“校訊通”有助于真正實現學校、家庭、學生之間的無障礙互動溝通，讓教育更成功

摘要：

家校聯系是千百年來亙古不變的一種教育方式，“校訊通”是近幾年來新興起的一種家校聯系方式，家長們可以利用“校訊通”了解到孩子們在學校的動態，與學校建立起交流的平臺。學校也可以通過家長了解孩子在家里的言行舉止，與家長合作建立促進孩子成長的辦法，在學校與家長之間架起一座信息傳遞的橋梁，是一套可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的信息交流系統。它可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現。它充分調動社會教育資源，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。

關鍵詞：校訊通；學校教育；家庭教育；協作

正文：

蘇霍姆林斯基強調：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教育和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”21世紀的的教育是開放性全方位的教育，是學校、家庭、社會“三位一體”的。它既重內在的聯系，又注重互補功效。學校要為爭取家長的密切配合、形成家校合力、促進學生的全面發展。，班主任也要與家長多方面、多途徑地進行聯系、溝通，有針對性地做好家長工作，在家校教育中發揮積極作用。通過“校訊通”來和家長聯系，既可快捷、有效地傳遞信息，又可便利的交互,省時間，提高效率。“校訊通”就像一座空中彩橋，為家長和老師提供了一種全新的交流方式。小小一條短信，運用得當，在家校聯系中居然可以起到意想不到的作用。

一、“校訊通”，是學校的助力器

學校是專門的教育機構，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。學校教育雖然有目的、有計劃，具有家庭教育不可替代的獨特作用，但也存在許多局限：教師難以全面地了解每一個學生、一個老師無法面對各具個性與特色的學生、不能施行非個性化的教育、學校教育具有脫離生活實際的傾向。以上所有這些又恰好是家庭教育的獨特優勢。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義。”父母的教育易于被孩子接受和服從，合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的。李子玉是一個普普通通的學生。在班里成績一般,他以為自己永遠被人忽略了。但今年的電腦繪畫中他獲得了一個鎮級的二等獎,這個獎對別人來說也許算不了什么,但對他來說卻有著不同尋常的意義。有誰會注意這個小小的獎呢?他又有些小小的失落。沒想到，當他像平常一樣若無其事地回到家,爸媽竟然知道他獲獎了,還說要給他慶祝。高興之余他還有點感到疑惑,為什么他們會知道呢?最后爸媽說是老師發短信告訴他們的。頓時，他就就想到了“校訊通”。多虧有了它，才讓這個重來沒有受到過關注的孩子發現其實老師和家長都在支持著他。從那以后，他變了，愛學習了，對自己也有了信心，凡事大膽去嘗試：課堂上，總能看見他高高舉起的小手；課間活動時，總能看見他飛揚的笑臉。他的各科成績也在飛速的進步，升級考試時，他成為了班里的前五名。他在日記里寫道：我要感謝“校訊通”，是他讓我神采飛揚。

二、“校訊通”，是家長的定心丸

“校訊通”主要依托互聯網和手機短信，促進教育行業內經驗交流、資源共享，實現家校溝通。

現在的家長工作繁忙，常常疏于對孩子照顧，這時可以發揮“校訊通”溫馨提示的作用。家長工作繁忙之余用手機給在校的孩子發條留言短信，孩子便可實時看到家長對自己貼心的照顧。天氣變化了，，發條短信提醒家長及時給孩子添、減衣物；放學晚了，發條短信告訴家長不要著急；疾病流行時，提醒家長注意防范……這樣一平常的舉動所流露出的情意，體現了孩子在父母心中的重要地位；體現了老師對學生的關愛；體現了學校對學生的關心。每天一條短信，拉近了家長與老師的距離，讓學生時時處于愛的包圍之中。

篇2:搭建校訊通信息服務平臺加強學校與社會各方互動

搭建校訊通信息服務平臺加強學校與社會各方互動

摘要：校訊通是連接家庭教育、學校教育、社會教育的七彩橋，是社會教育的新渠道，是促進家庭教育、學校教育的新舉措。校訊通利用網絡平臺進行手機短信群發，輕松實現家校雙向交流平臺，讓家校之間的聯系變得更迅捷，讓家長通過校訊通每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現，及時掌握學校的教育動態，并提供合理化建議，充分調動社會教育資源，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長，以最優化地實現教育雙贏，提高學校整體形象。

關鍵詞：家庭教育；信息溝通；學校管理；平安校園

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”為了實現這一任務，校訊通搭建了互動平臺。校訊通就是利用網絡平臺進行手機短信群發，輕松實現家校雙向交流平臺，它猶如一座橋梁飛跨家校兩岸，天塹變通途，讓家校之間的聯系變得更迅捷，讓家長通過校訊通每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現，及時掌握學校的教育動態，并提供合理化建議，充分調動社會教育資源，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長，以最優化地實現教育雙贏。家長是學校教育的天然合作者，家庭和學校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個方向、為著同一個目標努力時，學生才能夠真正展翅飛翔。家校共育形成的家庭教育和學校教育優勢互補的教育效應，有利于為學生提供一個更系統、更有效、更具信息量和針對性的教育環境，這一環境對涉及家校合作的所有人員也將發生積極的社會化作用。

