小學(xué)老師談從抓住“生長點”開始組織數(shù)學(xué)教學(xué)

心理學(xué)告訴我們,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情和智慧的結(jié)晶。只有尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造,使學(xué)生在課堂上能平等的參與教學(xué)活動,才能促使有效的“生長”。

那么如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生長的力量呢？

首先，我們要找到課堂的生長點。這個生長點是基于我們對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也是基于學(xué)生立場作出的對學(xué)生的認(rèn)真解讀。

從三年級的教學(xué)開始，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不該發(fā)生的甚至是荒唐、離奇的答題錯誤。比如：250米+750米=（1000）千米。

看到這些答案后，或許你會想到這些孩子真是太粗心了。我倒感覺學(xué)生答題未必是太隨意，或許是缺乏對數(shù)學(xué)問題起碼的感覺。

三年級數(shù)學(xué)和一二年級有很大的區(qū)別。最主要的就是從一步思維向兩步思維過渡，也就是說解決實際問題時通常要經(jīng)過“先……再……”的思考過程，不同于一二年級做“1+1=”可以直接看出結(jié)果。像“250米+750米=（1000）千米”的錯誤，就是只算了250+750，忽視了后面還要進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)化，兩步思考變成了一步。現(xiàn)在我們六年級在教長方體任何正方體，從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)很多題目的單位都不統(tǒng)一，從三年級教到六年級，從這單元開始到結(jié)束，對于仔細(xì)審題，看清單位名稱這一點上有的學(xué)生一直要重復(fù)同樣的錯誤。歸根究底他們還是對數(shù)或單位名稱不敏感，沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路。

其次，我們的數(shù)學(xué)課堂還要學(xué)會解決實際問題，比如，我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)長方體和正方體這個單元，即使在練習(xí)過程中練習(xí)過很多類似的實際問題，可是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時總會出現(xiàn)同樣的錯誤。題目可以高數(shù)你一個長方體的長、寬、高，用鐵絲圍一個長方體的框架，求要用多少鐵絲？或者用硬紙板做一個長方體的盒子要用多少硬紙板？盒子邊緣厚1厘米，求盒子所占的空間？盒子的容積？這一連串的問題求的量是個不相同的。學(xué)生頭腦中既要有盒子的表象，又要根據(jù)生活經(jīng)驗更要掌握著單元的概念和明確問題的指向。

到了中高年級，學(xué)生的思維水平正處在形象思維向邏輯思維、單步思維向多步思維過渡的階段。很多學(xué)生低年級數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，但到了中年級就表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，高年級就更加不必說了。就是因為他們的思維品質(zhì)還沒有開始進(jìn)行這種跨越，他們往往是想到什么就寫什么，用眼睛看看題目就期望能直接寫出答案，缺少邏輯性的思維層次，沒有簡單的應(yīng)對策略。

再者，我們的數(shù)學(xué)課堂要做到扎實的生長，“我們學(xué)的東西并不多，關(guān)鍵是要能給知識“安家”！

隆亭實驗小學(xué)郭健

心理學(xué),生長點,長方體,正方體,個性

篇2:整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生探究水平

整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的探究水平

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的全面推廣，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種有效手段。多媒體信息技術(shù)利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，以新穎性、藝術(shù)性和直觀性刺激學(xué)生的感官，它比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學(xué)方式而言，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞:多媒體；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；整合優(yōu)化

多媒體信息技術(shù)教學(xué)，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式不僅能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

那么，如何運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最大的動力是對所學(xué)學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調(diào)的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。而多媒體計算機技術(shù)能以新穎性、藝術(shù)性和直觀性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望；能以趣味性實現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于玩，使學(xué)生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，我先給學(xué)生播放一段輕音樂，隨著優(yōu)美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現(xiàn)色彩鮮艷的*、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導(dǎo)入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)真正源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質(zhì)，探索軸對稱圖形中點的坐標(biāo)的特點，并進(jìn)行圖案設(shè)計等，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重、難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂缺乏生機，教學(xué)效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術(shù)能用直觀的表現(xiàn)形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到使學(xué)生掌握、突出重點的目的。如在學(xué)習(xí)《射線》時，為了讓學(xué)生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠(yuǎn)的一方，教師通過這樣的演示使學(xué)生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數(shù)條射線，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

有時由于數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學(xué)生的觀察能力和空間想象力，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。如讓學(xué)生推導(dǎo)《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現(xiàn)一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應(yīng)的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應(yīng)的面分別區(qū)分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導(dǎo)出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學(xué)生建立空間觀念，提高了課堂教學(xué)效果。

篇3:農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

淺議農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳賈鳳仙

太原市清徐縣王答鄉(xiāng)同戈站小學(xué)

內(nèi)容提要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門多姿多彩、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。國家自20**年起在全國實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，旨在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強教師素質(zhì)。應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。可以幫助農(nóng)村小學(xué)教師收集、整理出切合實際的教學(xué)資源，提高教師自身的能力和業(yè)務(wù)水平，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；同時也能夠突出教學(xué)課程中的重點，化難為易，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育合理利用提高效率

在這個信息萬變、資源豐富的時代，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，僅靠書本上的知識又無法教好學(xué)生。自**年起農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育走進(jìn)我校，遠(yuǎn)教資源便成了教師們的良師益友，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心、利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機為終端接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)體系。它能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施，可謂是忽如一夜春風(fēng)來，較好地解決了像我們這樣偏遠(yuǎn)學(xué)校教育資源缺乏的問題，為提高教育教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，作為一名年輕的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是值得我去研究與思考的。

（一）應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。然而,興趣和動機并不是學(xué)生固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受諸多方面因素限制，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定難度，更不用說知識的產(chǎn)生過程了，這就使得往往教師講解時講得口干舌燥，學(xué)生聽得云山霧罩；學(xué)生聽時明白，練時糊涂，再加上農(nóng)村小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗匱乏和對抽象概念思維的局限性，影響了教學(xué)效果。因此，我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。遠(yuǎn)程教育以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。記得以前在上四年級的《圖形拼組》時，我和學(xué)生都準(zhǔn)備了許多圖形，一堂課下來我講解演示的很辛苦，可還是只有幾個人聽明白了，作業(yè)一大半是錯的，去年同樣的內(nèi)容我用農(nóng)遠(yuǎn)動畫演示給學(xué)生看，看了以后學(xué)生的印象都非常深刻，一下全得出結(jié)論，再利用習(xí)題當(dāng)堂檢查正確率百分之百。再如：在教學(xué)《圓的面積》時，進(jìn)行推到圓的面積公式時，我利用多媒體設(shè)計課件，將一個圓轉(zhuǎn)化成近似平行四邊形和長方形的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們，讓學(xué)生找到長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系。從而，學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗和已有的知識，很快就的得出圓的面積公式，在討論的過程中，學(xué)生學(xué)會了圓的面積推到方法。緊接著教師出示課件練習(xí)讓學(xué)生用推導(dǎo)出的面積公式解決生活中的實際問題，進(jìn)一步理解和記憶圓的面積公式。從這以后，我們班的學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、算”的習(xí)慣，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。