教育理念學習心得作為教師必須知道核心素養(yǎng)
學校文化的核心內(nèi)容是課程文化，構(gòu)建適合校情的課程文化，必須首先清晰學校的辦學目標、培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，這就必然要指向?qū)W生的素養(yǎng)。
素養(yǎng)有基礎(chǔ)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)之分。作為教師，如果我們不清楚有關(guān)核心素養(yǎng)的一些問題，工作就難以突出重點，更不要說有所創(chuàng)新。
最近一直在看《素質(zhì)教育創(chuàng)新與少年兒童核心素養(yǎng)培育研究》的課題實施材料，采擷到、綜合成一些觀點、論斷，和大家交流。
核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)不是面面俱到的“大雜燴”，是人的發(fā)展應(yīng)有素養(yǎng)中的“關(guān)鍵少數(shù)”，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項”，應(yīng)該成為學校培養(yǎng)目標中的“聚焦版”。
核心素養(yǎng)要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”。在以人為本的時代，核心素養(yǎng)要為個體過上品質(zhì)的生活做準備。但在世界進入知識經(jīng)濟、國際化和信息化時代，核心素養(yǎng)必須應(yīng)對這個大變局，因此，各國在核心素養(yǎng)指標的選取上都強調(diào)了創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、社會參與及責任擔當、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)是高級素養(yǎng)，有別于“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。孩子的生存和未來發(fā)展，需要多種素養(yǎng)，面對21世紀的挑戰(zhàn)，這些素養(yǎng)的重要性并非并列關(guān)系。我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也培養(yǎng)了一些素養(yǎng)，比如誦讀、書寫、計算等素養(yǎng)，但這些素養(yǎng)并非“真實性學力”，面向未來社會，缺乏競爭力。核心素養(yǎng)之所以是“高級素養(yǎng)”，因為他必須是跨學科的，高于學科；必須是綜合性的，超越了單體的知識、能力、態(tài)度。
就我國而言，有兩個核心素養(yǎng)尤其需要重視。一是創(chuàng)新能力，中國傳統(tǒng)教育最大的短板是所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新力不夠；二是民主素養(yǎng)，中國社會正在全面走向依法治國、政治民主化，這要求我們今天培養(yǎng)的學生必須具備相應(yīng)的民主素質(zhì)。
構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，將從頂層設(shè)計上解決當今中國教育兩大難題：一是深入回答“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題；二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，解決“如何評價”的問題。
需要注意的是，核心素養(yǎng)是對當今乃至將來一段時期公民素養(yǎng)的高度概括，指出了當今學校教育的根本目的和課程改革方向。作為一名教師，一定要認識到不能再穿新鞋走老路，教育教學必須由知識的灌輸、堆積，技能的單調(diào)、大強度訓練，到人格品質(zhì)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育學校的管理者，要重新認識“學會做人”這一第一位的目標：不僅能生存、生活，還能活的有尊嚴，生活更具品質(zhì)，能擔當應(yīng)有的社會責任。
（說明：本文參考了北師大褚宏啟教授等人的有關(guān)文章。如有不當處，純屬本人觀點，與他人無關(guān)。）
篇2:生本教育理念下發(fā)揮學生主體作用
淺談生本教育理念下如何發(fā)揮學生的主體作用
摘要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，與學生真正建立起平等和諧的師生關(guān)系，就能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，構(gòu)成歡樂、高效的課堂。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，由他們控制著課堂，通過親自全身心的參與，來擴充自己的知識。老師是引導者、參與者。
關(guān)鍵詞：生本教育；教育理念；教育模式；主體作用
在生本教育中，教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。[1]“教師在教學中要盡可能的‘不見自我’，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的‘靈魂和線索’，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。在生本教育中，老師的核心任務(wù)也不是自己的教，而是組織學生學、是要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”從這點來說，就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要把自己變成學生的朋友，要深入到“群眾”中去，把我們平常“灌輸”的課堂變成孩子們“忘我”我盡量創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親身經(jīng)歷活動充實教學過程，讓主動探究成為學生學習的主要方式。注意對學生進行開放式的思維訓練，鼓勵他們大膽猜想，認真傾聽學生訴說，哪怕是不合常規(guī)的嘗試，只要有合理的成分，就給予必要的支持。教學中我努力挖掘教材中的潛在樂趣，鼓勵學生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變苦學為樂學，實現(xiàn)以學生為主體。
