有效科學的課堂管理才能使課堂教學順利進行

梅江區三角鎮普育小學鄭美珍

文字摘要：課堂管理是一門教學藝術，是一切教學活動的基礎，有效科學的課堂管理是教學順利實施的基本保障。在課堂教學中教師與學生遵循一定的課堂規則，教師有效地處理課堂上影響教學的諸多因素，使課堂教學順利進行，實現一節課的教學目的，促進學生的發展。

關鍵詞：課堂規則師生關系課堂教學活動科學和諧管理

從教以來我始終在思考一個問題：小學教師該如何上好一節課，該如何讓學生在一節課上都能學到知識，如何科學地管理好一節課。教育家杜威先生說過：“給孩子一個怎么樣的教育，就意味著給孩子一個怎么樣的生活。”一般在課堂教學中教師與學生遵循一定的課堂規則，教師有效地處理課堂上影響教學的諸多因素，使課堂教學順利進行，實現一節課的教學目的，促進學生的發展。普遍教師能認識到課堂管理的價值，但其管理行為仍更多地指向處理學生的不良行為問題，而不是激勵學生更好地參與課堂教學活動和提高教學效率方面來，本應是能夠引發學生積極參與課堂教學體驗的行為，反而成為教師課堂管理行為中最為薄弱的環節。教師的這種不恰當的課堂管理不僅影響了教師與學生之間的關系，也影響了學生積極向上健康的發展，為課堂上學生問題行為的有效處理設置了障礙。該如何運用科學的手段管理好一節課呢？根據本人從教多年的經驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一．課堂規則的建立

課堂規則制定的目的是為了實現教學目標、促進學生發展，而不是僅僅為了樹立教師的權威，一味的要求學生服從。這些規則應該由教師和學生共同制定，通過參與制定規則使學生知道究竟自己該如何作為，也知道老師對自己行為的期望。在建立課堂規則中，學生要能學會自我管理，能自我管理的學生，能自覺維護課堂秩序，不會在課堂上干擾他人的學習，不會大聲嬉笑、交談、吵鬧等，更不會在做作業時干擾其他同學或做出超出常規的舉動。在教師與學生、學生與學生之間的交往中，要表現處良好的師生關系，讓學生必須謹記：“你希望別人怎樣對待你，你就要怎樣去對待別人。”教師應充分注意到與學生之間的這些關系需要，應盡力讓學生了解一些師生交際中的一些原則，并指導學生彼此關懷、協助并給予支持。教師要能發現并肯定學生所做事情的價值，并盡量給予學生肯定和表揚。

我常對我的學生說：“好習慣是一生用不完的財富，壞習慣是一生還不完的債務。”良好習慣的養成是建立課堂規則的終極目標。教育學生自覺遵守，由被動消極地遵守逐漸轉向主動積極地執行，由此養成良好的課堂行為習慣。小學教師一般要遵循一些比較常見、詳細的課堂規則，比如出入教室規則：（1）出入教室要按照一定的次序，不可爭先恐后。（2）上課時，未經老師許可，不得離開自己的座位。上課規則：（1）聽見上課鈴聲，立即進教室，并做好課前準備。在教室內不亂跑，不發出無謂的聲音。（2）做事安靜，學習專心，不做課堂學習以外的事情。（3）要發言，先舉手，說話表達要清楚，舉動要謹慎而敏捷。（4）離開座位，要把椅子放進課桌下，不得拖動出聲，課桌面和課本要保持清潔，不得涂抹損壞，紙屑、鉛筆屑要放入垃圾桶，不得隨處亂丟垃圾。（5）因事要離開教室時，先起立報告，得到教師許可后方可離開教室。（6）上課時不看與課本無關的書籍，不防礙他人的學習。學習用品要備齊，作業要按時上交。諸如上述規則有助于維持課堂和諧、師生之間的和諧，也有助于課堂在最愉快的環境下達到最佳的學習效果。

篇2:交互式電子白板互動技術與課堂教學有效變遷

交互式電子白板互動技術與課堂教學的有效變遷

摘要：隨著計算機技術、通信技術以及網絡技術的發展，人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術，從交互層次更好地突出了技術所具有的特征，充分體現了信息技術的顯著特征，成為新的關注熱點。互動技術的發展，尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術的發展，給中小學的課堂教學帶來了很大的變遷，本文從電子白板互動技術在課堂教學幾個層面應用的角度對互動技術給課堂教學帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關鍵字：互動技術課堂教學變遷

