我校自開展本課題研究工作以來，緊緊圍繞網絡環境下教育信息技術的應用問題，積極主動地開展專題研究和教改實驗，特別是實驗，在新的網絡環境下教學的新模式和方法，特別是對網絡環境下優秀教案進行實驗研究，取得了預期的效果，現從課題的實施條件、課題研究計劃完成情況，課題進展、課題效果和對后期實驗的考慮五大方面進行匯報：

一、課題的實施條件

我校是一所省級學校。我們學校高度重視學校教育現代化的建設，提出了：“要建成規范化、優質化、現代化、國有化的奮斗目標。近幾年學校逐步加大現代教育技術的投入，每個教室都配備了電腦等多媒體，學校有三個多媒體網絡課室，一個教師機房（網絡控制中心）。并且建成了學校局域網，從三年級就開始開設信息技術課。擁有一批富有經驗的中青年骨干教師和學校學科帶頭人，他們在校長親自領導下，以信息中心為龍頭，積極開展教育信息化的探索與研究，加快了學校教育改革與發展的步伐，我?！熬盼濉闭n題《聯網在小學教學中的運用》已經結題，積累了豐富的教育科研研究效果，確立了教師現代教育觀念，提高了教育理論水平和科研能力，為《基于網絡環境下的優秀教案》課題研究提供了范例。

二、課題的研究進展情況。

（1）準備階段（20**年3月--5日）成立課題小組，制定實驗研究實施方案，做好實驗的各項準備工作。

（2）實驗階級（20**年5月--**年5月）根據實驗研究情況；和時組織交流、研究等活動。

（3）總結階級（**年5月--20**年5月）做好實驗證、制作、網站、撰寫實驗報告、優秀論文等，完成課題總結。構思下階段的研究，推廣研究的勝利經驗。

目前已進入了實驗階段，對網絡環境下優秀教案模型進行了實研究，包括教學內容的設計，教學活動的設計，基于教學環境的設計，教學戰略的設計。重點研究教學戰略的設計

三、目前完成的工作。

在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中進行課程優秀教案，并對課程的教學內容進行信息化處置，提供給同學一起學習的平臺。在新的網絡環境下，教師的優秀教案不是單獨的設計者，而是與同學一起一起參與設計，一起參與實施，共享效果的伙伴，使同學在全程參與過程中獲得知識的同時，提高他們的學習能力和發明才干，最終培養他們的綜合素質。

1、確定了專題。經過廣泛的調查研究，在充沛論證的基礎上，確定了本實驗專題為《基于網絡環境下的優秀教案》。

2、理論準備。實驗的教師首先進行現代信息環境先進教育理論的培訓。使他們充沛掌握現代信息技術理論和現代教育理論，信息技術促進了教學內容出現方式的革新，促進了同學學習方式的革新，促進了教師方式的革新，促進了師生互動方式的革新，這都為優秀教案提供了理論基礎。

3、案例研究。定期推出一些具的創新的典型課例與優秀教學設計設計，通過示范，積累資料推動整個實驗的良性發展。

4、反思提升。對于每一份教學法設計，它的實用性、開放性、創新性和有效性如何，都得在實踐中檢驗，在實踐過程中出現的問題進行多角度，多層次的反思寫出總結資料，使優秀教案不時完善，質量不時得到提升；并定期座談，總結經驗教訓，不時推進實驗進程。

5、網站的開發。學校已建成了學校網的基礎上，開辟許多專題網站，如生本課程，研究性學習，綜合實踐課程，以和“優秀優秀教案天地”等。目前“優秀教案新天地”網站正在建設中，有許多老師探索的優秀優秀教案，老師的評價與建議，有待豐富和完善。

