一、什么是教育科研課題

人生處處有問題，也在天天解決問題。教育科研要解決的是什么樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什么區(qū)別？教育科研課題有什么特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。

1、科研課題是專業(yè)性的問題

每位教師每天在學(xué)校里都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、同學(xué)作業(yè)問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業(yè)性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。

2、科研課題是有價值的問題

做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現(xiàn)。科研有沒有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：一是認(rèn)識價值，即問題自身蘊涵著新現(xiàn)象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原理或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進(jìn)工作，有助于提高教育質(zhì)量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進(jìn)研究者的發(fā)展，或促進(jìn)研究手段的改進(jìn)，研究方法的創(chuàng)新。

3、科研課題是需要探究的問題

并不是所有的問題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問題，許多是靠常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究。科學(xué)研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式。科學(xué)探究的問題，從實質(zhì)上說是人類已有的認(rèn)識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認(rèn)識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當(dāng)然，中小學(xué)教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需要探索的問題。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，他人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差別。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。

4、科研課題是能解決的問題

從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基天性解決的問題，還有當(dāng)前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學(xué)研究要探究的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)然，問題能不能解決，有的取決于人類總體認(rèn)識發(fā)展水平，有的則和個人能力有關(guān)。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。

總之，教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。

二、教育科研課題選擇的基本原則：

1、針對性原則

指中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇課題。實踐經(jīng)驗標(biāo)明：中小學(xué)的教育科研工作者和廣大教師，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。

2、科學(xué)性原則

選擇教育科研課題必需符合教育科學(xué)原理和教育規(guī)律，必需具備科學(xué)價值。在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳎o予理論上的回答。因此，我們除了對當(dāng)前教育實際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進(jìn)行研究外，還要對某些具有超前性的、預(yù)見性的、有應(yīng)用前景的理論性課題進(jìn)行研究。

3、新穎性原則

中小學(xué)教育科研的新穎性，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：①時代感。能夠反映和體現(xiàn)所處時代跳動的脈搏的，諸如：“現(xiàn)代中學(xué)教育與農(nóng)村社會發(fā)展”。②內(nèi)容新。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。③角度新。對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度，提出“中同學(xué)厭學(xué)問題的研究”作為選題。目前很多研究人員在研究“兒童性格的發(fā)展”，我們可以從另一個新的角度，提出“獨生子女任性的對策”作為選題。

4、可行性原則

是指中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)具有開展研究的可行性。即必需考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比方：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。廣博的知識是我們選題的基礎(chǔ)，中小學(xué)教育科學(xué)研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識外，還應(yīng)當(dāng)具備鄰近學(xué)科的相關(guān)知識。一方面要掌握前人對該課題的研究效果；另一方面要掌握與選題有關(guān)的知識空白情況。青年教師和初次參與教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復(fù)雜。②課題組成員的結(jié)構(gòu)。最好依照“志同道合”的原則組織課題組。重大的教科選題，應(yīng)該由有識之士、有志之士和有權(quán)之士一起攻關(guān)，選題才有可行的組織保證。③教育情報資料的空虛。要占領(lǐng)本選題資料的最高點。④是否抓住了時機(jī)。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

三、選題的基本過程與方法

選擇教育科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必需做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。

1、了解問題的研究狀況

科學(xué)研究實質(zhì)上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進(jìn)行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)，才干合理確定一個課題，正確掌握研究方向。[中國小學(xué)教育網(wǎng)-更多課題]

2、分析問題的研究價值

商業(yè)

上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。我們知道課題研究主要具有三種價值：認(rèn)識價值、實踐價值和工具價值。一個課題假如能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。假如不能兼顧三種價值的話，我們覺得中小學(xué)教師的教育科研一般應(yīng)該把實踐價值放在優(yōu)先地位。中小學(xué)教師首先是個教育教學(xué)工作者，科研是服務(wù)于教育教學(xué)工作的，因而實踐價值是第一位的。

3、解決問題的可能性。

教育科研選題的一項重要工作是進(jìn)行課題的可行性論證。教學(xué)工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應(yīng)有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數(shù)和其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人和所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比方是否聯(lián)網(wǎng)、有無資料中心），有無經(jīng)費保證。第三，前期研究。自身或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗效果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領(lǐng)導(dǎo)是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統(tǒng)計測試的工具，有無對應(yīng)特殊問題的機(jī)制，等等。只有在各方面都具備較好的條件，才干保證課題研究順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果。

4、選題貼近學(xué)科教學(xué)實際

（1）貼近教學(xué)實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學(xué)中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學(xué)實際，不要盲目跟風(fēng)，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。如現(xiàn)代學(xué)校運行機(jī)制研究，創(chuàng)新教育研究，現(xiàn)代教學(xué)方式研究，評價改革研究等，等往往是假大空的，也是教師難于完成的，最多只能做出一些思辨性的考慮。假如進(jìn)一步界定為：“語文閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)”研究，這樣的教育科研課題才是有用的、有效的課題研究。

（2）依托學(xué)科教學(xué)選題。研究學(xué)科教學(xué)中的問題，不把教育科研與教學(xué)實踐的改善搞成兩張皮。如教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的“開放式教學(xué)研究”“合作學(xué)習(xí)研究”、“探究教學(xué)研究”等，不依托學(xué)科，難有實質(zhì)行的操作效果。假如依托學(xué)科，做成“高中語文開放式教學(xué)研究”、“高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究”，就能夠產(chǎn)出具有操作性的效果。依托學(xué)科，研究學(xué)科中的問題，就是要增強研究效果的操作性。具有操作性的效果才具有借鑒與推廣的價值，才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。

