充分發揮課程資源正能量--使用寰爍備講二合一創新高效新課堂

摘要：寰爍備講二合一交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到中小學各科教學中。我校今年也引進了寰爍備講二合一交互式電子白板,并對教師組織了培訓,它不僅能夠增強師生之間的交互、調動學生參與的積極性,而且還有利于學生知識的建構和課堂教學資源的生成,激發學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：教學資源；高效課堂

簡介

寰爍備講二合一電子白板和PowerPoint相比，這兩個軟件有很多類似之處，無論是對圖片、音樂、視頻、動畫的操作，還是演示效果都很相似。傳統的PowerPoint課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標。PPT雖然有強大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂。現如今，新課程教學課堂開放了，對教師也提出了嚴峻的新挑戰，課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，電子互動白板就是對新課程理想課堂的最好支持。電子白板可以使媒體與課堂更緊密結合，老師可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態。（如圖1所示）

一、利用寰爍備講二合一體驗式互動空間，激發了學生的正能量

英語課程標準要求，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統的課堂教學相比具有得天獨厚的優勢。傳統的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。比如，我在中考總復習形容詞、副詞時，設計了PPT課件：（如圖2所示）.直觀、形象、生動的展示了形容詞、副詞比較級和最高級的基本用法，通過電子白板的漫游功能讓學生一下就有興趣了，全班學生都很想大膽嘗試，我想講的基本語言知識就迎刃而解了。不單單為課堂創設交流環境，而且也促進了學生主動學習英語，充分發揮了學生的主體能量。

二、利用寰爍備講二合一備課功能，充分發揮了教師的正能量

作為教師突破英語教學中的重、難點，是非常重要的。這就要求我們教師，精心備課，巧妙設計課件。那么課件設計哪些重點，難點內容，讓學生會什么，明白什么，怎么設計？就是關鍵。因此，教師的精心備課，從分發揮內在的知識、學識、技能等。“要給學生一碗水，教師就得一桶水”。多媒體課件的制作。需要我們付出大量的時間和精力，充分發揮教師的內在能量。作為學生具有對新奇事物感興趣的心理特點。在突破教學重點和難點時。教師可以利用交互電子白板標注、拉幕等功能，達到化難為易的效果。比如我在中考總復習時，精心設計設計了PPT課件，使學生很快復習并明白了英語中一些重難點語法、詞類在用法上的區別，避免了平時枯燥乏味的講解和凌亂的板書，使學生一幕了然，即加大了信息的輸入，也使學生對英語中的重難點語法更清楚更明白！

篇2:班班通提升課堂教學之美是教育時代創新

“班班通”提升課堂教學之美是教育時代的創新

摘要：改變傳統的課堂方式，創造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。傳統的“板書+粉筆+嘴”的教學方式，早已不能滿足新課改的需要；而傳統的投影教學，只能呈現教師準備好的資料，缺乏交互功能，使用比較生硬。“班班通”交互式一體機是一種可以與計算機相結合，既能如黑板一樣在其上自由板書，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體。“班班通”是現代教育技術贈與我們的一份厚禮。它的出現其實就是課堂教學的創新，是教育時代的創新。

關鍵詞：課堂教學；一體機；創新；美。

“班班通”交互式一體機進入課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。作為教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式一體機來幫助自己的教學，把交互式一體機技術融入到學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的知識形象化、生活化，巧用“班班通”提升課堂教學之美，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平臺。

一、過程之美

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。“班班通”交互式一體機的到來，整合課堂教學過程，可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，給學生一種整體的、身臨其境的感覺，享受過程之美。

如：在《三角形三邊關系》教學時，教師在一體機上出示5條線段，長度分別是4厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米。后提問：是否任意長度的三條線段都能首尾依次連接成三角形？學生們討論積極，都踴躍地在一體機上進行實際拖動操作演示，組織學生及時對結果進行記錄，最后總結學生的操作情況，得出結果：三條線段能首尾依次連接成三角形的情況是（4、4、5）（4、4、6）（4、5、6）（5、6、10）；三條線段能首尾依次連接成直線的情況是（4、6、10）；三條線段不能首尾依次連接的情況是（4、4、10）（4、5、10）。在此基礎上，教師又拋出第二個問題：是否“首尾依次連接”的三條線段都能組成三角形？通過師生的討論，最終形成共識：三角形兩條邊長度的和大于第三邊。

在教學小學體育《跳遠》這一課，在沒有多媒體時，教師采用邊示范動作邊講解，讓學生理解和掌握跳遠的四個過程和基本的動作要領，盡管講的頭頭是道，但事倍功半。“班班通”的到來，可以從互聯網上檢索跳遠資源，應用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空到落地，邊放邊講，老師講解也方便。學生觀看后，覺得跳遠的動作就像在空中飛躍，課堂激情高漲、氣氛活躍，全面領會了跳遠的動作要領。電化教學的應用，將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生鍛煉身體的積極性。

篇3:培養學生創新能力發揮信息技術課堂作用

培養學生創新能力淺談如何發揮信息技術課堂作用

【摘要】：信息技術教堂開設的目的是通過培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，提高學生學習利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力。作為信息技術課教師，在信息技術學科教學中，如何把學生培養成為能夠自主、能動、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體，如何依據課程特點，并通過各種恰當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力，是擺在現代教育工作者面前的一個重要課題。

【關鍵詞】：信息技術創新能力

省委八屆五次全委(擴大)會議，吹響了解放思想、gg開放、創新驅動、科學發展的號角，我校積極相應省委號召及時開展了“解放思想，gg開放，創新驅動，科學發展”的大討論動員活動，作為一名小學信息技術教師我認為，創新教學方法、提升教學質量是踐行此次活動的最好詮釋。

信息技術作為一門新興的課程，它的特殊性決定了教師在教學實踐中更應注重培養學生的創新能力，而如何培養學生的創新能力成為我們關注的焦點。

培養學生的創新能力，一定要轉變教師教育觀念。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，應該是發展認知的手段、更應是提升素質的載體。教師的權威不能建立在學生被動接受知識的基礎上，而應建立在教師借助學生成長并促其提升能力之上。一個有創新意識的教師不應是單單把課本上的知識傳授給學生，而更應該思考如何應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。授人以魚不如授人與漁，說的就是這個道理。

培養學生的創新能力，要注意創設創新教育的大環境。信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。

培養學生的創新能力，重中之重是培養學習動機和激發的學習興趣。興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認知欲，甚至愛好意念。而有了興趣，動機也會伴隨產生，并為體現這種情感上的傾向而在實踐活動中去開辟出發基點。從這個意義上來說，興趣作為一種自覺的動機，是每個人學習積極性的啟動點，特別是自主學習的啟動點。在學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。學生對計算機本身一般均有興趣，但要把這種模糊的興趣轉化成學習計算機課的直接興趣，存在著一個轉化過程。