電影作品在歷史復習中的新運用

隨著課改的深入，歷史課程的學習更加強調對學生學習、探究能力的提高，但任何的能力培養都是以扎實的知識儲備為基礎的，因此歷史學科的特點決定了歷史學習不能忽視學生對基礎知識的記憶與構建。而在記憶與構建歷史知識中，復習是一個十分重要的環節。俄國教育家烏申斯基曾經指出：“我們應當‘鞏固建筑物’，而不要等待去‘修補已經崩潰的建筑物’”。根據人的記憶特征，復習在人的知識存儲中有很大的作用，所以組織識記后的復習是與遺忘進行斗爭的首要條件。其實每位教師都清楚復習在教學和學生學習中的重要作用，但如何去更好的落實好這個教學環節呢？這是一個值得每個歷史教師思考的問題。

復習這一教學環節更多的被安排在了課后，教師如何更好地延伸教學成效，調控學生的課后復習使之更加有效呢，這更多地要取決于學生的學習積極性和主動性。而要激發學生的學習積極性和主動性，充分調動學生的學習興趣是關鍵，有了濃厚的學習興趣才有了積極的學習動機和充分的學習動力。生活在信息時代的這些孩子，他們獲取信息的方式是多樣的，教師可以在學生喜聞樂見的方式中選取其中一種用于學生的課后復習。而我選擇的方式是電影。電影作品在歷史教學中，更多的運用在了課堂的導入、背景的產生或者是事件的介紹上，而且也多采用的是電影中的片段。而本文想要論述的則是充分利用課外時間，讓學生通過觀賞完整的影視作品來另辟蹊徑地開展歷史復習。

利用電影作品，掌握歷史事件，清晰歷史線索

電影這種方式輕松而生動，學生可以在娛樂中去學習歷史知識。同時，由電影場景所引發的情景記憶是一種難得的長時記憶方式，深刻而有效。在歷史教學中，為了讓學生更好地掌握那些重要的歷史事件，以構建清晰的歷史線索，教師可以有針對性地給學生推薦一些電影，讓學生在觀影的過程中熟悉相關的歷史知識。下面，就以中國近代史中的部分內容為例，來談談如何利用電影展開歷史基礎知識的復習。

由于高中歷史教材編排的特點，在平常的歷史教學中對“北洋軍閥”統治階段的歷史涉及較少，這一部分內容的缺失，讓本來歷史知識就不太豐富的學生，無法很好的落實相關知識點，從而出現常規性的知識錯誤。而且還直接導致了學生無法很好的銜接“辛亥革命”到“國共十年對峙”階段的歷史，也無法很好的解讀孫中山領導的資產階級革命民主革命的艱巨性，對“第一次國共合作”的背景也難以有一個深刻的認識。為了讓學生較好地掌握這段課本中“缺失”的歷史，我給他們留的課外作業是觀看影片《建黨偉業》，并讓他們將影片中的重要場景記錄下來，完成此階段的歷史大事表。

學生在電影《建黨偉業》中，看到了轟轟烈烈的“武昌起義“，并通過“宋教仁案”、“護國運動”等歷史事件了解到民主與專制間的艱巨斗爭；學生看到了“袁世凱篡奪革命果實”及其“張勛復辟”，明白了封建專制思想在中國社會的根深蒂固，從而理解了中國民主革命的艱巨性；學生看到了北大校園里的新文化運動，了解到了“民主”、“科學”以及“馬克思主義”思想的傳播；特別是劇中關于“五四運動”的場景更讓學生對這場轟轟烈烈地學生運動有了一個更深刻的感性認識；最后，通過整部電影，學生對黨成立的背景有了一個更詳細的了解，特別是電影中對當時中國社會現狀的反映，也讓學生更能理解“黨綱”內容制定的歷史必然性，更加深刻地懂得了社會存在決定社會意識；同時，該電影生動地刻畫出了黨的一大召開的相關細節，讓學生看到了中國革命的曲折性和艱難性。

教學實踐證明，通過學生通過觀看《建黨偉業》大業一片，學生獲取到了較大的信息量，對相關的歷史知識有了一個更清楚的認識和更全面的復習，比教師單純講授復習效果更好。因此，在歷史復習中，我們可以挖掘更多的電影素材來調動學生的復習積極性，提升復習的時效性。如《建黨偉業》的姊妹片《建國大業》也可以在中國革命史的復習中起到不錯的效果。

利用電影作品，提升歷史能力，拓展歷史思維

在歷史學習中，除了了歷史知識的記憶能力外，對歷史知識的拓展和聯想能力也很重要，只有具備這種能力，才可以很好的對歷史知識進行縱向或橫向的對比，加強對知識的理解和運用，提高復習的效果。這也是高考備考中所要求的一項重要能力。

在歷史復習課中，教師就可以利用電影作為拓展歷史思維能力的手段。下面就以剛剛熱映的影片《金陵十三釵》為例，來談談如何合理使用電影素材在復習中如何去提高學生的歷史聯想能力。

