教學的“基本”的要素，大體有三：一是同學；二是教師；三是課程資源（或稱之為“教學資源”、“教學內容”）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視同學的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是同學的自主學習，其最終的效果取決于課程資源。

“課程資源”是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。課程資源既指“課程物質資源”（或稱之為“條件性課程資源”），也包括“課程人力資源”（或稱之為“素材性課程資源”）。“課程物質資源”主要指學校的教材、教師數量（師生比例）、圖書館、活動場地、教學時間、教學設備和設施、學校環境等等。對于那些長期在教學的圈子內部尋求教學革新方向的人來說，也許需要逾越教學而獲得“課程資源意識”。“課程人力資源”主要指教師和同學的主動精神、知識結構和人格品質以和教師與同學的相互關系。假如說“課程物質資源”所倚賴的物質條件更多的是一種固定化的、消費性的、“耗散資料”式的資源。那么，“課程人力資源”所倚賴的“教師和同學的知識結構、主動精神和人格品質”等更多的是一種發展性的、生成性的、精神性的資源。當然，二者有相互交叉的可能，并非絕對的劃界。

一、課程物質資源的開發和利用

課程物質資源主要涉和對教材的“再度開發”、“網絡資源”和“現代教育技術”的開發與利用、“社區資源”的開發與利用。

（一）“教材”的再度開發

“教材”包括“課本”（或“教科書”）以和相關的“教輔資料”，比方與“教材”配套的教師參考用書、教學掛圖、教學儀器設備、同學練習冊、練習本，等等。

有效教學的基本前提是為同學提供有結構的教材。這些教材一般由出版社提供。但無論出版社所提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對這些教材進行加工和改造。“備教材”是教師“備課”的一個局部。所謂“備教材”主要是指對教材進行再度開發。

教師的責任是通過對教材的“再度開發”來保證同學所接觸的教材是“平安”而有教育意義的。在某些時候教師可能需要針對這些教材和教輔資料進行不懈的“去粗取精”的咀嚼式的勞作，但這又并不意味著教師在任何時候都需要將教材和教輔資料嚼爛嚼碎之后再喂給同學。教師在對“教材”進行加工和改造時，有時需要為同學留出一定的空間，讓同學自身親自在原始性的資源背景中尋找有價值的主題。

在為同學提供教材和教輔資料時，所提供的教材和教輔資料需要堅持一定的難度，能夠對同學原有的知識結構和理解水平構成一定的智慧挑戰。教材和教輔資料理想的難度是堅持在“最近發展區”的范圍。讓同學大體能夠通過有指導的自主學習而理解和掌握教材和教輔資料所蘊涵的信息。

有時也可以提供難度較大的教材和教輔資料。當所提供的教材和教輔資料難度較大時，可以鼓勵同學以“小組討論”和“合作學習”的方式體驗和領悟相關的信息。

（二）體驗“網絡資源”與“現代教育技術”

網絡資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源之外，教師尚需要根據教學的需要，從網絡資料、影視資料或利用現代教育技術開發有價值的課程與教學資源。

重視對網絡資源的開發和利用，是現代教學改革的一個基本趨勢。隨著中國基礎教育信息化和網絡化的逐步推廣和加強，網絡資源將發揮更大作用。“書本”（“課本”、“教科書”）雖然歷來成為有效教學的一個重要前提，但“網絡資源”將對保守意義上的“書本”構成某種挑戰。

網絡教育使任何人在任何時間、地點都可以獲取自身想要的知識。基于互聯網傳達技術的網絡教育將改寫教育模式，重新定義“教學”和“學習”。網絡教育提供的同學學習環境是一個開放式的、自由的空間。相對于保守教學中教科書而言，互聯網網絡資源為同學提供的是豐富全面的學習資料，它鼓勵同學按自身的喜好、環境、心境，選擇適宜自身學習方式的內容和過程，從而創立和形成個性化的學習方式。

