《我愛讀寫繪》操作要點解讀

這是《我愛寫繪》教材中的說明。如果你反復閱讀，是能夠領悟其中的操作要點的。如果還需要解讀，我就再說的具體些，希望老師們在操作時更流暢高效。

關于讀：多種形式朗讀

1.教師范讀，自由練讀，師生接讀，生生接讀，直至熟讀成誦。

2.注意事項：少齊讀，不唱讀，不提問，不討論，不評價，少解釋。

關于寫:規范書寫，完整寫句子。

1.可以讀熟以后，書寫詞語，也可以在繪畫寫話以后完成，時間可以自由安排，注意規范書寫，完成后交流點評。

2.寫句子，一般在繪畫完成后進行，可以根據詩歌或故事寫話，也可以根據繪畫寫話。要求寫完整的句子，注意用好逗號、句號、問號、感嘆號。句子可以是獨立的，也可以是連續的。句子一般寫在下面的橫線上，也可以寫在圖畫的空白處，盡量保證能看清楚。

3.注意事項：關注寫話的完整性訓練，是這一階段的重要任務。寫話初期，學生一般會寫陳述句，教師要注意示范或引導寫問句和感嘆句。

關于繪：用繪畫自由表達自己

1.繪畫不是讀寫繪的重點，卻是孩子最喜歡的環節，繪畫讓孩子得到自由，自由是創作的前提。

2.繪畫是連接閱讀和寫作的的橋梁，用繪畫表達閱讀后的理解，用繪畫，喚醒生活的積累，拓展寫作的空間，提供寫話的材料。

3.讓學生自由發揮，只欣賞表揚，多交流，多展示，不點評，只要動筆，就能得到一顆星。如果美術老師有興趣，可以邀請美術老師用這本教材上美術課。

4.不需要教學生繪畫技巧。

關于時間：早讀課、語文課前幾分鐘、綜合實踐課、閱讀課、寫話課，可以用專門的課時，也可以用好各類時間的邊角料。

關于家校交流：家長可以檢查朗讀、背誦，可以參與寫話、繪畫，可以聽學生講述自己的繪畫故事，可以寫評價語。

關于評價：教材的右下角有專項評價表，可以邊操作邊評價，也可以全部完成后評價。可以在☆處畫上“√”。教師也可以在空白處寫上自己的點評，一是表揚激勵，二是對于學生作品的感悟。

關于展示：立體交流，小組交流、班級交流、年級交流、學校交流，可以設計專項的宣傳欄或展版；有可以利用電腦、網絡交流，還可以設計各級別的比賽活動。交流的策略越豐富，學生的興趣越濃厚。交流是激勵，更是同伴互助。

關于語文課本：第一學段的語文教材，同樣可以采用讀寫繪的操作理念。多讀多背，多寫，現場積累，現場寫話，邊讀邊寫，完成識字寫字教學，也同時完成語言積累和運用。

關于教材完善：本次統一使用的教材，是第一稿，期待大家在使用的時候多提出修改建議。也期待更多的老師和孩子編寫出有這海南氣息的詩歌、童謠和故事來。

關于教學資源：教學資源已經有了一部分，也還需要大家共建共享。教學設計、教學隨筆、教學課件、學生作品，教學論文等都屬于教學資源。建設資源、分享資源的過程，是個人專業提升的過程，也是團隊共建的過程。

篇2:進行聽說讀寫整合教學

談談如何進行聽說讀寫的整合教學

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

英語教學的目的是使學生在獲取英語知識，掌握學習方法，養成學習習慣的同時，培養學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的英語素養。為了能使小學英語課程標準落到實處，我們必須整合聽說讀寫，進行綜合性教學。應從幾個方面提高：

一、著力課堂教學，提高學生聽說說能力。

在課堂教學中，我們應該采取各式各樣的方法，豐富多彩的形式著力搞好英語教學。指導學生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學生在讀中感知語言。

在英語教學過程中盡量用英語組織課堂教學,可以烘托英語課堂氣氛。學生在講英語的時候出現某些語言錯誤，教師暫不要打斷，待講完后，再指出并糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節在教學中應該注意。我覺得最好的方法就是多鼓勵說的比較好的同學，在表揚的同時，要點出好的地方。

二、讀培養學生良好的朗讀習慣

英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣

三、說培養良好說的習慣的培養

英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的話的習慣

四、重視讀寫結合，激發學生產生寫作興趣。

我們不要過低地估價學生的能力。要使學生有“寫”的習慣，可是如果在輔導的時候，適當地教學生如何寫作，但前提條件是不能多，要特別注重方法，加入競爭機制，學生會非常投入地去模仿寫。

總之，良好的英語學習習慣是不會自然生成的，而是有意識培養形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，將聽說讀寫四個方面在課堂中有機結合，才能使學生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。

的,教學,如何

篇3:請進行聽說讀寫整合教學

請談談如何進行聽說讀寫的整合教學。

發布者:曾楊雯

初中英語教學方法無論是對于學生的整體外語水平，還是對于促進學生學習興趣方面，都具有重要的意義。從某些具體的教學實踐中，甚至可以發現，有時英語教學方法的改善，竟然可以直接提高整個學生班級的英語學習興趣，最終提高學生的各項英語能力。在多年的教學工作中，我發現，在“聽”“說”“讀”“寫”的基礎上，情景式英語教學和實用性英語教學的重要性比較突出。這對于提高學生英語水平，培養有中國特色的社會主義新型人才，具有重要意義。捷克著名的教育家夸美紐斯在其著作中曾經提及：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。從這點出發，我認為傳統的“聽”“說”“讀”“寫”應當納入到具體的情景中，實行情景式英語教學。所謂情景式英語教學，是指教師通過種種手段(例如用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，運用實物進行教學，等等)創設一個深厚的英語情景，進而使教師有意識有目的的對學生“潛移默化”的進行教育。其最主要的特點，在于教師的有意識有目的性和學生學習的“潛移默化”性。從本人的教學實踐經驗來看，潛移默化的教育效果往往優于教師多次枯燥重復教育的效果。同時，還有一個重要的問題需要我們注意的是，隨著社會的不斷發展，人類的生活范圍不斷擴大，人與人之間的相對距離伴隨著通訊和交通的快速發展逐漸縮短。直接導致實用性知識在社會生活中所占的比重日益增加。同樣，英語作為一種國際性的通用型語言，是各個國家之間相互交流與合作的重要工具。這更加促進了英語的實用性特點。而初中英語則是學生打基礎的重要階段之一，是進一步深化的基礎，因此，在具體的教學活動之中，教師應當重要英語的實用性特點，而不能就“書”說教。對于初中階段的英語教學過程中所學的內容，只有通過“聽”“說”“讀”“寫”密不可分，相輔相成的四個步驟，并且只在具體的情境中在“實用性”的指導思想指導下，在進行大量的反復實踐練習后，并在整個初中英語教學過程中，注意顯性教學措施與隱性教學措施的相互結合，才能夠使學生得到最優化的教學效果。

的,教學,如何