關于中考制度的改革及應對措施

根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，《海口實驗區**年初中畢業和高中階段學校招生制度改革方案》（試行）已經出臺了。受江志校長指派，我參加了市局組織的中考中招會議。現就海口市中考制度改革的相關內容做如下陳述：

一．進行評價和考試制度改革的原因

1．評價和考試制度改革是課改的瓶頸，關系到課改的成敗。

課程評價在課改中起著導向和質量監控的作用，又因其推動學生全面發展的功能而成為課改條件下教育學生的重要手段。80年代提出的素質教育理論不能說不先進，目標也不能說不高遠，但課程體系、教材構架和評價方式不變，素質教育就難以落到實處。考試成績的硬指標成了衡量學校辦學質量、教師教學水平、學生學習能力的依據。所謂“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根”。終造成“寒窗苦讀十二載，高考三天定乾坤”的慘烈局面。

課程改革是人性化的、以人為本的、以促進學生全面和諧發展為終極目的。新課程下的發展性課程評價體系也因此而沁透了人本思想。其內容包括兩個維度------學業考試和綜合素質評定制度，是終結性評價和過程性評價的完美結合。

------降低甄別和選拔功能

------人性化、生活化、關注現實降低考試的偶然性

學業考試的問題設計促進學生發展

------關注個體差異，給學生以選減輕壓力，樹立自信心

擇空間的出題思路

------評價技術上過程評價和結果促進學生發展，促進潛能、

綜合素質評價并重個性、創造性的發揮

評定------評價指標和評價載體的多元化使每一個學生具有自信心

------評價主體的多元化和持續發展的能力

●在課程改革的精神下，中考的地位也發生了重大變化。如下：

①中考是終結性評價，而這一終結性評價的結果又是通過過程性評價------綜合素質評價和成長記錄來推動和實現的。

②學業考試成績僅僅是綜合素質評價報告單中五大領域之一（基礎性發展目標、學科學習目標、綜合實踐活動、愛好特長、獲獎情況）。

③學業考試本身也是過程性評價。從促進學生發展、促進學生潛能、個性、創造性發揮的角度，從培養學生具有自信力和持續發展能力的角度說，學業考試成為教育學生的重要手段，成為教育過程的一部分。

在課程改革的精神下,綜合素質評價的地位也較之學籍檔案有了顯著的變化.這里不再贅述。

2．是新型人才觀的需要（參考校本培訓材料中現代教育學理論多元智力學說、建構主義理論，上網查找關于“默會理論”）

3．是時代的需要（工業化時代與以信息技術為代表的“后工業化時代”的不同教育和需要）

二．從新老中考比較看中考及評價制度改革

老中考

新中考

考試時機

畢業考與中考分開

兩考合一稱為學業考試

（學業發展目標）

考試內容

語、數、外

物、化、政

教育部,考試成績,初中畢業,課程改革,學校招生

篇2:應對中考英語閱讀理解題

如何應對中考英語閱讀理解題

閱讀理解題是中考英語的測試重點，也是中考英語試題中卷面分值最高的一種題型，在中考試卷中約占30％的比例。一般設三篇短文，體裁多樣，有記敘文、議論文、說明文、應用文（信函、請柬、通知、便條、表格、圖表、廣告、圖示和標志等）；所選材料內容廣泛，涉及文化、環境、科普、社會、政治、經濟、歷史等眾多領域。文章的體裁富于變化，可謂題材寬泛，形式多種多樣。其特點是：時氣息濃，可讀性強，理解難度較高。

閱讀理解題對學生提出了較高的能力要求，主要是考查學生通過閱讀獲取信息、分析信息和處理信息的能力，既要抓住文章的主旨，又要抓住細節；既要理解具體事實，又要理解抽象概念；既要理解文章字面意思，又要挖掘作者意圖，揣摩隱藏在字里行間的內涵既要理解全篇的邏輯關系又要理解某些細節的意思，并且在讀懂句子和文章的基礎上，將所讀文章進行判斷、分析和推理。概括的說就是這類題注重考查閱讀技能，包括理解短文大意、了解具體細節、通過上下文猜測詞義、歸納篇章大意，以及推斷或理解作者的態度和意圖等。考生不僅要具有準確獲得信息的能力，還要具有透過文章表層意思理解文章隱含意義的能力。這樣才能抓住中心思想，作出正確的判斷。試題涉及掌握語篇主旨，事實細節、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力考查。設題通常考慮以下四個方面。