“網絡資源”的開發和利用實際上是對人類的傳達方式革新的一種回應：從古到今，人類的傳達形式大體有四種。首先發生的是口頭傳達。然后是書籍傳達。第三種形式是大眾傳媒，尤其是以電視為代表的現代傳媒。傳達發展的第四階段是網絡媒體的出現。“以文字文本為基礎，輔以多媒體的信息網絡，不只使信息數量成百上千倍增加，而且大大提高了信息的傳達質量，文字與圖像、聲音的巧妙結合，使閱讀重新成為重要的獲取信息的方式，也使閱讀者的閱讀興趣、選擇權利得到尊重。”

除網絡資源之外，教師在日常教學中可以根據教學的實際需要借助于“現代教育技術”來開發和利用相關的課程資源。當教師適當使用“現代教育技術”時，現代教育技術自身就構成課程資源的一個局部。美國學者布魯巴克在對西方“教學方法”的歷史發展做了詳盡的梳理與分析之后感嘆：“到了二十世紀中期，本世紀初在教學方法上占據重要地位的推進力，基本上已經耗竭了；教育家們平靜下來，沿著業已確定的主要路線進行了一些微小的改進。假如說采用復述法的時代已經過去，那么，教師們毫無保存地熱衷于某一種教學法（如赫爾巴特的方法或杜威的方法）的時代也同樣一去不復返了。教師們根據不同的目的、不同的課程、不同的同學折衷地選擇教學方法。在教學方法的前沿陣地，假使還有哪一點可以成為新的突破口的話，那就是教育技術。”布魯巴克對教育技術寄予如此之高的評價和厚望，似乎并不夸張。現代教育的確越來越顯示出現代教育技術的力量和魅力。

不過，現代教育技術是否能夠發揮它的力量和魅力，取決于教師的恰當使用，以便真正能夠實現“現代教育技術與課程的整合”，且需要考慮現代教育技術進入課程時所花費的資源成本，包括教師在制作課件中所花費的時間、精力和資料。相反，若不計資源成本或使用不當，倒可能“弄巧成拙”。

與“網絡資源”和“現代教育技術”相關的另一種資源

篇2:課程資源編輯崗位職責任職要求

課程資源編輯崗位職責

崗位職責:

1.負責每天于信息流中發布相應的課程上新及課程更新消息。

2.根據每天的時間點與熱點組合課程試聽產品并發布。

3.對接好每個課程方及版權方的資源。

【基本要求】

對內容有比較深入的了解

有資源位運營的經驗

能清楚地和設計對需求

【加分技能】

有內容產品營銷經驗

對財經內容感興趣且熟悉

知識面廣

課程資源編輯崗位

篇3:課程顧問學習顧問電銷（資源+雙休）崗位職責描述崗位要求

職位描述：

☆光環國際——20**年成立，新三板上市公司，17年行業領軍

☆光環項目——專注項目管理、IT培訓，美國PMI、外專局、華為、阿里云合作伙伴

☆光環承諾——有產品，有服務，細分行業第一

☆光環情懷——幫助優秀的企業和個人更成功

如果你希望在茫茫的電話中，找到自己做銷售工作的意義，

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來光環看看，這里的銷售并不一樣。

【你需要做的】

1、負責光環項目管理、it類課程的招生（不需要技術背景）；

2、接聽400電話、回訪咨詢數據，快速了解需求、完成落單；

3、跟進協議、費用支付流程，與班主任配合做好學員服務；

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5、參與線下說明會等市場活動，做好現場的配合及落單；

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2、積極主動、活潑開朗，喜歡和他人交流；

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1、數據來源：無需陌生開發，大量、精準的數據資源；

2、薪資構成：5-7K底薪+銷售提成+五險一金+飯補+全勤獎，平均收入13-15K；

3、其他福利：帶薪假期+員工活動+休閑零食+基礎設施

4、上班時間：8:30-17:30，錯高峰、加班少、雙休；

5、工作地點：5號線or13號線立水橋站附近，下地鐵走路10min；

6、不僅是做“銷售”，更有機會參與“項目”，課程顧問→團隊主管→項目經理。