作為培訓的受訓者、受益者，參訓者在受訓后不能就此了事，否則，培訓效果會大打折扣。我認為受訓者還應做好以下幾件事。

梳理訓中所“獲”

一次又一次的培訓經歷，作為受訓者，你一定有很多值得珍藏的培訓故事，尤其是一些讓你興奮的情景。既然參與了培訓，就要第一時間把自身在培訓場上的所得、所思、所悟進行詳實歸納，一點一滴地寫下來。這樣既是對培訓者的尊重，也是對自身參與一次培訓工作的情況總結。這些對于還在生長中的我們，更是一筆珍貴的財富。

但據筆者的調查，在眾多的參訓者中，很少有人能和時梳理出自身在培訓中取得的效果。

寫出受訓后“感”

只要受訓者細心，將自身訓前與訓后的工作一對照，你就會知道再學習的益處，自身的工作還缺些什么？是理念不夠新，還是能力有所欠缺？自然一目了然了。自身未來的走向是什么？還需如何奮斗才干生長？只要仔細品讀臺上“老師”的生長史，你未來的路也會明晰可見了。作為受訓者，定期不定期的對比，你定會找到自身的缺乏，用筆記錄下你一步步生長的感受，你獲得的東西恐怕比受訓還要多得多。

播種訓中所“學”

培訓的目的就是為了應用。但實際上，再學習后的教師，很少有人能做到學以致用。在培訓場上，他們是合格的聽眾，聽話的“同學”；教學時，他們卻又還原成“原地踏步”的“老師”。筆者身邊一些教師參與省級培訓的也不少，但據我觀察，幾年來始終不見其業務有所進步，最主要原因就是學未致用。

其實，我們在培訓會上所聽到的東西，都是他人在教學實踐中勝利的“臨床經驗”，更多的是“精華”。假如我們把這些聽來的經驗，都用在我們的教學工作中，那么再加上我們自身的鉆研，我們的工作肯定會煥發出生機。

傳達訓中所獲的“益”

平時，能有機會參與高規格培訓的往往是“骨干”或“學科帶頭人”。作為培訓的受益者，這些人不應該將“益”“據為己有”。要以上課、座談、報告、聊天等形式，將“益”順利傳給他人，再由這個教師傳給那個教師，盡到“骨干”或“學科帶頭人”的應盡義務。這樣，就能發揮出高規格培訓應該有的后效，更能實現舉辦者的初衷，構建“人網培訓”。

給培訓者進“諫”

只要提到培訓工作的缺乏，一般受訓者都能找出幾點來，但能主動將這些意見告訴培訓方的，就幾乎沒有了。“仁者見仁，智者見智”，作為受訓者，在找到“智”的同時，更多的還要多捕獲培訓中“缺智”之處，要扮演好“評估者”的角色，把問題主動反饋給培訓方。這樣才干推動培訓向更高層次發展，讓它給我們起到更好的指導作用。

做到了這些，培訓才會真正起到培訓的作用，我們的老師也才干真正得到益處，教育教學工作，也才會越來越趨于完美。

（作者單位系四川省通江縣麻石鎮小學）

篇2:教師績效工資發放方案

教師績效工資發放方案

　　根據洋教發(20*)197號關于“洋縣中小學績效工資實施的指導意見”精神，結合本校實際，特制定本方案。

一、實施原則

　　1、堅持以人為本、尊重教師主體的原則;

　　2、堅持多勞多得，注重實績的原則;

　　3、堅持客觀公正，簡便易行的原則;

　　4、堅持激勵先進、促進發展的原則。

二、實施范圍和時間

　　1、實施范圍：按國家規定執行事業單位崗位績效工資制度的中小學正式在編在崗的教職工，包括管理崗位、專業技術崗位，工勤技能崗位工作人員。

　　2、執行時間：績效工資從20*年1月1日起實施。9月份以前按財務實際核撥的績效工資數兌現，9月份以后按本辦法考核執行。

三、績效工資總量的核定

　　1、全校績效工資總量，由縣人事和勞動社會保障局、財政局按照國家相關規定確定。

　　2、實施績效工資后不再發放任何津補貼。并將原國家規定的年終一次性獎金納入績效工資總量。

四、獎勵性績效工資考核的主要內容

　　1、校長(支書)績效考核主要考核校長(支書)在辦學方向、辦學行為、依法治校、教育教學質量、德育工作、學校管理、隊伍建設、廉潔自律、安全穩定等方面的實績。具體由教育局按洋教發(20*)196號文件執行。

　　2、教師績效考核的主要內容：

　　對教職工的績效考核，重點考核教師的師德、教育教學工作、從事班主任工作、安全及其他工作等方面的實績。

　　3、班主任工作。班主任工作任務作為教師教學工作重要組成部分，主要考核對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展情況等。

