻閱越來(lái)越多的資料,了解課程整合知識(shí)越多,我慢慢的也認(rèn)同了,是的科技發(fā)展至今天,我們還以舊的思路,舊的課程來(lái)教育,那耽擱的可是一代學(xué)生的成長(zhǎng)。我們的教育必須與世界接軌,必須與創(chuàng)新接軌,我們應(yīng)該盡其所能培養(yǎng)出創(chuàng)新的、科技的、會(huì)學(xué)習(xí)的人才。所以課程整合勢(shì)在必行,問(wèn)題是我們需要一個(gè)引導(dǎo)者。
篇2:新課改中學(xué)音樂(lè)課深化與反思
新課改中學(xué)音樂(lè)課的深化與反思
臨高縣臨城中學(xué)音樂(lè)教師:羅堅(jiān)
我是一名剛剛從校園畢業(yè),踏入教師崗位的新教師。在大學(xué)里面,我們學(xué)校了音樂(lè)課程改革的理念與思想,學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行教育改革,如果把音樂(lè)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課堂,同時(shí)也是實(shí)施美譽(yù)的首選課堂。步入崗位之后我才明白,其實(shí)要實(shí)施新課程,在縣級(jí)中學(xué)是一件比較難的事情,有下面幾個(gè)原因:一是課堂紀(jì)律問(wèn)題,二是教師心態(tài)問(wèn)題,三是學(xué)生與社會(huì)的距離問(wèn)題,第四就是學(xué)校的學(xué)習(xí)條件問(wèn)題,第五學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題。在這些方面存在著很大的問(wèn)題。
對(duì)于一位外地新老師來(lái)說(shuō),在新的環(huán)境下,語(yǔ)言的差別,地域的差別等等都是一個(gè)外地新教師要去適應(yīng),去摸索去改變的過(guò)程。三個(gè)月來(lái),環(huán)境適應(yīng)了,語(yǔ)言根本無(wú)法適應(yīng),這邊學(xué)生普遍都是說(shuō)自己家鄉(xiāng)話,從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣,所以這是教育教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題,聽(tīng)不懂普通話,我們教學(xué)主要是通過(guò)我們的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們所要教學(xué)的內(nèi)容,如果這個(gè)問(wèn)題解決不了,我想改革只是空談沒(méi)有實(shí)際意義。所以我想想從下面幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)于縣級(jí)中學(xué)音樂(lè)的課改的實(shí)施及其自己教學(xué)中的深化與反思。
一、地方語(yǔ)言與普通話的轉(zhuǎn)換
中國(guó)是一個(gè)文字大國(guó),中國(guó)有五十六個(gè)民族,不只有五十六種語(yǔ)言,針對(duì)海南來(lái)說(shuō),海南就有很多種,其中基本相似的有海南話,他包含很多地方,語(yǔ)調(diào)有些不一樣,但基本都能聽(tīng)懂,但是臨高和儋州兩個(gè)地方,是和海南話完全不一樣的,其次還有黎族語(yǔ)言,黎族也分了很多種。所以說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩。在對(duì)于一個(gè)比較落后的臨高來(lái)說(shuō),從小就使用自己地方語(yǔ)言表達(dá)是件很正常的事情,但是我想知道,難道他在小學(xué)的時(shí)候也用地方語(yǔ)言嗎?難道小學(xué)里面的老師都是用地方語(yǔ)言來(lái)上課嗎?開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我教的很多班,連我說(shuō)普通話他們都不知道我在說(shuō)什么,一愣一愣的在那傻看著我。我當(dāng)時(shí)就在想,難道他聽(tīng)不懂,后來(lái)得知,他確實(shí)聽(tīng)不懂!對(duì)于這樣的學(xué)生,我們?cè)趺慈?shí)施課程改革,簡(jiǎn)單的普通話聽(tīng)不懂,教學(xué)如何進(jìn)行,如果我認(rèn)為,如果要實(shí)施課程改革語(yǔ)言是一個(gè)大問(wèn)題,特別是對(duì)于地方學(xué)生。
二、音樂(lè)教師本身的綜合水平有待提高
前面的那個(gè)問(wèn)題是基本問(wèn)題,但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不是問(wèn)題,因?yàn)樗麄兓径寄苈?tīng)懂老師所要表達(dá)的意思。但是對(duì)于音樂(lè)教師本身的綜合水平要求提高,在新課程里面,內(nèi)容越來(lái)越豐富,覆蓋的面也越來(lái)越廣,這就要求我們老師有更寬廣的知識(shí),不光只有音樂(lè)方面的,我想還有天文地理都要有所了解,不然在上課的時(shí)候你的課堂就會(huì)枯燥無(wú)味,學(xué)生在上課的時(shí)候也會(huì)沒(méi)精打采,因?yàn)樗麄儗?duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的東西完全不一樣,我們主要目的是培養(yǎng)他們對(duì)于美的一種欣賞和基本素質(zhì)的提高,更高的要求培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神等等。所以說(shuō),對(duì)于簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)是完全不夠的,學(xué)生需求的東西不完全只有書(shū)本上的幾個(gè)音符,他們還包括舞蹈、戲劇美術(shù)影視等等及其音樂(lè)之外的學(xué)科知識(shí)。在對(duì)于新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念改變了,學(xué)生通過(guò)各種手段對(duì)于課本已經(jīng)熟知,所以照本宣科已經(jīng)不可能滿足現(xiàn)在的學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),更讓學(xué)生要求與世界接軌,了解中國(guó)以外的更多知識(shí)。所以這對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),知識(shí)的增加,主動(dòng)從別的學(xué)科入手引入到音樂(lè)學(xué)科,讓各種學(xué)科都與音樂(lè)學(xué)科綜合,加深音樂(lè)內(nèi)涵,創(chuàng)造新的音樂(lè)內(nèi)涵,豐富課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生更加興趣的學(xué)生與思考。
篇3:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思
