淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)場中的功能

天津市寧河縣蘆臺一小鄭學(xué)禮

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)功能效率小學(xué)科學(xué)教學(xué)場

【內(nèi)容簡介】

本文運用信息論原理對教學(xué)過程做出解釋。利用系統(tǒng)論對教學(xué)場的結(jié)構(gòu)做出解釋。從格式塔理論的場解釋為起點進行深入研究。形成了獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)的教學(xué)場解釋：教學(xué)過程其實是信息交流的過程，教學(xué)信息形成了“教學(xué)場”它是由教師教的信息流形成的“教場”和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息流形成的“學(xué)場”兩個子場構(gòu)成，它們相對獨立、相互作用又統(tǒng)一在學(xué)習(xí)內(nèi)容這一根“磁芯”中。而教學(xué)場又是“社會場”的子場，社會場就成了教學(xué)場的存在環(huán)境。

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入不僅改變著教學(xué)場的運行環(huán)境還改變著教的方式和學(xué)的方式。它的支架功能溝通了教場和學(xué)場的聯(lián)系。它又增強了教學(xué)信息刺激的強度，使信息交流更加便捷。同時也成為評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要工具。

【正文】

了解教學(xué)場的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)場由教場和學(xué)場兩個子場構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)如下圖。在教學(xué)場中，教學(xué)過程其實是信息交流的過程，教學(xué)信息形成了“教學(xué)場”。它是由教師教的信息流形成的“教場”和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息流形成的“學(xué)場”兩個子場構(gòu)成，它們相對獨立、相互作用又統(tǒng)一在學(xué)習(xí)內(nèi)容這一根“磁芯”中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的支架功能。

從教學(xué)場的結(jié)構(gòu)看，為實現(xiàn)有效的耦合，教場和學(xué)場這兩個子場必須保證同芯性.既學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時又是教師的教學(xué)內(nèi)容，如果兩者不一致，老師教的內(nèi)容不是學(xué)生所需要的，則這一教學(xué)場中的教場與學(xué)場兩個子場中的“磁芯”就不統(tǒng)一，使得兩個場場強不能耦合，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的下降。因此教學(xué)必須選擇貼近兒童生活的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。依維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師注意了解學(xué)生的已有認知水平，興趣愛好，為學(xué)生在舊知與新知之間做個支架，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動建構(gòu)。用什么來搭建支架呢，除了傳統(tǒng)的方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，同時也改變著教學(xué)場的環(huán)境，從而使得教場與學(xué)場的信息交流更加順暢。

比如在幫助學(xué)生建構(gòu)“食物鏈和食物網(wǎng)”的科學(xué)概念時，我依據(jù)建構(gòu)理論的觀點，從學(xué)生思維發(fā)展的特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律出發(fā)。以學(xué)生熟悉的小花園的具體生物為觀察對象，用卡片記錄，再玩卡片,從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，則遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律。在教學(xué)中使用了大量的圖片和視頻資料，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使科學(xué)學(xué)習(xí)貼近兒童生活，在大量感性材料的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生運用各種感官參與活動，形成食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念，達到了形象與抽象的完美統(tǒng)一。在教學(xué)中使用Inspiration概念圖輔助教學(xué)，把枯燥的科學(xué)概念以形象化的形式加以呈現(xiàn)，使科學(xué)更貼近了兒童，極大地滿足了以形象思維為主的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)他們面對多彩的圖畫時遠比面對文字更加興奮。對概念之間的層次、結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系有了更清晰的認識，從而優(yōu)化了思維與認知過程，提高了教學(xué)效率。這里，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)的圖片和視頻資料拉近了教與學(xué)的距離，改變了教學(xué)信息的傳遞方式。

篇2:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育技術(shù)人員培訓(xùn)計劃

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是黨中央、國務(wù)院為縮小城鄉(xiāng)差異，促進東西部協(xié)調(diào)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。為了建立“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實惠”的長效機制，就必須緊緊圍繞“建、管、學(xué)、用”四個環(huán)節(jié)，“建”是基礎(chǔ)，“管、學(xué)”是關(guān)鍵，“用”是根本。結(jié)合我鄉(xiāng)遠教設(shè)備設(shè)備維護水平較低的實際，特舉辦本次遠教維護人員培訓(xùn)班，以保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，更好地為教育教學(xué)和農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)服務(wù)，為了認真搞好培訓(xùn)工作，特聘請了技術(shù)好、有經(jīng)驗的*中學(xué)柳麗波老師和遠教維護相關(guān)人員為授課教師，并制定了*鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育維護人員培訓(xùn)計劃。

一、培訓(xùn)時間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為我鄉(xiāng)各學(xué)校遠教專干，共6人。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、計算機系統(tǒng)的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅(qū)動及打印機的安裝。

2、各種應(yīng)用軟件的安裝，包括遠教ip接收軟件的安裝、接收卡驅(qū)動的安裝、農(nóng)村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應(yīng)用。

4、計算機整套設(shè)備常見故障的排查和處理。

5、計算機系統(tǒng)的維護。

四、培訓(xùn)達到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計算機系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件的安裝。

2、能獨立進行計算機系統(tǒng)的備份和恢復(fù)。

3、能獨立排查一部分計算機常見故障，判斷故障發(fā)生的原因和部位。

五、考試

考試時間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統(tǒng)一命題。將考試成績上報縣局，并根據(jù)縣局遠教培訓(xùn)處理辦法執(zhí)行。

篇3:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問題與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認識到，先進的教育技術(shù)不是萬能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過分依賴先進的教育技術(shù)而忽視了個人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運用和實踐也必須以先進的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時機，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問題分析；對策

隨著以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂輔助教學(xué)，對克服教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量確實發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂輔助教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過分依賴感官材料，會弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學(xué)生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于課程的分析、推理、實驗等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)。有的教師認為只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達到優(yōu)化教學(xué)的目的，對現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過程整合不夠，對教學(xué)主體認識不足，對教學(xué)策略、方法運用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不會進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)，對教學(xué)過程缺乏駕馭能力。