　　4、安全及其他工作：如教研組長、餐廳、宿舍管理員、安全員、處室工作人員等崗位履行職責情況。

五、考核辦法：

　　1、學校正職領導先由學校按本校教職工考核辦法考核建檔，再由教育局按專項考核方案組織實施。每年度進行一次。

　　2、學校教職工的績效考核工作由學校績效考核領導小組具體實施。

　　3、單位副職及中層領導的崗位績效考核與相應崗位職責和學期目標責任考核掛鉤，并參與本校教職工的相應考核，結果必須公示。

六、績效工資的分配說明

　　1、教職工績效工資分基礎性和獎勵性兩部分，基礎性績效工資和獎勵性績效工資分別占績效工資總量的70%和30%。

　　2、基礎性績效工資由縣人事、財政、教育部門確定，原則上按月發放，直接打入個人工資帳戶。

　　3、獎勵性績效工資屬工作性津貼，分配上按教育局統籌、學校考核核算的辦法，堅持多勞多得、優績優酬的原則，重點向一線教師、骨干教師和班主任傾斜。根據附件2《教職工崗位量化考核辦法》的考核項目量化積分，結合《教職工病事假制度》和附件3《班主任崗位職責量化管理細則》具體落實。

　　4、績效工資依據考核結果進行分配，適當拉開分配差距。拒不服從工作分配，長期不到崗者均視為不合格人員，其下年度基礎性績效工資按不超過50%發放，同時不發放獎勵績效工資。

　　5、獎勵性績效工資由人事組織部門審核的績效工資的30%部分和年終第13個月獎勵工資兩部分組成。教育局由縣人事組織部門核定的獎勵性績效工資總額中提取校長(支書)的獎勵性績效工資和山區津貼后在崗在編教師一次性核算撥付各單位。

　　6、獎勵性績效工資由各單位按教職工量化考核辦法核算到人，經教育局審定核撥付學校，一般按月核計，按季度發放。校長、支書的獎勵性績效工資由教育局制定考核辦法，按考核等次發放，上半年預發，年終考核結果結算。

七、績效工資的兌現辦法：

　　1、正職領導的績效工資兌現由教育局核定。

　　2、30%的獎勵性績效發放時，先統籌以下資金：

　　(1)學校副職和中層領導的崗位績效資金。在不失誤本職工作，確保崗位管理目標實現的前提下，除按教職工正常考核兌現外，副職按每月60元兌現，中層領導按每月40元(兼職50元)兌現。

　　(2)、班主任津貼：考慮到班主任工作的難度和工作實際，其津貼納入績效考核，每月總額原則上按該班當月實際人數的2.5倍核計，具體發放辦法執行附件3《班主任崗位職責及量化管理細則》。

　　(3)年級組長、教研組長崗位績效資金。在不失誤工作的前提下，每人每月按20元兌現崗位績效。

　　(4)節假日加班補助：學校經常發生不可避免的個別人員節假日加班工作，根據工作實際，按每人每天50元給予適當補助，納入績效考核范圍。

　　(5)住宿生管理費用：包括值日、值周工作;早讀輔導和晚自習管理及食宿管理工作，所需費用按值周領導和教導處核計情況從全校績效總額中統籌。

　　3、教職工績效兌現時，采取以下辦法：

　　(1)每人按月發放80元山區津貼。

　　(2)教育局統籌后各人每月核批的30%獎額中，按每月每人先扣除250元作為考核基金，余額據實發放(以示對基本工作的認可，并承認原30%的職級檔差)。統籌的每人250元，先按上述第2款進行二次統籌，二次統籌后的余額再按附件2《教職工崗位量化考核辦法》中的考核項目量化積分予以兌現。

　　(3)核發時上述兩項結果合并發放。

　　4、年終第13個月獎勵工資先兌現教學質量獎懲，余額依據《教職工崗位量化考核辦法》兌現。

　　5、有下列情形時從當月核計后的績效款額中扣除，扣除金額計入工會賬務，作為平均性福利處理。

　　(1)未經教育局批準私自外出學習工作的，不得發放績效工資。

　　(2)未完成工作任務或考核不合格者可倒扣基礎性績效工資。

　　(3)拒不履行職責，工作失職造成惡劣影響的，視其情節，每次扣10-20元。

　　(4)體罰或變相體罰學生，視其情節，每次扣10-20元。

　　(5)因工作不力造成安全責任事故者，視其情節，每次扣10-20元。

　　(6)曠工者按日工資額扣發。

　　(7)除公差外，任何形式的休假按每天7元扣發生活補助費。

　　(8)未涉及事項按附件4《教師工作失誤懲處辦法》執行。

　　6、男職工達到55周歲，女職工達到50周歲者，可適當放寬考核政策。

　　7、女職工產假期間，不發放獎勵性績效工資。

八、相關政策

　　1、國家原則規定的班主任津貼與績效工資中的班主任津貼項目歸并，不再分設，納入績效工資管理。各學校依據班主任工作量及班額大小，具體確定班主任津貼標準。

　　2、實施績效工資后，學校不再在核定的績效工資總量外發放任何津貼補貼或獎金。

　　3、教職工的績效考核應與年度考核，崗位聘用、職務晉升相結合。由教育局批準外出學習、培訓或借調、支教到其他單位工作的人員獎勵性績效工資由用人單位考核，原單位依據考核結果發放。