新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思
摘要:關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系,通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo),在此背景下,“課堂情景化,情境生活化,生活活動(dòng)化”成為新課程理念下課堂改革的一個(gè)重要特征。同時(shí),近年來(lái)隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn),紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實(shí)行多媒體教學(xué),甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為:多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式,其既有有利于教學(xué)的一面,同時(shí)也存在一些弊端,如果我們不加分析的盲目使用,勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效
近年來(lái),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家財(cái)政及其社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的投入,很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備,很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式,而采用多媒體教育。筆者通過(guò)多年多媒體教學(xué)實(shí)踐摸索得出:多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式,其既有有利于教學(xué)的一面,同時(shí)也存在一些弊端,如果我們不加分析的盲目使用,勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)的成效。
一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)
(一)多媒體具有形象及直觀的特點(diǎn),具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類(lèi)情境。在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,滿足了他們的好奇心,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn),與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示,能將抽象的觀念和事物具體化,也能將課節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來(lái),在此過(guò)程中,教師既是講解者,也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生既是課堂教學(xué)的對(duì)象,也是課堂活動(dòng)的參與者甚至組織者。因此,無(wú)論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度,利用多媒體上課,確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。
(二)對(duì)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等;有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息,對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示,也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)實(shí)全過(guò)程,化不可見(jiàn)為可見(jiàn),化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,從不同角度,以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,突破時(shí)空的限制,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí),邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展,解決教學(xué)中的重難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
(三)多媒體運(yùn)用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量,有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會(huì)減少教師上課書(shū)寫(xiě)板書(shū)的實(shí)踐,從而加大課堂教學(xué)容量。同時(shí),由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,網(wǎng)上信息豐富而新穎,可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí),教師可以采用整合、對(duì)比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣既拓寬了學(xué)生視野,也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力,這正是新課改的教學(xué)目的之一。
(四)多媒體教學(xué)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并以此來(lái)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過(guò)程中,一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識(shí)的整合,因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性。這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來(lái),在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識(shí)后,教師可以通過(guò)及時(shí)練習(xí)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容是否有充分的理解,這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。