《金陵十三釵》是大家熟悉的一部熱映電影，安排學生在課后觀看此電影，讓學生感到興趣盎然。而學生看過此片后會想到書本中的哪些知識呢？他們告訴我，想到了“南京大屠殺”，想到了“抗日戰爭”。為此，作為教師就可以引導學生去復習和掌握與“抗日戰爭”這一知識點有關的內容，如戰爭爆發的原因、標志、過程，國共的兩個戰場、抗日民族統一戰線以及抗日戰爭勝利的歷史意義等。

但如果僅限于此，我們拓展思維的目的仍然沒有達到。在復習中，教師還可以繼續圍繞《金陵十三釵》的情節進行設問，啟發學生在對電影情節的回憶中去聯想更多的歷史知識。

場景一：李教官帶領的部分戰士企圖抵抗日軍，但在日軍的猛烈炮火下功虧一簣。

在此場景中，引導學生思考“日本人四天內輕易攻下當時中國的國都南京、迅速占領大半個中國的根本原因是什么？”從而引發學生去對比中日兩國的國情，分析明治維新在其日本近代化中的巨大作用，并繼續引導學生將日本“明治維新”和中國“戊戌變法”進行對比，從而提升學生比較學習的努力，并對兩國的近代化進程有一個更深刻的理解。

場景二：電影中假扮牧師的美國人約翰

篇2:尋歷史足跡，揚中華文化策劃書

一、活動主題：尋歷史足跡，揚中華文化

二、活動目的：

桂林山水文化歷史悠久，具有深邃的文化內涵。在綿延的歷史中，桂林山水文化影響了一代又一代的人，它融入了中國古代文人、士人、畫家、隱士等人的思想觀念。各種民間神話傳說、宗教文化思想、民族風情融為一體，形成了獨具特色的桂林山水文化，這也是中華民族傳統文化的一大瑰寶！而桂林市博物館就是桂林歷史文化名城形成和發展的一個縮影。一個國家或地區的博物館，是反映該國、該地區民族文化的重要“窗口”。同時，它也是十分豐富而生動的校外“輔導課堂”。歷史是人民創造的。博物館折射著前人的腳步，預示著未來的遠景，大大小小的博物館，就象一部部百科全書，向人們展示著自身的風采。為了進一步了解了桂林的歷史，品味桂林深厚的文化底蘊，體會中華文化的博大精深，豐富我們的歷史知識，開拓同學們的視野；也為了更好的保護桂林這座歷史文化名城，繼承和弘揚民族傳統文化，提升我支部成員的思想覺悟和認識，增強民族自豪感；更為了讓同學們在知識的海洋中認清自己的位置，發現自己的不足，在無形中使同學們對自己有一個正確的定位，增強繼承和弘揚民族傳統文化的信心和毅力，并為繼承和弘揚民族傳統文化而刻苦學習和努力奮斗，我團支部決定組織本支部全體成員去參觀桂林市博物館，并在那里開展以“尋歷史足跡，揚中華文化”為主題的特色活動。

三、活動意義：

桂林市博物館是桂林歷史文化名城形成和發展的一個縮影。這個縮影折射出了桂林的昨天，它的明天還需要我們年輕的一代去譜寫。桂林這座悠悠歷史文化名城，物華天寶，人杰地靈。歷史留下了桂林的昨天，歷史還將展示桂林美好的明天。參觀博物館是一次很好的與歷史文物接觸和了解的機會，使我們能更方便的學習歷史，學習更多從書本上學不到的知識。通過這次活動，我們可以增長很多知識，并在增長知識的過程中成長。

從更深一層來說，這次活動還有以下深刻意義：

（一）了解人類文明歷程

對于我們來說古老的人類祖先只是意識上的一些人，他們早已經消逝，而我們可以通過參觀桂林博物館中的考古研究人員發現的歷史文物來加深對先人的了解，了解他們怎樣生產勞動進化，這對我們來說有重大意義。在這次的活動中，我們可以看到很多歷史文物，由此想象原始人類在燃燒的篝火旁進食的場景，了解到他們能夠生火、捕捉獵物，過著群居的生活。我們還見到一些陶器的殘碎片和骨器，說明那時的文明已經起步，人類開始征服自然，用智慧滿足生活的需要。我們可以參觀少數民族的服飾、生產用具，從那里可以看出各個民族在生產活動、民俗風氣的差異，但是不管是精美繁雜的苗、瑤服飾，還是簡樸大方的黑、白壯服，可以看出他們熱愛生活的共同之處。參觀桂林博物館，有利于我們更進一步了解人類文明的歷程，感悟了我國各個民族的智慧與美麗！

（二）弘揚中華民族傳統文化

桂林山水文化歷史悠久，具有深邃的文化內涵，是中華民族傳統文化的一大瑰寶！通過本次活動，有利于進一步了解了桂林的歷史，品味桂林深厚的文化底蘊，體會中華文化的博大精深，豐富我們的歷史知識，開拓同學們的視野；也有利于更好的保護桂林這座歷史文化名城，繼承和弘揚民族傳統文化，提升我支部成員的思想覺悟和認識，增強民族自豪感；更有利于讓同學們在知識的海洋中認清自己的位置，發現自己的不足，在無形中使同學們對自己有一個正確的定位，增強繼承和弘揚民族傳統文化的信心和毅力，并為繼承和弘揚民族傳統文化而刻苦學習和努力奮斗！

