小論如何讓農村小學生明確英語學習的目的和動機

眾所周知，農村小學的生源不外乎就是來自于學校附近的一些村委會所管轄的幾個自然村。當然了，鄉下的學生跟城里的學生相比，肯定有一些差距，鄉下的學生從小就跟父母在家或跟村里的伙伴相互玩耍，受周圍特定的環境與家庭教育的影響，那就不難看出，鄉下的學生顯得不善言談，過于拘謹，膽小怕事，往往容易機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不敢大膽地講英語，還有就是農村小學在教學設備上也落后于城市學校。那么，如何讓農村小學的學生明確學習英語的目的和動機呢？我想，這是一個最基本的教學方法和最重要的途徑之一，真正的讓農村小學的學生意識到學習的目的和動機，才能從根本上走出困境。

首先先談談農村小學的特點：（1），鄉下的學生大都性格內向，膽小怕事，羞于說英語，怕講出來讓大家笑話，還有就是缺乏自信，又害怕講錯了被老師批評。（2），特殊的家庭教育與周圍特定環境的影響，許多家長們或許意識到英語的重要性，但有相當一部分的家長認為小學階段學習英語太早，要學也要等到初中，小學階段主要學習語文和數學就足夠了。每當小孩饒有興趣的想父母說英語時，在小孩懷有豐富的好奇心向父母“嘮叨”幾句英語時，父母在孩子面前顯得漠不關心，缺少鼓勵，反而責備他不好好學習語文和數學。因而，農村的家長們很少正面積極地進行引導教育，使孩子心里感到英語不那么重要，緊接的就是從心里面厭惡和反感英語。（3），缺少學習英語的環境氛圍，農村小學在教學上沒能跟城里學校那樣富有濃厚的學習氛圍，比如城里的學校有較先進的教學設備，有投影機，有多媒體教學等等，使課堂活躍起來。于是農村小學的學生在上英語課時聽得更多的是“漢語”，而不是英語，當然，也不能怪老師，畢竟是在農村，學生的底子薄，用英語交流少之又少！總而言之，農村小學的學生缺少一個學習英語的環境！

其次聊聊老師在農村小學教學的特點：（1）先了解學生的特點，根據學生的特點又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極性，初步形成英語語感，教學內容緊貼生活，能激發學生學習英語的興趣。（2），根據學生的愛好，選擇一些學生比較感興趣的物品，比如：香蕉、蘋果、梨、尺子、鋼筆等等，在教學過程中，即能讓學生精神集中，又能把這些物品當做獎勵品來獎勵學生，例如，在課堂上，老師拿出一個蘋果，用英語提問：“what`sthis?”讓學生來回答，如果學生回答正確，就把那個蘋果獎勵他！（3），農村小學缺乏多媒體教學，因此，老師在上課時盡可能采用“教具”來引起學生的興趣。

根據上述可以見得農村學生明確學習的目的和動機是非常的重要，但作為一名老師，如何更好的讓學生自覺地意識到學習的真正目的和動機呢？話說到動機，當然了，人一旦有了動機，就會有動力！首先，要讓學生明白，村里的孩子只能靠勤奮學習考取重點中學才能走出窮山溝，而英語，是現代社會的需要，時代的需要，未來形勢的需要，目前我們雖然在農村學校，各方面都不如城里人，但畢竟社會是現實的、殘酷的、無情的！社會不分農村與城市，只有真正的學到知識，無論你來自何方，都一樣受到尊重，才能讓自己出人頭地！心理學研究表明：任何意志，行動總是由一定的動機所引導產生的。動機是引導人們去行動或抑制這個行動的內在原因，是直接推動的力量，就學生而言，有學習英語的動機產生，自我需要和時代的需要。除此之外，老師要調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，促使學生愛學、好學，是英語教學成功的關鍵，同時鼓勵學生要滿懷自信心，決不能有自卑的心理，千萬不能想到自覺是一個農村的孩子，將來沒有更大的作為，也不能受到家長的誤導，有相當一部分農民家長認為小學階段學習英語為期過早，要學也要等到初中才能學，更認為現階段最重要的是語文和數學，英語充其量也只是“課外課程”！正因為如此，有相當一部分學生認為英語不重要，從心里面就厭惡它、排斥它！所以他們學生英語就很散漫。那么從這種形勢來看，英語老師的首要任務就是教育學生明確學習英語的目的，端正學習的動機，不能受到農村環境的影響，更不能受某些家長的影響，要把心態調整好，把目光放長遠些，讓學生想想以后的社會發展的進程，未來英語是何等的重要，現在我們海南要建設國際旅游島，我們將要面向全世界！英語對我們來說是不能缺少的一部分，倘若沒有它，將來我們就會被社會淘汰掉！與此同時，更要讓學生明白，學英語，就要從小開始，甚至從幼兒開始，不要認為是初中以后的事！學英語，是不分農村和城市的，學英語，不能劃分小學和中學及以后。英語教學，首先教育學生明確這一點，不斷強化學生的需求意識，從而誘發動機，在動機的激勵與驅動下，迸發出巨大的動力!這樣學生學習英語就能更自覺、更主動、更持久！

