信息技術課程學生培養初探從不同的側重點幫助學生掌握信息技術

摘要：隨著信息社會的到來，信息素質已成為人人必須具備的基本素質之一。當今的學生是21世紀祖國的建設者和接班人，應該從小接受信息技術教育，使他們了解信息技術及其對人類文化產生的巨大影響，具有運用信息技術解決實際問題的意識與能力。信息技術教育是培養學生信息素質的主渠道，信息技術課堂教學又是培養學生信息素質的主陣地。

關鍵詞：信息技術課程；信息素質；教學；培養；能力

人類進入21世紀，信息技術尤其網絡技術的飛速發展，將我們置身于一個全新的信息環境之中，信息素養成為了一個現代人必須具備的基本素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標，所以在迎接知識經濟和信息化社會挑戰的時刻，提升人的信息素質已成為教育界乃至全社會的共識，也使中小學信息技術課程成為基礎教育課程改革和研究的熱點課題。在課程改革中如何穩步推進信息技術教育、提高信息技術課程教學的實效性，是值得我們認真研究的。在信息技術教學中，為提高教學效果，我認為應注意以下五點：

一、教材與教學內容的選擇，應該符合中小學生心理和智力的發展

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。[1]所以在教學中應側重使學生學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調直接教給學生大量的知識。在中學信息技術課程教學中，教師一方面要對學生加強理論學習和基本操作技能的訓練，另一方面要以教材中提供的軟件為例，使學生學會舉一反三，學會“使用新軟件的方法”。在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何獲取信息，如何處理信息。優化教學內容就是為了讓學生除了吸收傳統技能的精華外，還應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”能力，從而學會把計算機作為工具來為實際工作服務，解決實際問題，而不僅是單純地學習如何操作計算機。計算機教學內容都是與學生的學習和生活實際密切聯系、符合中學生興趣愛好的應用軟件的使用，如繪圖軟件、編輯軟件、網頁制作軟件等。在這些軟件的學習過程中，學生不僅要發揮想象，而且常常要用到其它學科的知識，有利于培養學生收集各種信息知識的能力。如學習常用軟件Office20**（Word、Excel、PowerPoint）、網絡世界、FrontPage20**個人網頁制作、多媒體軟件制作工具等的應用為主，把編程語言放在后面學習，我覺得這就很符合青少年心理發展狀況，有利于提高學生信息應用能力。

篇2:信息技術與課程整合方案

現在的學生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現實生活中，學生們對于計算機的自發式學習更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發揮作用，使其能融入到語文教學中。

信息技術與語文教學課程整合應立足于能力培養和知識學習相結合

1．課程整合的最基本特征，就是它的學科交*性和立足于能力的培養。課程整合要求，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務是語文教學中具體的學科任務或以真實的社會問題形式反映的學科任務，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。

2．教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。必須能夠充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。課程整合強調教師最重要的任務在于設計任務，即教師的主要精力應放在教學研究上，教師在教學中起主導作用，師生交流不能被計算機與學生的交流而取代。使用計算機于課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現象。

3．學生作為學習過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生不但掌握了所需要掌握的小學語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

互聯網技術條件下語文教學新的模式實驗

為實驗在互聯網技術條件下語文教學新的模式，組織了不同年齡的多個學習小組進行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面。現以一個作文的案例加以說明：

1．課前老師確定任務：以“奮斗”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學生選取感興趣的內容進行廣泛的資料收集和信息整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。

目的是讓學生對即將進行的主題活動有一個初步的認識、了解，給學生一個明確的學習方向，為活動課的開展作好鋪墊。

2．為培養學生的自學能力和信息搜索能力，給學生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密圍繞主題開展更深入的自主學習、信息搜索活動，從而獲取真正屬于自己的學習成果，讓學生成為學習的主人翁。

學生對搜索到的相關資料和信息會產生很多的疑問，這進一步激起了學生的學習興趣。為了拓展學生的信息來源，為學生的后期創作活動提供素材和解決問題的工具，讓學生基于這些疑問通過互聯網繼續收集自己感興趣的材料。在這個過程中，教師要利用好網絡優勢，及時了解學生的情況，相宜地進行幫助和個別輔導；針對學生提出的疑問，輔導學生運用學過的知識和方法進行解疑或引導其利用網絡資源自主解決問題。

這一環節的活動過程中，還可以鼓勵同學之間圍繞同一個主題進行討論。使學生對活動主題有更深刻的、更全面的了解，學生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培養。發現平時對計算機操作較為熟悉的學生在活動中的綜合表現明顯優于其平時在群體中的表現。

3．老師引導學生，對自己收集到的信息資料進行歸類、整理，幫助學生把握各類信息內容的要素，形成觀點或突出某一個主題。然后讓學生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進行相關的創作活動，在學生創作活動過程中，老師只起著引導的作用。老師要放手讓學生充分表現自己的思想和展示、發揮自己的特長。

這種互聯網技術條件下語文教學新的模式可以提高學生的學習興趣和信息收集能力，同時促進學生之間的相互借鑒、相互幫助、相互協作能力。協同創作還可以培養學生的自主學習和綜合實踐能力，激發學生的主動思考，提高活動的效率和質量。

同時，通過本模式的研究和實踐，授課教師也獲益良多，促使教師們主動研究教學方法和教學理論；利用現代信息技術結合語文教學的特點精心設計學生的學習任務。

篇3:信息技術與各課程整合激發了學生學習欲望

淺談信息技術與各課程的整合激發了學生學習欲望

摘要：隨著我國基礎教育不斷進行課程改革步伐的加大，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的關注。信息技術與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來。一方面可以提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進學生全面發展；另一方面可以培養了學生多思路、多方面解決問題的能力。本文主要介紹了信息技術與課程整合的概念，闡述了信息技術與各課程整合的優勢，以及說明了為什么要把信息技術與課程進行整合，另外，還表明了觀點，整合是好的，不要盲目的整合，要適可而止。

關鍵詞：信息技術與課程整合教學模式多媒體協作式學習

隨著我國基礎教育不斷進行課程改革步伐的加大，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的關注。信息技術是一門獨立的課程，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能。信息技術與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來。因此，需要特別強調信息技術與課程整合是指“信息技術”與“課程”的整合，而不是指“信息技術”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關鍵。在系統科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點主要是將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點，將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。這樣，一方面可以提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進學生全面發展；另一方面可以培養了學生多思路、多方面解決問題的能力。

由此可見，現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。那么在教學實踐中如何利用網絡多媒體優勢，引導學生自主學習？如何實現信息技術和課程的有效整合，促進學生全面發展呢？下面就本人在教學實踐中的一些體會如下：

一、信息技術與課程整合的優勢

1、改變傳統教學模式

傳統的教學是以教師為中心，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和創造性得不到發展。信息技術與學科課程的整合就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，通過對多種媒體資源的整合，促進學生自主學習，培養學生獲取信息、分析信息的能力。利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質量。整個課堂教學學生通過網絡瀏覽信息進行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。