小學(xué)語文閱讀題型和答題方法總結(jié)

考察內(nèi)容：

小學(xué)閱讀的重點是培養(yǎng)對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。

小學(xué)語文閱讀理解考察的內(nèi)容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內(nèi)容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關(guān)鍵人物的評價以及系生活實際談感受。

如何讀懂文章：

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動筆。

“讀懂文章”：即讀完文章后，（1）知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心？題眼很重要，不能放過。

1聯(lián)系上下文理解加點字、詞

1、聯(lián)系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達(dá)出來。

答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達(dá)作者什么感情？

（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達(dá)效果？/你如何理解這幾個詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

閱讀題,上下文,高年級,主人公,文章

篇2:小學(xué)語文閱讀論文引領(lǐng)低年級學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界

小學(xué)語文閱讀論文引領(lǐng)低年級學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界

《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體的規(guī)定：“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”“小學(xué)第一學(xué)段要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。”課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用,是閱讀教學(xué)的有效補充。只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng),提高讀書能力。

雖然《新課標(biāo)》對閱讀有具體的規(guī)定，但由于受到到社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境等多方面的影響，課外閱讀普遍呈現(xiàn)出無序、低效、失衡的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀的能力參差不齊。根據(jù)調(diào)查，大部分低年級學(xué)生閱讀方面存在的問題比較大：閱讀時間偏少，閱讀方法單一，閱讀習(xí)慣欠佳，閱讀內(nèi)容不精,學(xué)生的閱讀面狹窄，課外閱讀內(nèi)容趨向娛樂化，閱讀面不廣。大部分學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，有部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，如《爆笑校園》《塞爾號》等等，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。綜上所述，低年級孩子還徘徊在閱讀的門外，如何采取有效措施，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界迫在眉睫。

一、明確引領(lǐng)課外閱讀的目標(biāo)

1、通過對我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查、了解，從新的視點把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀,享受閱讀。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，拓寬知識面,,融會貫通,提高課外閱讀能力和語文素養(yǎng)。

3、通過研究實踐，探索出一套有效提高低年級學(xué)生閱讀能力的基本方法和具體措施。

二、把握課外閱讀引領(lǐng)的措施

（一）營造班級閱讀氛圍，吸引學(xué)生課外閱讀

我建立了班級圖書角,孩子們還紛紛捐書充實圖書角，與大家分享。同時在班上開展“每日兩讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”。早晨8:00到8:15這段時間，學(xué)生可以上臺朗讀或者背誦自己喜歡的美文，童話故事，古詩，名言警句。下午課前是學(xué)生自由閱讀的休閑時光。閱讀方式靈活多樣，可以自己讀，可以和同桌一起閱讀，還可以和興趣相投的同學(xué)一起賞讀，選擇或交換喜歡的書籍讀。

例如：孩子們非常喜歡每日“兩讀活動”，早晨，我剛走到教室門口，就看到孩子們爭先恐后上臺大顯身手，有的搖頭晃腦朗誦詩歌，有的繪聲繪色講故事，有的故弄玄虛在給大家出謎語，有的得意洋洋繞口令，可真是八仙過海，各顯神通。下午的休閑讀課更是孩子們盼望的快樂時光，他們有的擠在圖書角前選擇讀物，有的自由地穿梭于教室，尋找同學(xué)手中喜歡的書籍，一看到喜歡的馬上湊過去津津有味地看起來，書籍主人也熱情的介紹書中的內(nèi)容，教室里非常熱鬧，孩子們美其名曰“課外書閱讀超市”！

（二）有效推薦閱讀書目，指引學(xué)生課外閱讀

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦讀物。低年級的孩子識字量少，形象思維發(fā)達(dá)，可以推薦適合其閱讀水平的彩色注音版讀物。體裁可以是寓言，童話，兒歌童謠，科學(xué)小故事等。

2、根據(jù)學(xué)生的心理特點推薦讀物。小學(xué)生一般都具有好奇心強，愛表現(xiàn)的心理特點，渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機智、勇敢、愛思考、愛科學(xué)、愛幻想等，可以提供《科學(xué)實驗王》、《福爾摩斯探案集》、《吹牛大王歷險記》、《哈利波特》、《金銀島》、《魔法學(xué)校》《會飛的教室》、《十萬個為什么》、《綠野仙蹤》、《成長的花季》等書，讓他們選擇。

（三）緊扣教材文本，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀

篇3:提高語文閱讀教學(xué)效率須從深入解讀課文開始

提高語文閱讀教學(xué)效率須從深入解讀課文開始

做語文教師的都知道課文解讀的重要，曾有教育專家老師指出：教師要上好一節(jié)閱讀課，有三個關(guān)鍵：一是對課文要有正確深入的解讀，二是要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動的課堂實施。語文教學(xué)首先要解決的是課文解讀問題，而課文解讀的一個主要目的是要確定“教什么”的問題，這個問題不解決，研究“怎么教”很可能南轅北轍。在新課程背景下，要讓我們的閱讀教學(xué)真正凸顯語文學(xué)科的功能，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)高效課堂，深入解讀課文無疑成為閱讀教學(xué)的根本之根本，從某種意義上說，課文解讀，已成為制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率高低、精彩與否的關(guān)鍵。那么，究竟應(yīng)該如何通過深入解讀課文來實現(xiàn)語文課堂的高效呢？

品味精彩優(yōu)美的語言文字，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，獲得與作者、課文的感情共鳴，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界，還可以在對語言文字進(jìn)行揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞中獲得美感與語感。同時，品味語言的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)內(nèi)化課文語言的過程。這一過程是細(xì)膩的、入微的、動態(tài)的，對學(xué)生來講是刻骨銘心的，學(xué)生通過品讀感悟到難以言表的愉悅感，這就是課文解讀有效性的最好見證。

朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精熟，精熟后理自見得。”這是讀書人的切身體會。語文教師，是學(xué)生與課文間的一座橋梁。在平時的教學(xué)中，我們必須擔(dān)負(fù)起深入解讀課文的責(zé)任，認(rèn)真鉆研教材，大到整篇課文，小到一個詞語，都要反復(fù)品味，仔細(xì)琢磨，整體觀照，力求讀通、讀厚、讀薄、讀準(zhǔn)。只有這樣，我們在課堂上才能成為一個諳熟一切的向?qū)В谇斑呉I(lǐng)著，提示著，點拔著；學(xué)生才能自己讀，讀明白，讀得“言”“意”兼得，才能既看到課文表面的風(fēng)景又領(lǐng)略到課文背后的絢麗。