篇3:實驗學校教師積分制實施細則

實驗學校教師積分制實施細則

由于學校一切工作都是圍繞著教學工作開展,所以建立一支專業素質過硬,思想行為一致,高績效穩定的教師隊伍成為學校發展的根基。根據學校做最好的自己、做正確的事情、做感動心靈的教育、做幸福成長的教育四大理念的引領,以及為建設具有中國高度的學校對教師成長的要求我們將積分的重點集中在以下幾個方面:

1、基本積分(政教處)

基本積分代表著個人的基本素質和潛力,表明能為學校做什么,也是對新入職員工所具備能力的量化認可。教師所學的基本情況主要包括以下幾個方面:

學歷積分普通話積分職稱積分職務積分興趣/特長積分

2、教育教學(教務處)

在教育教學方面按照“優質高效,多勞多得”的思想進行積分,積分與正常獲得的課時津貼補助不相沖突。每月的教學課時積分=課時*課堂等級。課時據實計算,課堂等級分為五級:

學校積分制管理聽講課堂(1)問答課堂(2)五級課堂評價積分導學課堂(3)習學課堂(4)創學課堂(5)。

課堂等級評定分為兩種形式:(1)、由教務處組織的課堂等級評定。(2)、由個人提出申請,教務處進行統籌安排隨機選取時間多次組織聽課,根據結果反饋進行評定。

注:課堂等級評定審批權限:

3、教師成長(教務處)

建立一個學習型的組織是學校永葆生機不斷發展立于不敗之地的核心,而學習主要依靠主體的主觀能動性和需求。樹立終身學習的良好習慣對自己、對家庭、對學校都具有極大的好處。自我學習、提升能力主要包含以下幾個方面:

學校積分制管理讀一本好書(3分)

做一次家訪(3分)

(1)、“五個一”工程寫一篇教育論文(3分)

改變一名學生(3分)

公開一次課堂(3分)

注:“五個一”工程按照上交質量評定不同的等級及分數(1、2、3),如未完成則扣除相應分數(每項3分)。

(2)、提升學歷教育或參加教育教學相關的藝術技能培訓。(取得相應等級證書后報學校備案,獎10分;并且從當月起修改基本積分項目)

(3)、參加教師技能類各項比賽及取得榮譽的。(根據級別和獲獎的等級給予不同的積分國家、省、市、縣分別為50、30、20、10)

(4)、在不同的教育刊物上發表文章及論文的。(根據級別和獲獎的等級給予不同的積分國家、省、市、縣50、30、20、10)

4、班級管理積分(政教處和大隊部)

學校的各項措施及教師的綜合表現的落腳點便是學生,表現在班級管理方面,在班級管理中鍛煉與提升自己的工作心智和技能,亦是育心修行的場所。主要包括以下幾個方面:

(1)、家長關系管理:家長較為滿意班級工作,無有效投訴,能夠較為支持班級及學校工作。(5分)

(2)、班級文化建設:能夠根據本班具體情況,凝練出本班的班級文化,進一步形成系統的行為規范及班級布置的創意,圍繞班級文化開展相關的班級活動。(5分)

(3)、生活管理:教育的終結點在于生活中實踐,在校園內主要表現在餐廳行為規范、宿舍行為規范等(5分)

注:班級管理積分正常情況下正常積分,當月有突出表現者在相應的月份內額外獎分,存在失誤或重大失誤的給予相應的扣分,扣分不超過最高得分。

5、學校建設

(1)、學校各項活動的組織和參與,根據不同的規模和復雜程度賦予不同的分值。

(2)、針對學校運營管理中出現的問題提出良好的解決方案,或提出的建議與意見一旦被采納給予不同的積分獎勵。

6、招生獎勵積分

(1)、學生控流:根據班級學生流失率賦予不同的積分,流失率計算應考慮可控流失率和不可控流失率。(可控流失率不低于80%,低于80%每少一人扣除積分3分,超過85%每多一人獎加3分。)

(2)、根據教師的招生實際情況給予不同的積分獎勵。(50分/人)

7、目標及任務積分

主要是根據學校的實際情況和具體工作發布目標任務及分值和時間,為有精力、有能力的老師提供多樣的鍛煉平臺,也可以讓處在邊緣的非常規的事務有人可做,各項工作無縫對接。

經測算按照現有積分標準(取教師大多數情況)

基本積分25*12=300

合計教育教學

3*50*9=13502010

教師成長15*12=180

班級管理15*12=180

其它職務、活動、兼職

參考福利池:

基礎積分福利(u盤)1

公司福利一份(逢生日送蛋糕)100

50元電話充值卡1000

轉正1200

100元電話充值卡2000

100元超市購物券3000

買電腦補助5000

500元現金獎勵7000(3年)

買蘋果手機補助1萬(4-5年)

交通補助1.5萬(7年)

100元住房補貼2.2萬(10年)

300元住房補貼3.5萬(15年)

干股5萬(20年)

理財保險10萬(30年)

其他福利:(如省內游國內游國際游公費培訓學習年末教師及家長聚餐、優秀教師表彰大會優秀教師獎)。