（三）增強支部凝聚力

在活動前期，為保證活動有序開展，我們需要做很多準備工作，需要收集桂林博物館的相關資料，需要了解天氣和交通信息，需要派代表去踩點等等，班干根據同學們的不同特點對同學們進行合理分工。同學們在完成交給的各項任務*同協作，互相幫助。提高了同學們的協作能力，增強了支部凝聚力。

（四）提高溝通交流能力

在參觀博物館的過程中，同學們在遇到疑問的時候，需要虛心地向博物館中經驗豐富的工作人員詢問和學習，并大膽地和他們交流與溝通，而且工作人員總是能用幽默風趣的語言回答同學們提出的各種問題，可以讓我們在輕松愉快的氛圍中學到很多寶貴的學習經驗。在交流過程中，同學們也融入到這種幽默風趣的語言氛圍中，跟著工作人員的思維走，學習他們與人溝通的技巧，并且大膽提問、積極溝通。這就大大提高了我支部成員的溝通交流能力。

四、活動時間：*年12月16日12:30―16:00

活動地點：桂林博物館

五、人數：26人

活動參與人員：*級商務英語第二團支部全體成員

六、活動流程：

（一）活動前期準備工作：

1.針對此次活動召開班干部會議，班干商量活動開展的時間、地點和具體活動流程。

2.召開班會，征求支部同學的意見和建議。

3.對同學們進行合理分工，第一組負責收集桂林博物館的相關資料，第二組了解天氣和交通信息，第三組派代表去踩點。

（二）活動中的具體流程：

1.12月16日12:30支部全體成員在校門口集合，然后搭車到桂林博物館。

2.在工作人員的帶領和解說下，依次參觀《桂林歷史文物》、《廣西少數民族民俗》、《國際友人禮品》、《明清梅瓶》這四個陳列館。

3.同學們討論剛才的參觀過程中有哪些收獲并分享心得。

4.團支書對本次活動作簡單總結。

5.合影留念。

6.搭車返校。

（二）活動后期相關工作：

1.宣組委負責照片整理和海報制作。

2.團支書負責寫活動總結.

七、活動中應注意的問題和細節：

1.同學們需要帶上學生證，并自備零錢搭公車。

2.出發和返回的路上都要注意安全。

3.在博物館中要聽從工作人員的安排，不能大聲喧嘩，參觀時要遵守規則，不能隨意觸碰和破壞館中歷史文物。

八、經費預算：

項目

單價

數量

總計

車費

4元/人

26人

104.00元

海報

2.0元/張

1張

2.00元

總計

106.00元

篇3:先學后教當堂訓練課堂教學模式在歷史課程教學中基本應用程序

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在歷史課程教學中的基本應用程序

1、導入、板書、示標。（3分鐘以內）

【目的】

讓學生總體上知道本節課的學習任務和目標要求。

【步驟】

（1）導入新課并板書課題；

（2）明確本節課的教學目標。

【注意事項】

（1）指定目標要準確，例如，這節課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么，會運用什么知識解決那些問題等。

（2）交代目標時，語速要慢，讓學生理解并能記住學習要求。

2、學生自學前的指導。（1分鐘左右）

【目的】

讓學生知道在多長時間內，自學什么，怎么自學，必須達到什么要求，屆時怎樣檢測自學效果等。

【步驟】

（1）布置自學任務；

（2）指導自學的方法；

（3）明確自學的要求

【注意事項】

（1）明確自學內容。讓學生知道學什么。有的教材內容單一，安排一次自學。有的教材內容多，可視情況分幾次中學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。

（2）教給學生自學的方法。例如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學要求。即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、先學。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學生按照教師的指導，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質疑。通過讓學生親自動手、動眼、動口、動腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學生成為學生的主題，鍛煉學生的自學能力，通過質疑問難，培養學生發現問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學的效果，充分暴露學生自學中存在的問題，并歸類整理，確定教的內容、方式。

【步驟】

（1）學生自學

（2）完成檢測性練習

【注意事項】

（1）學生自學時，教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善于自學，或自覺性不高，但教師不能放任。對自學認真的學生要給予表揚。這樣，被表揚的會更認真，其他同學也會變的認真起來，自學的質量和效率就能不斷提高。

（2）學生自學時，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的重點是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后教中再重點講評。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學生討論，教師點撥、歸難、補充、更正，學生所學知識進一步深化，進一步條理化，為運用所學知識去分析問題、解決問題做好準備。

【步驟】

（1）交流，中上生評判、更正。

（2）教師點撥、補充、更正、歸納。

【注意事項】

（1）教的內容應該是學生組學后還不能掌握的地方，即自學過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規律，真正讓學生知其所以然，并適當的滲透思想教育。

5、堂完成課堂作業。（6分鐘以上）