一、從觀察判斷中體現(xiàn)學生主體性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣。”腦科學研究表明，視覺神經(jīng)的發(fā)展，是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的，加工不斷提取形狀的精細特征。這就說明：只有通過觀察，學生才能對所接觸的新知識有最初的了解，才能對新知進行學習、判斷、掌握。因此要注重使學生學會觀察的方法，通過觀察發(fā)現(xiàn)、揭示規(guī)律，學習新知[2]。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們注意觀察、自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
例如：我們對學前兒童進行識數(shù)（即0
篇3:教育理念學習心得作為教師必須知道核心素養(yǎng)
學校文化的核心內(nèi)容是課程文化，構(gòu)建適合校情的課程文化，必須首先清晰學校的辦學目標、培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，這就必然要指向?qū)W生的素養(yǎng)。
素養(yǎng)有基礎(chǔ)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)之分。作為教師，如果我們不清楚有關(guān)核心素養(yǎng)的一些問題，工作就難以突出重點，更不要說有所創(chuàng)新。
最近一直在看《素質(zhì)教育創(chuàng)新與少年兒童核心素養(yǎng)培育研究》的課題實施材料，采擷到、綜合成一些觀點、論斷，和大家交流。
核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)不是面面俱到的“大雜燴”，是人的發(fā)展應(yīng)有素養(yǎng)中的“關(guān)鍵少數(shù)”，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項”，應(yīng)該成為學校培養(yǎng)目標中的“聚焦版”。
核心素養(yǎng)要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”。在以人為本的時代，核心素養(yǎng)要為個體過上品質(zhì)的生活做準備。但在世界進入知識經(jīng)濟、國際化和信息化時代，核心素養(yǎng)必須應(yīng)對這個大變局，因此，各國在核心素養(yǎng)指標的選取上都強調(diào)了創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、社會參與及責任擔當、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)是高級素養(yǎng)，有別于“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。孩子的生存和未來發(fā)展，需要多種素養(yǎng)，面對21世紀的挑戰(zhàn)，這些素養(yǎng)的重要性并非并列關(guān)系。我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也培養(yǎng)了一些素養(yǎng)，比如誦讀、書寫、計算等素養(yǎng)，但這些素養(yǎng)并非“真實性學力”，面向未來社會，缺乏競爭力。核心素養(yǎng)之所以是“高級素養(yǎng)”，因為他必須是跨學科的，高于學科；必須是綜合性的，超越了單體的知識、能力、態(tài)度。
就我國而言，有兩個核心素養(yǎng)尤其需要重視。一是創(chuàng)新能力，中國傳統(tǒng)教育最大的短板是所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新力不夠；二是民主素養(yǎng)，中國社會正在全面走向依法治國、政治民主化，這要求我們今天培養(yǎng)的學生必須具備相應(yīng)的民主素質(zhì)。
構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，將從頂層設(shè)計上解決當今中國教育兩大難題：一是深入回答“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題；二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，解決“如何評價”的問題。
需要注意的是，核心素養(yǎng)是對當今乃至將來一段時期公民素養(yǎng)的高度概括，指出了當今學校教育的根本目的和課程改革方向。作為一名教師，一定要認識到不能再穿新鞋走老路，教育教學必須由知識的灌輸、堆積，技能的單調(diào)、大強度訓練，到人格品質(zhì)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育學校的管理者，要重新認識“學會做人”這一第一位的目標：不僅能生存、生活，還能活的有尊嚴，生活更具品質(zhì)，能擔當應(yīng)有的社會責任。
（說明：本文參考了北師大褚宏啟教授等人的有關(guān)文章。如有不當處，純屬本人觀點，與他人無關(guān)。）