校訊通在低年級班級管理中的作用

百色市文明小學(xué)羅國候

【摘要】校訊通作為一個新生事物，讓班級和家庭有了密切聯(lián)系，它在家長和老師，社會、學(xué)校和家庭之間架起一座全新的信息溝通橋梁。充分調(diào)動教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，將為孩子的健康成長、構(gòu)建和諧學(xué)校做出更大的貢獻，使家校進行協(xié)同教育，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵字】校訊通班級管理作用

【正文】

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”我國研究家教合作的專家馬忠虎也指出，家校合作就是對學(xué)生最具有影響力的兩個社會機構(gòu)

篇2:對校訊通平臺與小學(xué)班級管理應(yīng)用探究

關(guān)于對“校訊通”平臺與小學(xué)班級管理的應(yīng)用探究

甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)李生仁周玉琴

摘要：在教育教學(xué)管理信息化的推動下，各級各類學(xué)校普遍通過使用“校訊通”平臺來開展家?；庸ぷ鳌０嘀魅螒?yīng)創(chuàng)新性地探索應(yīng)用“校訊通”平臺，適時對學(xué)生開展客觀、全面的教育評價，以便為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、愉快生活、健康成長提供技術(shù)支持。本文從班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進行教育評價中存在的問題、應(yīng)堅持的基本理念和具體操作策略三個方面開展自我的探析，以期初步探索班主任如何有效地利用“校訊通”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生展開教育評價，進而促進育人成才工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校訊通教育評價班主任家?；?/p>

教育評價是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。在班主任工作實踐中，班主任根據(jù)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)、道德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、團結(jié)同學(xué)等對其進行客觀、全面的教育評價無疑是一項極其重要的工作。

隨著教育信息化的潮流，“校訊通”平臺作為教育教學(xué)工作的好幫手進入了班主任的工作中，它融合了手機短信、計算機網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種信息技術(shù)，為教師和家長提供了全新的“語音＋網(wǎng)絡(luò)＋短信”的交流平臺，其業(yè)務(wù)功能主要包括家校互動、親情電話、平安短信、網(wǎng)站輔助服務(wù)等?！靶Ｓ嵧ā逼脚_為班主任對學(xué)生進行常規(guī)管理、德育考核、成績分析、課程目標(biāo)等門類教育評價提供了有效的手段。例如：某班主任只要將本班同學(xué)的各種考試成績，通過電腦錄入“校訊通”平臺之“成績管理”就可以同時生成各種考試的成績表，并可通過“家長短信箱”之“成績發(fā)送”把學(xué)生的成績發(fā)送到家長終端，讓家長準(zhǔn)確、及時了解孩子在學(xué)校的考試成績。

作為“校訊通”平臺基本單位的班級是校訊通功能得以實現(xiàn)和升華的主陣地。身為班級平臺管理員的班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多實踐，努力用好“校訊通”各個模塊功能，對學(xué)生的少發(fā)一些隨意、告狀式的教育評價短信，多一些客觀、積極的教育評價，以教育評價促進學(xué)生成長，促成相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進行教育評價中存在的偏異

1.以發(fā)送教育測量屬性的考試成績?yōu)橹?，忽視對非測量屬性的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價溝通。

教育實踐證明，教育評價和考試考試有著根本的區(qū)別。教師在日常教育教學(xué)活動中與學(xué)生交往的一言一行，都能使學(xué)生感受到來自教師的期望和評價。這種非顯性評價其實貫穿于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。但考試則是一種較為嚴(yán)格的具體、顯性評價方式，它根據(jù)一定的目的，按照一定的要求進行命題，通過學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果考察和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的評價指標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。班主任一般通過下述界面發(fā)送本班學(xué)生在周測、月考、模擬考的各科成績：

家長收到到的短信呈現(xiàn)為：

我們可以看到：僵化地使用成績發(fā)送模式并不能全面地反映該同學(xué)在近段時間的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成等教育教學(xué)指標(biāo)，也不能體現(xiàn)班主任對該生測試成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的客觀評價！

2.班主任經(jīng)常性利用“校訊通”平臺發(fā)送上學(xué)遲到、作業(yè)沒交等負(fù)面教育評價，給學(xué)生、家長帶來了心理壓力。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上學(xué)遲到、作業(yè)沒交、成績下降等“問題”時，不少班主任首先想到的是通過“校訊通”告訴其家長，讓家長加以管教，如“尊敬的家長：您好！*X今天下午未按學(xué)校要求的時間返校上課，煩請您核實她的去向，并向班主任匯報！”；有些老師只報“憂”不報“喜”，學(xué)生只要在學(xué)校犯了小毛病，總要發(fā)條短信批評一番；如此，“校訊通”儼然異化成為了“告狀通”。