國科園中學部開展研究性學習的幾種形式

國科園中學部開展研究性學習的幾種形式：

其一，在初中以課堂上進行研究性學習為主要形式。研究性學習不僅成為了一種學習方式，也成為課改的重要目標。如**年齊小菊老師公開講授的《由立體圖到視圖》，就是在課堂上通過引導學生采用“自主、合作、探究”方式進行研究，最終由學生得出結(jié)論的。

其二，通過活動進行研究性學習。我們年級在七、八年級時，生物教師余品中曾分別組織學生參觀了海南省血液中心和海南省生物多樣性博物館。活動結(jié)束后，在余老師的指導下，學生們經(jīng)過研究，寫出了許多高質(zhì)量的小論文。比如黎晗同學的《珍愛生命奉獻愛心》和張佳慧同學的《血液和血液制品與人類生活的關系》還被收錄在**年國科園中學部課改實驗總結(jié)大會材料專輯上作為交流。

其三，高中的研究性學習課程。該課程隸屬于綜合實踐活動課。自**年課改推行伊始，我校承接了海南“十五”計劃重點課題“研究性學習的探索和實驗”的研究。經(jīng)過三年的實踐和探索，現(xiàn)在已形成了分步推進、漸進深入的三步走的模式，取得了令上級和他校交口稱贊的重大成果。

第一步：高一上學期，由教師結(jié)合學生學習的各學科內(nèi)容，提供研究性學習課題供學生選擇，并設計不占課時分組進行研究，最后學生通過多媒體課件進行展示。如陳俊峰老師根據(jù)語文教材《胡同文化》設題，學生選題《我的胡同文化觀》、《胡同文化與現(xiàn)代化》、《胡同文化與小巷文化》等等，有兩篇在省級刊物上發(fā)表。

第二步：高一下學期，學生在教師指導下，自主從社會、自然、生活中選題，自行設計研究并展示。如《第三帝國與希特勒》、《世紀災難9.11》、《善待地球》等課題，緊密聯(lián)系時政和熱點，見解獨到，展示精彩。

第三步：高二上學期，教師帶學生走出學校，進行一周的社會實踐活動，讓學生在社會上、自然界、生活中尋找課題進行荷槍實彈的研究，得出有社會價值的研究成果。如結(jié)合時政的《臺灣問題》、《紀念南京大屠殺65周年》；我校一學生因車禍死亡，學生含淚研究了《車禍》等，這些課題選材好，有現(xiàn)實性，研究也自然非常深刻。

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篇2:研究性學習過程中指導教師的職責

1．指導教師在研究性學習課程實施過程中，承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責，保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進行。

2．了解時代對教師的要求，通過研究性學習課程的實施，全面提升自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念和教學行為，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向?qū)W生學習的參與者、組織者、促進者、指導者的角色的轉(zhuǎn)變。

3．參加學校、教研組、年級組組織的各種培訓、研討、交流、聽課等活動，深入鉆研本學科及相關學科知識，熟悉研究性學習課程流程，探索這一課程的規(guī)律和特點，提高自己的科研能力，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情，培養(yǎng)綜合運用相關知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。

4．按時參加備課和教研活動，積極發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)意，工作盡職到位，欣賞和學習其他教師的長處和優(yōu)點，學會與其他教師合作。

5．對學生課題研究的每個環(huán)節(jié)——確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學生具體、明確、全面的指導。指導學生，除了與本專業(yè)知識相關、屬于學科前沿的內(nèi)容外，還包括：科研方法、學習策略、與人交往、心理調(diào)適、團隊協(xié)作、安全防范等。教師的指導，更多地側(cè)重在方法、思路和信息等方面。所有的指導，都要掌握好尺度，點到為止，引導學生自主地計劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的道德情操和思維品質(zhì)。

6．根據(jù)學生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實驗室、圖書館等部門聯(lián)系，落實使用的時間、人員和要求。如發(fā)生沖突，要進行協(xié)調(diào)。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規(guī)程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。技術含量高及有一定危險性的實驗，指導教師一定要到場指導，但不能代替學生進行實驗。

7．平等參與學生的課題研究，虛心向?qū)＜摇⑼械葘W習求教，向?qū)W生學習，教學相長，建立新型的師生關系，與學生一起開發(fā)對課程實施有價值的校內(nèi)外教育資源。

8．通過各種途徑和方法，及時了解學生課題的研究進展情況，與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題，要求課題組及時做好每次活動的記錄，要求每個學生做好研究筆記，隨時檢查，并及時給予指導。

9．指導學生課題組成員的互評和自評；和班主任一起負責學生課題組課程實施的評價、考核、評優(yōu)等工作。

10．推動學生積極開展課題研究，鼓勵學生發(fā)揮特長及想像力，使其研究成果具有一定的創(chuàng)新性和社會價值。

篇3:研究性學習過程中學生課題組組長的職責

1．學生課題組組長在研究性學習課程實施過程中，主要負責團結(jié)全組同學并帶領大家積極投入每個階段的學習活動，完成各階段的工作目標和任務。

2．一般由學生民主推舉產(chǎn)生；以身作則，尊重組員，虛心聽取各方面的意見，要有研究成本意識，做好協(xié)調(diào)工作，處理同學之間出現(xiàn)的矛盾和分歧，對小組課題研究計劃的實施和組員的管理負有責任。

3．在教師的指導下，帶領全組制訂課題研究方案，撰寫開題報告，開展課題研究，完成結(jié)題報告和小組總結(jié)，參加年級統(tǒng)一組織的開題評審、成果展示、答辯、考核等活動。

4．負責課題小組成員的分工，根據(jù)組內(nèi)成員的特長和興趣愛好，合理有效地進行人員配置，明確本組人員各自的責任，要求大家認真履行，對不能完成任務的組員及時進行批評、督促。

5．組織召開課題小組會，討論課題研究中遇到的問題，商量解決的辦法，反思前面的工作，確定活動內(nèi)容和方式。

6．做實驗和到校外活動，要按規(guī)定獲得老師的批準，提醒組員注意活動中的安全。

7．認真按時填寫活動量表，詳細記錄每次活動的情況，做好小組成員的考勤工作；每周向教師匯報課題實施情況，反映課題研究中遇到的問題，聽取老師的意見。

8．經(jīng)常組織小組成員向其他課題組學習取經(jīng)，相互交流，取長補短。

9．組織小組成員掌握評價標準和評價方法，客觀公正地開展自評和互評，填寫評價量表。