一、互動技術的發展

互動技術是指利用相關硬件和軟件，實現人與計算機之間信息傳遞和交流的技術。現在隨著數字多媒體技術的發展，交互過程已經從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發展。

教育領域的互動技術是指利用一定的教學工具提高教學方法和技能，促進兩個或兩個以上的主體進行組合，基于學校活動的互動技術。目前結合教育領域的互動技術分為物化形態的硬技術和智能形態的軟技術兩種互動技術。比如現在在教學中應用得如火如荼的電子白板硬技術，通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實現了電子白板互動硬技術在學校的有效體現；而通過電子白板的硬技術，實現課堂教學的有效設計，利用互動媒體技術、互動觸控技術、互動智能技術在傳統教學方式上實現課堂教學的有效變遷，形成新的教學方式和互動技巧，就稱為互動技術的軟技術。

互動技術的發展經歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發展過程，目前呈現個體離線互動向個體在線活動發展，繼而向群體在線互動發展的趨勢，結合教學實踐活動來說，目前課堂小組合作學習探究模式就很好地詮釋了互動技術的發展趨勢。

二、交互式電子白板的互動技術與課堂教學的有效變遷

（一）、交互式電子白板的互動技術在課堂中的應用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點，但也存在品牌多、質量良莠不齊等特點，但都不外乎于電磁感應白板、壓感式電子白板、紅外對管技術白板等幾種類型，其互動技術及功能主要歸納為4類。

第一類是屏幕寫畫功能，拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫，延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣，且書寫的內容能以數字化的形式保存。

第二類是工具類功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規、尺子等，工具類功能技術門檻較低，能夠激發學生學習的興趣，強化學生對知識的印象，但僅依靠工具類功能遠達不到白板的互動性課堂。

第三類是對象拖拽、翻轉等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現的，可以在播放和編輯狀態拖動對象，在動態中促進學生認知。

第四類是屏幕錄制存儲功能，課堂上即時產生的動作能被保存和即時回放。

以一節高年級的英語課為例，來說明電子白板交互技術的應用。這是一節高年級英語新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學生掃除詞匯學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此，教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。

篇3:課堂教學中云平臺有效應用

淺議課堂教學中“云”平臺的有效應用

摘要：云計算時代，我們看到了“云”的大量、高速、多樣、準確。“教育云”實現了用“云”代替計算機為教育教學服務：在“云學習”中，它打破固化教學瓶頸，搭建起空中的快樂課堂。其中，利用“微課”分解教學難點，降低學習難度，促使學生自主學習。為學生邂逅學習同好，搭建了協作平臺。在“云教研”中，它融化了教師個體的信息孤島，拓寬了教法渠道。在“云評價”中，利用學習數據來輔佐學習偏頗，記錄學生的成長軌跡。在“云存儲”中，海量資源的共享和方便讀取更是讓師生樂在其中。本文通過以上四方面闡述了“云”在小學課堂教學中的有效應用，同時提出了資源的安全性、共建共享等維護方面的展望。

關鍵字：云學習；云教研；云評價；空中課堂；學習數據

一、問題的提出

談到互聯網就不得不提到“云”。云搜索、云存儲、云安全、云查殺、云終端、云計算……云，成為了網民口中的高頻詞，而“云計算”近年來被炒得沸沸揚揚。那么，什么是“云計算”？百度中稱：云計算是IT基礎設施及其服務的支付和使用模式。WIKI認為：云計算是通過Internet以服務的方式提供可伸縮的虛擬化資源的計算模式。通俗一點說，云計算就是用“云”來代替計算機的使用，所有計算機能干的活兒，諸如：CPU的計算力，硬盤的存儲力，軟件的應用力等等，“云”都可以做到。此時，計算機只是作為一個能保證輸入輸出的“終端”而存在。

“云”的計算力是超強的，它能調動多臺服務器進行分布式計算，讓一臺計算機弱小的CPU望塵莫及。“云”的存儲力是超大的，它囊括的虛擬存儲量能從TB直到YB。“云”的軟件應用力更是多樣的，它可以任由用戶各取所需，隨時調遣。這就使“云”形成了獨具特色的四個“V”[1]