1.直觀性問題。直接引用原文中的語句或根據短文中原語句稍加改動而編成。

2.常識性問題。考查學生依據短文信息，并根據自己所具備的一般常識作出判斷的題型．

3.理解性問題。考查學生對文章的中心思想，某段的段落大意，某一事實的細節及作者意圖等的理解程度。

4.推理性問題。這類題需在深刻理解短文后，再經過推理判斷才能選出正確答案。

閱讀是一個復雜的心理過程，語言學家古德曼(Groodman)認為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動理解來接受作者的思想和觀點。如果學生能讀懂一篇文章，則表明作者寫作時的思維過程與該生在閱讀時的思維活動趨于吻合，這就是說學生的閱讀理解必須實于原文，不可脫離文章憑空想象。

對學生進行閱讀技巧訓練還應該從文體角度來訓練，因為一篇文章的設題是受其文體限制的。下面我們分析幾個不同體裁文章的特點，供大家參考。

a.故事類。初中生接觸到的閱讀材料大都是故事類。閱讀故事類的材料，應該抓住人物線索、地點線索、時間線索和情節發展線索。特別注意的是，以上線索往往是并存的。因為情節的發展總是涉及到人物的變化、時間的推移、場景的變換等。而閱讀材料后的閱讀理解題往往會圍繞這些內容設計一些事實類的理解題。凡事實類的理解題都可以從閱讀材料的表層文字中找到答案。在閱讀故事類短文時，應指導學生理解文章的深層含義，也就是它的主題。在此需要注意的是，現在的閱讀理解題在測試事實類的理解題的同時，往往有一道推理類理解測試題．

b．科普類。這里所指的科普類是廣義的。它包含有介紹科學知識、社會知識的短文。閱讀這類短文時，要以事實為中心進行思考，抓住事物的特征、用途、相互關系等．如果是介紹社會現象的文章，要掌握所談現象的內涵。

c．圖表類。這類短文是通過看圖或表格等來了解某方面的情況。指導學生閱讀這類材料時，主要從兩方面入手；一是了解圖表的主題，確定圖表的主要內容，二是推敲圖畫語盲或數字，找出它們之間的關聯或試圖表達的含義。

d．新聞類。報刊閱讀應逐步成為中學生閱讀的一個重要內容。由于新聞報道強調遵循5個w和1個H，所以，我們在閱讀時也要抓住這一點去理解。

那么，如何解決閱讀理解題呢？

做閱讀理解題，根據實際情況，可用不同的方法。對于一些直接信息類題目，先讀問題后讀短文，帶著問題去讀文章，目的明確，容易抓住文中與問題相關的信息點。對于主觀判斷題，則應該從文章整體著手，認真閱讀綜合分析判斷，作出正確選擇。一般情況具體步驟如下：

1.略讀全文，掌握主旨大意。略讀時要特別注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在這里。抓住每段中的關鍵詞語，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答題時就心中有數了。

2．推測詞義，注意要點內容。閱讀中不要過分推敲語言點，要捕捉每段乃至整篇文章的綱目，對于文章中出現的生詞或看不懂的句子，可以根據上下文意思猜測理解。

3．尋讀。掌握短文的主旨大意之后，應認真閱讀題目，準確理解題意及其范圍，帶著問題到短文中尋找相關答案。一般的事實題可直接從文中找出答案。但也要認真斟酌，透過表層結構，領會其深層涵義。而較為深層次的邏輯推理判斷題，則需要建立在對全文理解的基礎上進行。因此，做這類題切忌摻雜主觀因素。

4．復讀審核。初次答完題后，要對照短文內容對所做答案通盤審核，反復斟酌，做出修正，以減少錯誤疏漏。

此外學生做閱讀理解題時，還應注意四點：

1.注意文章的首段和每段的首句或最后一句。一般說來閱讀題沒有標題，就會給學生了解文章的中心意思造成一定的困難，而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是作者要說明的對象或作者要闡述的觀點，尾句是文章的結論或表達作者意圖、態度、目的。注意到這一點，才能抓住中心，為理解文章奠定良好的基礎。

2.閱讀文章體裁不同，閱讀的側重點也不同，記敘文中要注意who（人物），where（地點），when（時間），what（事件），why（原因）說明文要注意說明的對象，特征、細節及數字等；議論文要注意作者的觀點，論點和論據。

3.要通過文章線索來分析判斷作者的意圖。文章的結論、中心思想，及深層次的推理判斷，這一點是最難把握的考生做題時要特別注意。

4.要了解英語國家的風俗習慣，風土人情，了解地道英語語言表達習慣，不能以中國人的習慣來理解文章，闡述問題。