永不落后的教育理念

1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷Ψ且涣鞯膶W(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

篇2:新理念小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些?

資料匯編“瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。

自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

……

無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審視各種教學(xué)方法。

正所謂“教無定法”。

篇3:新課程理念下提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略

新課程理念下提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。本文在理論和實(shí)踐上對提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述，通過創(chuàng)設(shè)情境，巧用答題器，小組協(xié)作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。本文堅(jiān)持*****和新課程理念，立足于教育教學(xué)實(shí)際，對于在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何提高有效性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。可以看出，有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得是新課程改革中值得讓我們初中信息技術(shù)教師深入研究的問題。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的直接操縱者，教師的教學(xué)策略直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出它本身應(yīng)有的生命活力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好、最直接的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在創(chuàng)設(shè)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在一定的“情境”中產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，才會使思維活動得以啟動運(yùn)行。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”有了真實(shí)的情境就能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)情境顯得尤為重要，也是有效教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首音樂、一張圖片、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，本人重點(diǎn)在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中主動構(gòu)建學(xué)習(xí)的欲望。比如本人在上七年級《信息技術(shù)》第二章第四節(jié)《文件管理》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了亞運(yùn)圣火傳遞的情境，首先提問學(xué)生目前大家最關(guān)注的體育盛事是什么？當(dāng)時(shí)是**年廣州亞運(yùn)會籌辦期間，學(xué)生都異口同聲地回答是廣州亞運(yùn)會，本人再引出課題：我們今天以圣火傳遞的形式來學(xué)習(xí)文件和文件管理的內(nèi)容。學(xué)生們一聽就樂了，想著自己也可以傳遞亞運(yùn)圣火，心里充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，帶著這種好奇心和求知欲走進(jìn)新課的教學(xué)，學(xué)生們的情緒高漲，能夠主動地參與到教學(xué)中來。再如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的公式與函數(shù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用公式法和函數(shù)法統(tǒng)計(jì)開心農(nóng)場各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量、各月平均產(chǎn)量和收益的情境，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎！實(shí)踐證明，枯燥無味的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來的只能是無窮無盡的學(xué)習(xí)煩惱和壓力，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動形象，讓學(xué)生帶著快樂的心態(tài)去求知和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)場景變成一個(gè)生動、活潑的情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動起來，使課堂充滿生機(jī)和活力。