如何進行家校合作，形成教育合力，促進青少年學生的健康成長，是擺在我們每一個教育工作者面前的重任。為了實現學校與家庭、老師與家長、老師與學生之間全方位、及時的溝通互動，利用校訊通家校互動平臺，大大提高了教育教學和管理的成效。

一、利用校訊通平臺，有效指導家庭教育

學校教育必須與家庭教育共同承擔孩子的學習和身心成長的責任。學校對家庭的聯系和指導，是完成教育任務的基本條件之一。家長樹立正確的教養觀、發展觀、人才觀，學會用科學的方法和藝術手段進行家庭教育也是老師的責任之一。

家庭對孩子知識的獲取，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。每一個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，但現實中常常出現幾個大人圍著一個孩子轉，大人事事包辦代替，對孩子寵愛有加，嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口，放任自流，“棍棒教育”，不尊重孩子的隱私權，給孩子強制指定發展方向和興趣愛好，把學習成績當成一切表現的指針等諸多教育誤區。于是，利用校訊通，教師了解學生家庭情況，并針對每個孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，使他們認識到家庭教育的重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。

利用校訊通班主任幫助家長樹立正確的家教觀念，形成正確的親子觀。孩子犯了錯不能只知道打，而是要幫助孩子分析犯錯誤的原因，研究如何督促孩子改正錯誤。家庭要走出重智輕德，重養輕教，重言教輕身教的誤區。面對問題孩子，家長不妨放下架子，改變一下教育方式，關愛、理解、尊重、信賴與威信相結合，主動親近孩子，傾聽心聲，鼓勵他們自己解決問題。這樣既讓父母了解了孩子的內心世界，達到教育的目的，又給孩子一個獨立自主的發展空間，幫助他們在失敗中磨練自己，在失敗中成長。幫助家長樹立正確的教育觀念，幫助家長掌握教育規律、教育方法，讓家長走出教育的誤區，提高家長的教育水平。

二、利用校訊通平臺，增強家校信息溝通

篇3:校訊通對協同學校教育與家庭教育應用研究

“校訊通”對協同“學校教育與家庭教育”的應用研究

焦作沁陽市實驗小學蔡彩霞

摘要：校訊通是加速校園信息化進程、實現交互式溝通的重要手段。它在家庭和學校之間搭建了一座以學生為中心的橋梁，使得家校互聯、家校合作在信息技術的支持下更加快捷、有效。近年來，隨著越來越多的單位、學校、家庭加入校訊通的隊伍，校訊通的作用在悄悄地發生變化。本文通過調研文獻并結合鹽池縣長城希望小學使用校訊通家校溝通的狀況，分析了不同階段校訊通所起到的作用，展望了未來校訓通的作用。希望校訊通可以在協同學校教育和家庭家庭教育起到更大的作用，真正成為教育者的有力助手，促進學生健康成長。

關鍵詞：校訊通；家校溝通；協同教育

從國家教育部把“家校通的研究與應用”作為一項重點研究課題，列入國家教育部“十五規劃”以來，[1-3]校訓通顯示出現代基于網絡信息化家校溝通的優點。當“非典”到來的時候，校訊通保障了北京地區中小學生“停課不停學”；[4]當“甲流”到來的時候，為了做好防控工作，通過校訊通的平臺，提醒家長從家庭做起，每天給孩子量體溫。[5-6]

隨著移動公司不斷加快移動信息化在各行各業的推廣和應用[7-9]，校訊通也悄然走進了鹽池縣長城希望小學。它充分調動社會教育資源，利用現代信息技術架起學校和家庭之間的溝通橋梁，以求促進學生健康成長。它以便捷、實用迅速風行，使用頻率也日漸增長。從我們小學使用校訓通的狀況來看，前兩年是我校使用校訊通的初級階段，它的功能比較單一，主要用于班主任收發信息、發公告，與全體家長溝通，給家長留言反饋孩子在校的表現，與個別家長交流。從**年至今是校訊通在我校的發展階段，它的功能開始多樣化，校訊通受到了越來越多家長、教師、學生的歡迎。有了校訊通，我們的會議次數大大減少，很多需要傳達的會議精神、文件精神盡可能通過這一平臺告知教師。究其原因，教師和家長在觀念上有了轉變，由過去的單一傳統家校聯系的模式走進了現代的、多樣的、信息化模式，充分利用了這個平臺，使校訊通成為家校溝通的得力助手。

一、校訊通初級階段的作用

這個階段的校訊通的使用還多停留在“問題解決”的層面上，只有出現“問題”時才能夠引起家長和老師的關注，才促使他們的溝通需求。這種被動的、以問題解決為主的溝通目的，有著致命的缺陷，就是一旦當問題解決了或者是緩解時，溝通也就隨之減少或者完全沒有了。因此，家長和老師之間的溝通才總是呈現出計劃性差、隨意性強的特點，甚至有時一天有好多條短信，有時好多天沒有一條短信。因此我認為這個階段的作用負面效益比較大，主要表現在以下幾個方面：