四、課題取得階段性效果。

主要表示教師優秀論文的發表情況，案例和課件開發情況，各項活動中同學獲獎情況和網站的開發情況。由于學校領導的高度重視，全體師生的一起努力，取得了較好的成果。我們已經探索總結出網絡環境下課堂教學基本模式：（課前）“搜集信息”--“創設情境”--“提問質疑”--“篩選問題”--“合作研究”--“解決問題”--“效果共享”--“課外延伸”，這一模式正在課題組成員中加以推廣。探索利用網絡環境培養同學個性化學習和合作學習的模式。探索為同學構建一種開放的教學環境設計，教學戰略設計。特別是同學參與優秀教案和課外綜合實踐活動方案的設計，改變了同學的學習觀，提高了同學信息素養和社會實踐能力，同學多方面的潛能得到開發，綜合素養得到提高。也轉變了教師的教學觀，促進教師的專業化生長。網站（網頁）的開發、建設效果喜人，完成了語文學科的作文網、以綜合實踐活動為主題的《眾志成城抗非典》、《飲食文化》、《布心環保網站》、《水靈軒》的建設，其中《深圳飲食文化研究》、《眾志成城抗非典》等網站在深圳市首屆網絡夏令營中獲得主題網站制作一等獎，馮禹銘等同學的網頁制作獲區一、二、三等獎。英語學科以“節日”為主題的網站。美術學科以“寫意花鳥”為主題的網站.其中，《特區輝煌20年》、《夢》、《家園》、《調皮猴的家》、《黨在我心中》等100多篇同學電子作品參與全國和全省有關競賽獲獎。市教育局組織的同學網絡夏令營活動，我校同學40多人次獲一等獎。《21世紀。網絡。我》全國主題征稿活動，我校同學獲一、二等獎共計劃性20多項。教師發表和獲獎優秀論文共80多篇，《信息技術環境下小學語文教學實踐與考慮》、《網絡環境下研究性能力培養嘗試》分獲全國一、二等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，教師參與全國首屆中小學網絡主題探究和特色網站比二等獎。區信息節網頁競賽師生專題網站、電子作品和課例共100多人次獲獎。由于組織的有關參賽活動效果突出，學校先后被評為區教育信息化建設出貢獻獎、課題研究資源庫建設全國優秀獎、全國中小同學電腦制作最佳組織獎等。思品學科的老師在參與廣東省教學戰略設計和課例設計分獲二、三等獎。音樂學科的老師《秋》的優秀教案獲羅湖區一等獎。參與羅湖區“禁毒防毒”主題班會活動方案設計競賽中參賽老師全部獲獎。教師參與市、區各類競賽活動獲獎27個，同學參與各類活動獲市級獎47個，區級獎46個，教師獲輔導類獎40個。（和表：師生獲獎情況）

五、對后

期實驗的考慮

1、建立完善《優秀教案新天地》專題網站，并不時空虛和更新。

2、進一步進行優秀教案理論與實踐的研究，探索新的優秀教案模式。

3、進一步豐富和完善實驗計劃和管理，大膽創新，爭取多出效果。

深圳市布心小學《基于網絡環境下的優秀教案》課題組

執筆人：張仲謀

二00四年三月

篇2:基于網絡環境下構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺研究

基于網絡環境下構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺的研究

摘要：本文通過實證調查走訪與文獻檢索研究，對農村留守兒童在空余時間的現狀進行了較深入的思考與研究，在參考現有文獻的基礎上提出了構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺的模型，以促進留守兒童空余時間的合理、有效利用，并力圖使政府相關部門、網絡提供企業及動漫開發企業等相關因素合作起來，共同建設一個信息開放、功能強大、不斷更新的動漫教育服務平臺，旨在有效解決農村留守兒童空余時間安排不合理這一問題，并為農村留守兒童的學業水平提高，身心健康發展探索有益的途徑。

關鍵詞：網絡環境；農村留守兒童；動漫教育；服務體系平臺

隨著社會的快速發展和我國經濟轉型步伐的加快，我國農村地區的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關注；一方面，一些有識之士為留守兒童的現實教育狀況感到擔憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農村地區，留守兒童的教育問題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網絡，或者對網絡很感興趣，根據筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮留守兒童的調查走訪發現有64％的留守兒童提到網絡對自己的印象時首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網可以不間斷的看動畫片，另有10％的留守兒童選擇的是上網可以與他人聊天。通過調查不難發現，大多數留守兒童由于監護不到位等原因，對游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應當說，對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產生依賴性。同時孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨的特征。

