淺談教育技術對農村師生互動方式的影響

摘要：隨著農遠工程的推廣和應用，“班班通”和數字校園的建設，農村學校的教育技術得到了空前的發展。教育技術的提升，加快了農村學校教學方式的轉變，促進了農村師生互動方式的變革。教育技術對農村師生互動方式產生了怎樣的影響？這種影響將會帶動農村師生互動方式朝什么方向發展呢？這對于指導農村課程改革有著重要的意義。本文通過對農村課堂教學案例進行剖析，探索展臺、課件、網絡在農村課堂教學中的應用過程中，農村師生互動方式的變化。我們發現：展臺能夠改變學生的角色，增大互動范圍，提升互動的主動性，引領農村師生課堂互動方式朝自由平等的方向發展；教師通過在課件中設置討論問題、競賽材料等直接調動學生互動，通過設置動態的媒體誘發學生自發互動，使課堂中師生互動朝著多元化、民主化的方向發展；網絡能夠實現遠距離師生互動，強化了師生、生生之間的跨時空的交流與合作，使師生之間進行更廣泛、更民主、更有針對性的交流，師生由主動與被動關系變為平等與和諧的關系。

關鍵詞：教育技術；農村師生；互動方式；影響

隨著農遠工程的推廣和應用，“班班通”和數字校園的建設，農村學校的教育技術得到了空前的發展。教育技術的提升，加快了農村學校教學方式的轉變，促進了農村師生互動方式的變革。教育技術對農村師生互動方式產生了怎樣的影響？這種影響將會帶動農村師生互動方式朝什么方向發展呢？這對于指導農村課程改革有著重要的意義。本文著力討論展臺、多媒體課件、網絡對農村師生課堂互動方式的影響。

一、展臺對農村師生課堂互動方式的影響

視頻展示臺是通過CCD攝像機以光電轉換技術為基礎，將實物、文稿、圖片、過程等信息轉換為圖像信號輸出在投影機、監視器等顯示設備上展示出來的一種演示設備。

展臺能夠及時展示學生的作業或作品，盡可能讓全班學生看清，并展開討論和評價，從而生成動態的學習資源；也能夠讓學生借助展臺進行講授，發表和論證自己的觀點，推介自己的方法，賞析自己的成果，體會教師的角色；還可以多個學生在展臺前協作完成一項實驗，共同總結規律，開展小組合作學習；當然，在此過程中，教師可以利用遙控器進行指點，實現師生的有效互動。

案例1：《三角形三邊的關系》教學片斷

師：各小組學習認真，提前完成了學習任務，請小組講解員上臺展示。

生1：（將長度不等的四根竹條放在展臺上，調節展臺的縮放鍵，以達到最好的觀察效果）一邊擺動竹條，一邊說。8cm、11cm、5cm三根竹條能夠搭成一個三角形，8cm、3cm、5cm三根竹條不能夠搭成一個三角形，8cm、11cm、3cm三根竹條不能夠搭成一個三角形。實驗的結論是：三角形兩邊之和大邊第三邊。（學生鼓掌）

生2：（將課本放在展臺上，調節課本的位置，調節展臺的縮放鍵）一邊用筆指著課本，一邊說。判定三條線段能否組成三角形，只需要一次就行了，把兩條最短的線段加起來與最長的比較，如果大于就能夠組成三角形。大家看課本P67頁練習第1題，（3）小題中2+6＝8，小于13，是不能構成三角形的，（5）小題中23+11＝34，等于35，也是不能構成三角形的，其它的都能夠構成三角形。（掌聲）

篇2:現代教育技術應用課堂教學存在問題與對策

現代教育技術應用課堂教學存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發展促進了現代教育技術的飛速進步，現代教育技術手段不斷融入到課堂內外的教育教學活動中，它既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學質量。然而，我們必須清醒地認識到，先進的教育技術不是萬能的，它只是一種教學的輔助手段，是為教學服務的。我們不能過分依賴先進的教育技術而忽視了個人教育理念的更新和專業素養的提高，更不能忘記教育技術的運用和實踐也必須以先進的教育理念為指導。我們只有結合學科特點、教學內容、教學對象和教學時機，合理地運用現代教育技術才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】現代教育技術；課堂教學；問題分析；對策

隨著以計算機技術為核心的現代教育技術的快速發展，現代教育技術走進課堂輔助教學，對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用。但是，在現代教育技術走進課堂輔助教學實踐過程中，我們發現了部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學中現代教育技術運用問題的分析

1、夸大了現代教育技術的作用。在實際課堂教學中我們發現有些教師缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代教育技術視為傳統教學的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標看課件，與學生的情感交流少了，教師充當了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學，過分依賴感官材料，會弱化學生抽象思維能力的培養，學生始終處于被動學習的狀態，學生的自主性和主體性難以發揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統教學的手段。現代教育技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果。但是，在實際的課堂教學中我們發現有些教師，為了求新、求異，把信息技術的應用放在首位，凌駕于教學內容之上完全拋棄了傳統教學手段，對于課程的分析、推理、實驗等關注很少，傳統教學媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現代教育技術手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學主體的參與性。從目前教師運用現代教育技術的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進行演示講解，像是講座或者學術報告，大屏幕成了信息的海洋，學生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變為現在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學生是很難接受的。用這樣的教學形式進行課堂教學，學生參與教學活動的機會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主體性、自主性就難以發揮。用現代教育技術的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學設計的環節。有的教師認為只要運用現代教育技術手段就可以達到優化教學的目的，對現代教育技術和課堂教學過程整合不夠，對教學主體認識不足，對教學策略、方法運用不好，缺乏教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等教育技術的基礎理論知識，不會進行系統化教學設計，課堂教學中教學設計沒有體現，對教學過程缺乏駕馭能力。

篇3:充分利用現代教育技術手段激發學生學習興趣培養學生各方面能力

充分利用現代教育技術手段激發學生的學習興趣培養學生各方面的能力

隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。由于多媒體具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點，不僅激發了學生的學習興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學生獲得最佳的學習效益。

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。而作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。運用電教媒體，創設樂學氛圍，讓電教媒體在小學語文教學中發揮最佳作用不失為一條行之有效的途徑。

一、創設意境，激發興趣

教育家夸美鈕斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。而多媒體就象一個“魔術師”，借助“聲、光、影、像’，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快進入教師創設的學習情境之中。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛就從大屏幕上看到春天的小興安嶺：冰雪剛剛融化，一只美麗的小梅花鹿在小溪邊喝水……再依次觀看了夏天、秋天、冬天的小興安嶺。還領略了幾味名貴的中藥材。看完同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、以景思情，加強理解

某種情感的產生是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。