怎樣真正地做到讓學生明確學習英語的目的和動機，老師在課堂上所扮演的角色很重要：

1、老師的精神要飽滿，態度要和藹，語氣要溫和，具有親切感，以精彩的導入法慢慢地融入到課堂中，課堂教學的導入是學習新課程的序幕，給學生帶來新鮮感和好奇心，吸引學生的注意力，啟迪學生主動探索知識的興趣和愿望，使學生進入“我要學”的最佳狀態，當然了，老師具體所采用的何種方法，就看課文內容和教學的目的而靈活應用了。

2、進行趣味教學，增強學生學習興趣：在課堂上，不能把課堂氣氛搞得太緊張，盡可能把課堂搞活躍起來，只有在一個充滿激情，沒有任何負擔的環境下，學生才能真正的發揮出來，老師可以讓學生做游戲，但要求學生講一下最基礎、最簡單的對話，例如：

T:Hello,boysandgirls,let’splayagame,OK?

S:OK!

T:Now,pleaseguess,what’sinmyhand?

S(1):Isthatanapple?

T:No,itisn’t.

S(2):Isthatabook?

T:No,itisn’t.

S(3):Isthatapen?

T:No,pleaseguessagain.

S(4):Ithinkit’saneraser.

T:Now,let’shavealook,Oh,it’saneraser.Youareveryclever!

S(4):Thankyouverymuch!

3、利用情景教學，激發學生的學習興趣，老師在教學中創設情景，使學生有身臨其境的感覺，學生學起來就會感到很貼近生活，像在生活中一樣，在一個輕松歡快的環境中，學生會更好的學習應用，例如以下的一些對話，（請求允許和應答）：

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篇2:保持小學生英語學習興趣

如何保持小學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。人一旦對某樣事物建立起濃厚的興趣，那做起來往往會事半倍。因此在小學英語教學中，教師總是把激發和培養學生的興趣放在首位。但是，我們的英語課堂往往存在這樣的一種情況：學生的學習興趣已被激發，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中我根據實際主要從以下幾方面入手，解決這一問題。

一、創造和諧氛圍，保持學生的學習興趣。

心理學研究：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，它有利于培養學習興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產生積極的情緒和良好的心境，并可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。

我覺得在課堂上教師除了當好組織著，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道受業解惑”的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現的出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。

二、嘗試多種教學手段，保持學生的興趣。

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：

1.表演法

學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那么如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了Let'stalk部分的對話后我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。

2.競賽法

競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

3.游戲法

小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教于樂。當然在游戲過程中教師要本著“玩”是形式，“學”是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。低年級的學生可以多開展一些，不過要經常變換形式，高年級的孩子要設計一些有新意的。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。

三、聯系生活實際，保持學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在與運用”，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應做到：讓英語生活化，讓生活英語化。

1.英語生活化

語言來源于生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來才、保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。

2.讓英語生活化

從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什么中外的節日我都會告訴孩子們并讓他們送上祝福。比如Teacher'sDay,Father'sDay,Mother'sDay。我還隨時給他們滲透一些日常用語，比如：Hurryup!You'vegotapointhere!You'rekidding!這樣學英語，用英語已經形成了一種氛圍，有利于學生保持學習興趣。

要使學生保持濃厚的學習興趣，并不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的狀態之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。