在這種現實環境下，如果有一個符合留守兒童身心發展的動漫服務體系平臺，使留守兒童的空余時間得到很好地利用，不僅解決了家長的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發展，對社會的認識，科學文化知識的學習，技能經驗的掌握等方面得到促進[1]。而網絡環境的出現無疑使建設留守兒童動漫教育服務體系有了可能。

一、利用網絡環境構建農村留守兒童動漫教育服務平臺的必要性。

（一）、建設農村留守兒童動漫教育服務平臺是解決農村紙質圖書匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。

筆者在調查走訪中發現，蓮花鎮所轄的26個行政村除6個川區村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農家書屋，可在很多村農家書屋只是應付上級檢查時才開放一下。其余時間都不開放。交通便利的留守兒童有機會了會去逛書店、上網等。而交通不便地區的留守兒童平時在家很多時候會比較孤獨，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環境中搭建一個動漫教育服務平臺便能很好的解決上述問題。

（二）、建設農村留守兒童動漫教育服務平臺是解決留守兒童對電視過度依賴，造成一定程度的道德行為問題的重要措施。

通過問卷調查與深度走訪，筆者發現很多留守兒童在閑余時間特別是假期對電視的依賴程度非常高，而現在的電視節目良莠不齊，魚龍混雜。據很多家長及小學校長反映，一部分留守兒童受一些電視節目的影響表現出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活，注意個人衛生，鍛煉身體，節約水電，愛護公物等意識大多表現不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環境對他們道德成長過程產生了諸多的影響。這與研究者李遠煦在湖北省武穴市龍坪鎮的調查結果非常相似。[2]筆者認為，正是基于這樣一個現實的問題，搭建一個動漫教育服務平臺，對留守兒童及其監護人進行必要的教育引導就非常必要。

篇3:在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

關于在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

【摘要】：對教師的培訓要立足于校本培訓。內容重點在三個方面：一是對教師進行課程理論和網絡環境下教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、網絡環境下教與學等基本理論，為網絡環境下課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持；三是對教師進行網絡相關知識的培訓，加深教師對網絡的理解程度和運用能力，掌握網絡環境下進行校本課程開發所需的計算機知識。

【關鍵詞】：校本課程網絡環境基本程序

校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權力的一次再分配。它的具體含義是：學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

一、網絡環境下校本課程開發的時代意義。

1999年，黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關于深化教育改革，全面實施素質教育的決定》中指出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。

目前我國的教師數量足夠，素質有了很大的提高，隨著“校校通”工程的進一步開展，網絡已被大多數學校所接受，網絡環境下的教與學也成為教學模式上的一支生力軍，在當前的形勢下，開發網絡環境下的校本課程的意義主要表現在以下幾個方面：

l、社會政治生活的民主化與經濟文化的多元化發展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化，地方和學校的課程決策自主進一步擴大，責任也相應增加，這就是校本課程的開發提供了巨大的發展空間，這樣良好的歷史機遇是前所未有的。

2、校本課程開發是實施素質教育的要求。課程是學校教育教學工作的依據和載體。構建新的課程管理體系是基礎教育領域的一項重大改革，是社會主義現代化建設對教育的客觀要求。課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調尊重地域差異和人的個性差異；既要強調在同一課程體系下的因材施教，重要強調根據人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性；網絡環境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現實。

3、由于國家課程和地方課程不免帶有普遍適用性和較長的周期性，所以，難以反映學校的特殊性，也不能及時吸納新信息和反映社會生活的變化。

4、以往的課程是政府規定教學內容、教學時間等，使教師成為課程規范的執行者和教科書的奴隸，教師對課程內容的理解和把握就不能達到入心入腦的程度。教師參加課程的開發，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。

二、網絡環境下校本課程開發的基本程序