9月23日，以“高效讀寫、快樂學習”為主題的高效讀寫培訓會在鄭州經開區朝鳳路小學報告廳舉行。在為期兩天的培訓中，被譽為中國“高效閱讀”第一人的李勝利老師做專題報告并現場做課傳授經驗，實驗小學的胡琴老師和朝鳳路小學的徐瑩瑩老師也登臺上了示范課。全區中小學主管校長、教學主任和語文、英語教師等300余人參加了這次培訓。

李勝利：中國當代語文教學專業委員會教研中心副主任，中國快速閱讀聯盟理事長，全國中語會理事。全國中語會會刊《語文教學通訊》封面人物。著有《李勝利講語文》入選教育部語文出版社名師出版工程。著書200本，曾到各地講學1000場，深受師生好評。“高效讀寫”，簡單而言，就是專門解決“少慢差費”的讀寫困難，提高讀寫效率和品質的教學方法。李勝利老師結合自己20年來的高效讀寫課題研究成果，從理論、方法、效果和操作等方面進行了詳細的講述，特別是李勝利現場和四年級學生的一堂“高效讀寫”課，令人耳目一新，老師教給學生版塊閱讀、一目十行的閱讀方法，經過高效閱讀訓練，學生興趣濃厚，認真專注，學生平均閱讀速度比實驗前大大提高。課堂效果收到好評。

來自區朝鳳路小學的語文老師劉曉利聽完報告和觀課后說：“高效讀寫”就是讓孩子掌握一種快速閱讀的方法和技能，不僅是為了提高分數，而是讓孩子們學會一種獨特的思維方法，閱讀速度快了，獲取知識的能力也會加快，這對學生的人生來說都大有益處，我會在今后的教學中采用這種方法的。”

參會教師紛紛表示，會在以后教學中實施“高效讀寫”理念和方法，培養學生的感知力、思維力，創造力，使學生語文素養與品質得到提高，讓學生，快讀書、多讀書，讀好書。

篇2:進行聽說讀寫整合教學

談談如何進行聽說讀寫的整合教學

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

英語教學的目的是使學生在獲取英語知識，掌握學習方法，養成學習習慣的同時，培養學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的英語素養。為了能使小學英語課程標準落到實處，我們必須整合聽說讀寫，進行綜合性教學。應從幾個方面提高：

一、著力課堂教學，提高學生聽說說能力。

在課堂教學中，我們應該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語教學。指導學生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學生在讀中感知語言。

在英語教學過程中盡量用英語組織課堂教學,可以烘托英語課堂氣氛。學生在講英語的時候出現某些語言錯誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節在教學中應該注意。我覺得最好的方法就是多鼓勵說的比較好的同學，在表揚的同時，要點出好的地方。

二、讀培養學生良好的朗讀習慣

英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣

三、說培養良好說的習慣的培養

英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的話的習慣

四、重視讀寫結合，激發學生產生寫作興趣。

我們不要過低地估價學生的能力。要使學生有“寫”的習慣，可是如果在輔導的時候，適當地教學生如何寫作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競爭機制，學生會非常投入地去模仿寫。

總之，良好的英語學習習慣是不會自然生成的，而是有意識培養形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，將聽說讀寫四個方面在課堂中有機結合，才能使學生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學,如何

篇3:請進行聽說讀寫整合教學

請談談如何進行聽說讀寫的整合教學。

發布者:曾楊雯

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中，甚至可以發現，有時英語教學方法的改善，竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣，最終提高學生的各項英語能力。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平，培養有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運用實物進行教學，等等)創設一個深厚的英語情景，進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點，在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經驗來看，潛移默化的教育效果往往優于教師多次枯燥重復教育的效果。同時，還有一個重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發展，人類的生活范圍不斷擴大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發展逐漸縮短。直接導致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

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