（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領(lǐng)域?qū)挘墙處熥鲅芯咳菀壮龅拿　Ｌ貏e是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的戰(zhàn)略。比方，“探究性學(xué)習(xí)→語文探究性學(xué)習(xí)→高中語文探究性學(xué)習(xí)→高中語文閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。諸如“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”“同學(xué)作文修改能力的培養(yǎng)”等等，這些短小精悍的課題研究，既能有效改變教學(xué)工作，教師個人又容易出效果，研究的效益就會提高。要作高效的教育科研。

總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應(yīng)對問題研究的狀況和價值進(jìn)行充沛的了解和分析，又應(yīng)理性地估量自身的主客觀條件，這樣，就容易找到一個適合自身做的有意義的教育科研課題。

四、課題的主要來源：

1、從教育行政部門、教育科研院（所）、有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育科研管理部門下達(dá)的課題指南的啟發(fā)下提出自身的研究課題，或者從中直接選擇課題。

2、從教育教學(xué)實踐中提出課題。

3、從教育理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題提出課題。

4、從教育文獻(xiàn)資料中分析、比較、提出課題。

五、注意事項

1、掌握學(xué)科前沿動態(tài)、選擇自身學(xué)有所長的研究方向。

2、解讀課題指南，聯(lián)系自身工作實際。

3、激發(fā)自身研究興趣，提倡揚長避短。

4、發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，協(xié)作攻關(guān)。

篇2:小學(xué)教育科研課題管理制度

教育科研是一項極具創(chuàng)造性、科學(xué)性的學(xué)術(shù)研究活動，搞好小學(xué)教育科研管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容之一。為加強對教育科研工作的指導(dǎo)、檢測、評估等，提高我校教育科研水平和效益，使我校的教育科研管理工作科學(xué)化、制度化，形成具有城東特色的教育科研管理模式，推動學(xué)校教育科研工作深入開展，特制訂《城東小學(xué)教育科研課題管理辦法》。

一、目的意義：搞教育科研是提高教師素質(zhì)的重要方法，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，必須有計劃地開展教育科研課題研究，通過對教育科研課題的專題研究，一方面使教師掌握教育科研的基本方法，培養(yǎng)一批科研型的骨干教師隊伍。另一方面要針對當(dāng)前教育、教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)教育改革的思路、策略和途徑，形成我校教育科研特色。同時為促進(jìn)教育科研成果盡快推廣、應(yīng)用，必須建立一套有利于操作、檢測、評估課題的管理辦法。

二、課題分類：

1、學(xué)校教育科研課題以校級立項課題為基礎(chǔ)，校級立項課題是學(xué)校課題管理的主要對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。

2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。

三、課題管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容：

1、校級各類立項課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級以上立項課題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機(jī)構(gòu)制訂的管理規(guī)定實施管理。

2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報、課題方案制訂、論證及立項、課題的實施、階段總結(jié)報告和實驗報告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。

四、課題管理程序：（一）、課題的申報與立項。

1、每年九月份由課題負(fù)責(zé)人選準(zhǔn)課題，填好課題申報表，寫出課題實驗方案送校教科室。教科室根據(jù)所報課題進(jìn)行審閱。并組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，對有較高學(xué)術(shù)價值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項。其余的作為校級課題。

2、立項原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力。可行性原則。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。實用性原則。強調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實指導(dǎo)作用，強調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實的促進(jìn)作用。科學(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標(biāo)明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實可行。

（二）、課題的實施

1、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報的各級各類課題。

2、課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作。

3、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計劃，應(yīng)按時寫出階段性研究總結(jié)。

4、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進(jìn)展情況以及研究體會，按月向校科研室匯報。

5、課題申報人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，要設(shè)法保證課題按時結(jié)題。同時，更要注意科研的科學(xué)性和對教育的實際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進(jìn)或提高。

6、課題一經(jīng)立項，不得隨意變更或終止，因故不能按時結(jié)題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時結(jié)題的，不得申報新一年課題。

（三）、自查、檢測

每位實驗教師每學(xué)期末要寫出階段實驗總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報教育實驗過程中的得失，并將實驗過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對實驗中期、實驗結(jié)果進(jìn)行檢測、評估。

（四）、課題結(jié)題與鑒定管理

1、凡符合結(jié)題條件的課題，由校科研室負(fù)責(zé)鑒定工作。課題負(fù)責(zé)人向校科研室遞交《課題研究結(jié)題報告》，并附下列資料：課題研究主體報告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）

2、市級及以上立項課題由上級科研部門給出鑒定。

3、課題的成果形式有教育科研論文、研究報告、調(diào)查報告、教育專著和教育軟件，學(xué)校有權(quán)對成果進(jìn)行合理的管理和推廣。

五、獎勵按實驗成果價值給予必要的精神和物質(zhì)獎勵。（詳見《城東小學(xué)教育科研課題獎勵制度》）。

城東小學(xué)教科室

篇3:小學(xué)教育科研課題管理制度（二）

新田小學(xué)教育科研課題管理制度

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實踐中作相應(yīng)調(diào)整。

一、選題

1、在科研課題申請立項之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動態(tài)，本校或本地實際，作出選題。

2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達(dá)能力、實踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報立項、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計、總結(jié)、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結(jié)報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項目結(jié)合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進(jìn)行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。

四、課題的實施

一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。

1、計劃的具體落實

將研究項目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗文章、研究論文或著作等。

③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗交流會，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動，結(jié)合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結(jié)、階段研究報告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識研究的目的、任務(wù)和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1、結(jié)題申請報告

2、立項申請報告

3、立項批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報告

6、課題成果、資料等

六、課題獎勵

學(xué)校將對已結(jié)題的課題，對主研和協(xié)研人員，按對課題貢獻(xiàn)的大小，應(yīng)用和推廣的價值，予以不同獎勵，對評職及考核適當(dāng)計分以資鼓勵。